11月9日，太原市迎泽区第一实验小学语文教研组开展轮教公开课活动，李变华老师执教的识字课文《小书包》以独具匠心的教学设计，将汉字学习融入学生日常生活，呈现了一堂生动有趣、富有实效的低年级识字教学课例。

紧扣单元主题 立足生活实际

本节课是一年级上册语文第六单元“探秘身边的汉字，做小小汉字收藏家”系列教学的第三课时。准确把握单元整体目标，以学生每日相伴的“小书包”为切入点，巧妙地将识字教学与学生生活经验紧密结合。

课堂伊始，展示了前期教学中学生制作的“趣味汉字书”作品，自然引出本课课题《小书包》，迅速激发学生的学习兴趣和好奇心。这种以学生已有成果为桥梁的导入方式，既巩固了前期所学，又为新知学习营造了积极的心理氛围。

多元方法并用 课堂生机盎然

教学中，综合运用多种教学方法，构建了立体化的学习体验。通过营造“探索小书包”的情境，引导学生仿佛置身于一个充满发现的趣味世界。学生们在情境中自然而然地产生认知需求，学习过程变得生动而富有意义。

课上，准备了丰富的教具——真实的文具实物、精美的图片卡片。当“橡皮”“尺子”“作业本”等词语出现时，学生不仅能认读汉字，还能立即找到对应的实物，这种直接的联系极大地增强了汉字识记的牢固度。“书包物品认一认”“书包宝贝找一找”等游戏活动环环相扣。学生们兴奋地从自己的书包中取出文具，向同伴介绍名称，根据汉字卡片快速找出对应物品。课堂笑声不断，学习在轻松愉悦的氛围中悄然发生。

关注能力培养 凸显学科素养

本节课不仅关注汉字认知，更注重学生综合能力的培养。引导学生采用自主观察、合作交流的学习方式：学生观察生字结构特点，小组内分享识字小窍门，全班交流生活中还有哪些与文具相关的汉字。特别值得称道的是“爱护文具”这一环节，将识字教学与习惯养成有机融合，体现了“教书育人”的深层内涵。

真诚反思研讨 共促专业成长

课后，学校语文教研组开展了深度研讨，全体语文教师一致认为本节课体现了低年级识字教学的典范意义：教学目标精准覆盖知识、能力与情感维度，充分契合学生认知特点；课堂实现了工具性与人文性的自然融合，识字教学与爱护文具的品德培育相得益彰；情境化教学贯穿始终，以“汉字收藏家”任务驱动和“寻宝贴词”游戏体验，将抽象学习转化为生动探索；多元识字方法有机整合，生活识字、字理探究、图文对照与自理实践等策略构建了立体学习网络；教学细节处处匠心，从朗读节奏的直观指导到书写审美的巧妙引导，展现了教师对学习过程的专业关注。这五个方面的卓越实践共同诠释了生活化识字课堂应有的深度与温度。

这场深度教研，最终超越了对一节课的评价，升华为对语文教育本质的集体思考。当识字教学从简单的“认读抄写”走向丰富的“文化体验”，当语文课堂从“知识传授”走向“素养培育”，教育的真正意义得以彰显。

来源：迎泽区第一实验小学

供稿：李茹

编辑：田田

审核：智慧