我的高效课堂之感悟篇（十二）实践出真知
行走在课改路上的我，近期又有了更多的思考。
一、纸上得来终觉浅
课改的首要任务是改思想，改观念。不从根上转变，是达不到改的目的的。从心里上接受了，有了改的动力才能更好地去实施。理论学习就显得尤为重要。
学习的途径有书籍、网络、光碟、实地考查等。可以说学得途径、方法多得很，但结论只有一个学会或者学不会。学习者众，成功者少，原因在哪里？只重视了理论学习，忽视了做好实践前的心理准备工作。进入实践层面，问题与困惑扑面而来，徘徊在课改上，继尔迷路了，久之则放弃了。
二、绝知此事需躬行
理论指导实践没错，可纸上得来终觉浅。十年磨一剑，要有持之以恒的信心和毅力，任问题重重，困惑多多，我自岿然不动才是硬道理。
课改之所以动的多，成功的少，就是因为实践起来真的没有想象中那么简单。所出现的问题也不是一两句理论指导就能解决的。比如调动学生学习的积极性，理论上说是搞小组评价。好，开始评价。其实评价这套系统传统课堂也有，学生见怪不怪了。可以说学生从走进校门的那一天起就和评价有了亲密接触，尤其是在幼儿园时期评价方式更是五花八门，久之已麻木。到了小学阶段，更是需要老师不停的变换花样，只有做到常用常新，学生才能对此保持恒久的热情，才能起到激励的作用。
就这一常用常新，难住了实践者。哪有那么多花样供翻新，只能绞尽脑汁儿地想。捆绑式评价，捆绑不好容易出问题，学生不会接受。现在的学生已不是两耳不闻窗外事的书生了，对事物有着自己的独到见解，这也正是实践者在实践过程中感觉困难重重，无从下手的主因。没有亲身体验的人是体会不到的。之前我也觉得小组评价很简单，分层，按层发言加分，可真做来，积分要如何处理却成了让我头痛的事。没有实质性的奖励学生是不买帐的。有人说评价的根本是调动学生自主学习的积极性，可在学生没有认识到这一点之前，物质奖励还是必要的。毕竟物质是为精神服务的。为什么小学课改成功的少，因为她们没有中考高考的压力，人生观价值观才初步建立，没有自发的向上的动力，小学生只认好玩有趣。
没有调查就没有发言权，同样的，没有实践也没有发言权。课改走到今天，是无数实践者付出努力和汗水的铺就的，不是空谈理论者一两句话就能否定的，也不是一两句话就能肯定的。那些在理论家眼里不是问题的小问题却是实践者眼中的大问题。因为就是这些小问题以蚂蚁啃骨头的精神侵蚀了课改的躯体，最终导致课改溃于蚁穴。
任何没有经过实践的理论，都不可能被深入领会，即使是禅。
要做，就要真做，要说，就要建立在做的基础上，因为实践出真知。
