“比热容”教学实录
【设计理念】1.本节课首先用〝漫画〞创设效果情形，营建积极思想、气氛宽松的质疑环境，寻觅提出效果的打破口。让先生阅历从生活走向物理，从物理走向生活的看法进程。2.让先生大胆猜想与假定。本节课我设置了环环相扣的多个效果，效果提出后鼓舞先生大胆猜想，以培育先生的发散思想。迷信的猜想是许多发明发明的末尾。3.实验进程由先生设计，经过协作停止实验，并从记载剖析讨论中学到规律性知识。让先生阅历基本的迷信探求实际，遭到迷信态度和迷信肉体的熏陶，体验迷信探求成功的愉悦。 教学目的 知识与技艺
1． 了解比热容的概念 2． 会查比热容表 进程与方法
1． 经过探务实验，了解比热容的概念 2． 尝试用比热容解释复杂的自然现象 情感态度与价值观
1． 培育先生对迷信的求知欲和乐于探求的肉体 2． 养成实事求是、重生自然规律的迷信态度 教学重点
探求比热容的概念
教学难点
用比热容解释自然现象 教学方法
探求式教学法、小循环多反应教学法。提出效果──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论 教具和媒体
大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等【教学进程实录】一、新课引入师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的黄昏，有两个小瘦子在海边游玩，为了纳凉效果两人发作剧烈争论，甲主张划船到海中去，乙那么以为在岸上散步更凉爽，你以为谁的意见对？〔说明：创设物理情形，以激起先生的学习兴味。〕让先生思索、猜想、讨论并宣布自己的观念。生〔甲〕：在岸上散步凉爽，由于沙石温度低。生〔乙〕：划船到海中更凉爽，由于水温较低。生〔丙〕：一样凉爽，由于气温是一样的。师：同窗们有这么多猜想，究竟谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。〔板书课题：三、比热容〕〔说明：制造效果悬念，诱发先生剧烈的探求愿望。〕二、停止新课师：同窗们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生〔齐〕：半壶水容易烧开。师：将一壶水烧开与烧热，哪个需求时间长？生〔齐〕：一壶水烧开需求时间长。师〔继续
提出效果〕：烧水时，水吸收的热量能够与哪些要素有关？有什么关系？请同窗们猜想一下。〔说明：提出效果，让先生猜想并讨论，培育先生的发散思想。〕生〔甲〕：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。生〔乙〕：与水温降低多少有关，水温降低越多吸收热量越多。生〔丙〕：与水的质量、水温降低多少都有关，质量越大、水温降低越多吸收热量越多。〔说明：教员引导先生相互交流、反驳，对回答不完善的可补充完善，共同讨论、归结、得出结论。〕在先生讨论回答的基础上，教员板书结论。师〔继续提出效果〕：关于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，假设它们的质量相反，温度降低的度数也一样，它们吸收的热量能否相反？〔说明：先生思索，小组讨论并回答，以求思想的多样性。〕生〔甲〕：吸收热量不相反，夏天到海边洗澡时，会觉得沙子烫脚，而海水却比拟凉；水吸收的热量多，说明水的吸热身手大。生〔乙〕：吸收热量相反，由于它们受异样的太阳光照射。师〔总结说明〕：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热才干的大小。怎样比拟不同物质的吸热才干？请同窗们参看桌上的实验器材，边讨论边协作设计实验方案。让先生分小组协作讨论并设计方案。〔说明：教员要参与先生的探求设计环节，倾听先生的思绪，并适时加以点拨，培育先生的创新思想和创新看法。〕教员让先生停止实物投影展现设计方案，并让先生行动表述自己的设计
思绪。生〔甲〕：用相反质量的水和沙子，加热相反时间，比拟它们温度降低的多少。温度降低越小，说明吸热才干越强。生〔乙〕：用相反质量的水和煤油，温度降低相反时，比拟它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热才干越强。〔说明：高效率的交流，使先生从他人的方案中失掉有益的启示，看法到交流与协作的重要性。〕教员将实验设计中相反或相似方案的先生重新分组。〔说明：重新分组后，先生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力协作，扬长避短，构成协作、竞争的学习气氛。〕教员在先生停止实验之前，应把实验中能够遇到的效果先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。设置效果：1.怎样取得质量相反的水和沙子？〔或水和煤油〕2.怎样测出它们的温度？3.怎样确定它们吸收了相反的热量？先生思索、讨论，并逐一回答。师：请做完实验的同窗将数据填到黑板上的表格中。先生停止实验，填表：表1质量相反、加热时间相反时： 表1 质量相反、加热时间相反时 水
沙子〔煤油〕 降低的温度/℃
表2 质量相反、降低相反的温度时 水
煤油〔沙子〕
降低的温度/℃
〔说明：取得先生少量的数据，便于总结结论。〕师：请同窗们从这些数据中，总结出不同物质的吸热才干。先生自在讨论，并归结结论。〔说明：此环节中先生的自动性失掉充沛发扬，才干在争辩中失掉提高。〕师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。〔板书：比热容概念〕师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同窗们了解〝几种物质的比热容〞〔屏幕投影〕。 几种物质的比热容 水 4．2×103 铝
0．88×103 酒精 2．4×103 干泥土 0．84×103 煤油 2．1×103 铁、钢 0．46×103
冰 2．1×103 铜
0．39×103 蓖麻油 1．8×103 水银 0．14×103 沙石 0．92×103 铅
0．13×103师生共同剖析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热才干最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白昼在异样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的缘由。夜晚，水和沙石异样放热，水温比沙石温度高，因此，早晨在岸上散步更凉爽。〔说明：先生终于明白小瘦子〔乙〕的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，到达学致运用的目的。〕教员设置效果，让先生讨论处置。效果：1.在日常生活中，哪些应用了水的这一属性？2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？〔说明：给先生充沛的讨论时间后回答，将物理知识与生活、消费相联络，表达物
理是有用的。〕生〔甲〕：冬天暖气用水做〝热源〞，因水贮藏的热多。生〔乙〕：司机徒弟用水做〝冷却剂〞冷却汽车发起机。生〔丙〕：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。〔说明：同窗们的讨论热情十分高涨，有初步的信息交流才干，有将自己的见地地下与他人交流的愿望，勇于提出与他人不同的见地。〕教员不失机遇地对先生精彩举例加以鼓舞。师：请同窗们完成以下稳固练习。〔出示反应练习〕1.为比拟不同物质的_____才干，引入了比热。水的比热是_____。2.判别：一桶水的比热比一杯水的大。〔〕3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃〕-1，这说明1kg的铝_____。师：请同窗们思索，2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量？〔屏幕显示〕先生小组协作讨论，做出解答。师生共同剖析归结，总结出热量计算公式：Q=cmΔt出示反应练习二：1.质量为2kg的水，温度降低50℃吸收的热量是多少？2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？先生计算并作答。〔说明：强化练习，加深对热量公式的了解，培育先生运用物理知识处置实践生活中效果的才干。〕师：请同窗们阅读课本的〝STS〞，思索讨论：1.为什么沿海气温不像内陆气温变化清楚？2.热污染的主要来源包括哪些？3.同窗们作为21世纪的树立者，为维护我们共同的家园，提出你对热污染效果的处置想象。〔说明：此题为开放性标题，目的是唤起先生对社会热点效果的关注，
开展先生的实际才干和开创看法〕三、小结师：同窗们在本节课中都有哪些收获？生：讨论之后做知识小结。师：本节课不只仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同窗们掌握迷信探求的方法，培育先生探求效果的才干。四、布置作业1.请同窗们回去后，写一篇关于〝热污染〞的调查报告。2.完成课本上〝入手动脑学物理〞的4个题。【板书设计】 三、比热容 〔一〕比热容
1．定义：单位质量的某种物质，温度降低1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。
2．单位：焦每千克摄氏度，符号J·(kg·℃)－1 3．意义：比热容是物质的一种属性。 4．运用： 〔二〕热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt
2．运用：注：本节课是2021年12月在平度市西关中学停止的平度市级地下课。本节课是在新课程理念指点下，采用了探求式教学法，经过实际、探求、协作交流等学习方式，让先生亲身体验学习，更大水平地调动了先生的自动性和积极性，激起了先生的内在学习动力，培育了先生的实际才干和创新肉体。
