高三地理评课记录
授课人：张晓萍
授课内容：《人口数量与人口迁移》
授课类型：复习课
授课时间：2011年3月30日
参与人员：王文刚、王万强、王建琴、曹火星、
于丽莎、林燕燕、张晓萍、黄金杰
主持人：王建琴
记录人：张晓萍
评课时间：2011年3月30日
评课记录
【王建琴】
我们学校高三地理备课组对于复习课的有效复习取得了一定的成果，对于如何上好二轮复习课进行了积极探讨，借着一课两模的机会，继续讨论如何加强复习课的有效性，今
天我们就该部分内容进行评课。首先请张晓萍老师介绍下本节的内容安排设计等内容。
【张晓萍】
就本节课复习内容来讲，主要复习了人口增长模式转变、不同国家人口问题及影响和人口迁移移的原因。就学生的知识掌握理解和能力提升角度来讲，提高学生分析问题解决问题的能力是本节的中心环节。
学情分析：本部分内容学生在高一阶段已经学习过，人口的有关问题比较常见，学生对本部分的知识内容学习还是具有一定的基础。所以课堂上充分利用了学生的自主学习能力，知识点只是用较少时间复习回顾，重点提高学生分析问题解决问题能力，在练习中发现问题，解决问题，并总结答题技巧。
复习模式介绍：6人一组，组内合作探究，分析解题思路，解题方法，以及利用的知识点。自发性查找问题所在，印象深刻。
【王建琴】
下面结合听课过程、反思收获来评价一下本节课，请大家开诚布公地发表自己看法，我们共同研讨，并对下一步的教学提出建设性的意见。
【王文刚】
张老师这节课，从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化，课堂容量大，注重学生主体性的发挥，从提问到练
习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
提到教学环节，说一下关于探究问题的设置，美国那几次大规模的人口迁移，问题设置上包括有第4次人口迁移的原因，美国老年人口的原因，以及人口回流的原因，似乎与题干关系不大，为什么不把题干上的几次迁移原因总结一下呢？
【张晓萍】
王主任真是慧眼，这是道改编题，设置目的是为了练习如何区分人口迁移的主导因素，而且人口迁移原因也是高考重点，可能过于重视提出问题了。
【王建琴】
张老师在探究问题中设计了“我国人口未富先老的影响”，是课堂的一大亮点，深入探究人口问题的深远影响，关注热点、关注民生，值得表扬！
【曹火星】
这种突出能力提高的模式，很适合二轮复习。
【王文刚】
课堂容量很大，复习的知识点也不少，课堂有些急促，知识点的设置上是否可以删减一些，大家可以共同探讨一下。
【于丽莎】
也未尝不可，比如环境人口容量的习题可以不做。
【黄金杰】
突出了重点即可。
【林燕燕】
关于人口增长模式的区分是重点，习题中区分了出生率的“高”具体数值，“低”大约低至多少数值，题是个老题。
【张晓萍】
可以用那道备选题。
【王文刚】
关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大特色。当然理科也要关注，但作为人文学科的地理，对社会热点的关注是非常必要的。有意地去引导学生关注世界热点，比如最近日本地震导致的人口迁移，比如利比亚战争，我国人员的大撤离都与人口迁移有关。
二轮复习可以加强提高，比如利比亚我方人员撤离时所经过的路线，可以与地理相结合，例如沿途所经过的自然带，利比亚地区自然环境、自然资源等等都可以作为提高学生能力的问题设置。
【王建琴】
总结：刚才王主任给我们提出了很多宝贵的建议，为下一步二轮的复习指明了方向。组里的老师通过交流也碰撞出智慧的火花。有人说：“方向比努力更重要！”只要方向对了，就会事半功倍！所以今后的教学中我们重在落实二轮的有效复习模式，真正提高复习效率！
