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基于核心素养的小学语文课堂教学模式优化策略
作者：廖菲萱
来源：《新教育时代·学生版》2019年第37期
摘 要：作为一门能够培养学生基本素养的重要课程，语文学科的教学在新的教育环境下要及时作出调整，以发展学生核心素养为导向，针对课堂教学模式进行优化和创新，让语文课堂不仅仅成为学生获得知识的课堂，还要让学生的语言能力、文化品质、思维能力、审美素养在这个过程中得到锻炼和提升。在本文中，笔者结合语文核心素养的内涵，就如何基于核心素养理念的渗透优化课堂教学模式进行探讨。 关键词：核心素养 小学 语文 教学模式 优化策略 引言
核心素养是继素质教育理念之后在教育领域中再次掀起浪潮的一个新型教育理念，这一教育理念的提出为新形势下的教学改革指出明确的方向。高效教学视角下，小学语文教师应当积极响新课改号召，以核心素养理念的渗透为导向对传统教学中的不足和缺陷进行弥补，在这个基础上优化语文教学流程，完善教学方案，使语文教学取得事半功倍的教学效果。 一、基于“文化传承与理解”优化教学模式
语文肩负着传承文化的重任，但是一直以来，在语文教学中，教师只注重知识的讲解，忽视了对语言背后的文化元素进行挖掘，导致文化价值流失，学生的文化品质得不到培养。核心素养理念下，语文教师应当以传承文化，培养学生文化品质和文化意识对传统教学模式进行创新和改革。例如，在识字教学中，教师除了给学生讲解汉字的结构和意义，还可以对汉字背后隐藏的文化元素进行挖掘，并向学生介绍这些文化，从而达到培养学生文化品质，促进文化传承的目的[1]。举个简单的例子，在讲解“财、赚、贷”等生字的时候，除了要指导学生识字，教师还可以对文字中隐藏的钱币文化进行挖掘。让学生知道，古代人们在进行交易的时候会用贝壳作为等价交易物，其作用类似于今天的人民币。所以，很多与“钱”有关的汉字带有“贝”字偏旁。這样的教学方式既可以增强学生对汉字的理解和记忆，还能开阔学生的视野，培养学生的文化素养。
二、基于“审美鉴赏与创造”优化教学模式
语文学科是一门具有工具性特征的学科，同时也是一门具有人文性特征的学科。通过对语文课本上的文章进行品析后不难发现，每一篇文章都是精华之作，蕴含着丰富的德育、美育元
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素，如语言美、精神美、自然美、旋律美。这些文质兼美的文章是培养学生审美能力的重要载体[2]。一直以来，在讲解文章的时候，语文教师专注于字词、语法等基础知识的讲解，忽视了对美育元素的挖掘，导致语文教学美感缺失。核心素养理念下，语文教师应当以培养学生审美鉴赏与创造能力为导向优化教学模式，除了实施智育教育，教师还要立足课本实施美育教育，以此促进学生全面发展。例如，在讲解《小公鸡和小鸭子》《狐假虎威》等课文的时候，教师可以用“角色扮演法”代替过去的“填充教学法”，抽取部分学生进行角色扮演，其他的学生则进行欣赏。在这个过程中，学生的鉴赏能力和创造能力均得到锻炼，而且学生的个性也得到有效发展。
三、基于“思维发展与提升”优化教学模式
语言从某种程度上说是思维的外部表现，发展学生的思维，可以进一步促进学生的语言发展[3]。在传统语文教学中，教师习惯性主讲，学生则主听。这样的教学情形下，学生处于完全被动的状态，思维得不到锻炼，综合素质得不到有效提升。核心素养理念下，语文教师应当针对这一教学模式进行优化，在教学过程中既要注重知识的讲解，也要加强对学生思维能力的培养。在笔者看来，语文教师在课堂上可以通过课堂提问的方式与学生进行互动，并在提问的基础上不断进行追问，以此激活学生的思维，逐步拓宽学生的思维深度。此外，开展小组合作探究活动也是锻炼学生思维能力的有效方式之一。具体措施如下：语文教师先围绕文章内容提出某个问题，然后让学生以小组为单位对这些问题进行讨论。如讲解《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，教师可以提出这样的问题：“文章的题目写的是圆明园的毁灭，但是作者却用很多的篇幅介绍毁灭之前圆明园中的景象这是否离题？”通过这样的问题将学生的思维唤醒，让学生的视野、思维均在讨论和交流的过程中得到拓宽。 四、基于“语言建构与运用”优化教学模式
培养学生的语言建构能力和运用能力是语言学科的基本目标，在实际教学中，教师应当结合核心素养的内涵，基于语言建构与运用优化教学模式，让学生在习得知识的同时语言能力得到大幅度提升，促进学科教学目标的落实。在笔者看来，最简单最有效的方式就是采取读写结合教学策略。具体点说，在教学实践中，语文教师在讲解文章的过程中，可以依据文章内容挑选一段写得比较好的句子，如《富饶的西沙群岛》《桂林山水》等文章中，有很多使用大量修辞的句子，教师可以将这些句子拎出来带领学生鉴赏，在学生鉴赏结束之后教师可以让学生从实际生活中随意选择自己喜欢的一处风景仿照作者的风格进行描写。这样的训练方式既可以提升学生阅读能力，又能锻炼学生的语言运用能力和构建能力。
综上所述，对小学生的成长成才来说，语文核心素养的渗透起到积极的促进作用。在当前这个知识经济时代，语文教师在教学中不能满足于教材的讲解，除了传授学生知识，还要注重并加强对学生思维、能力的培养，以此提升学生的语文能力和文化修养，使学生将来走上社会后能够快速适应社会、融入社会。
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参考文献
[1]蔡明花，靳涌韬，刘春.基于核心素养培育的小学语文教材创新思考[J].中小学教师培训，2018（02）：36-40.
[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.
[3]陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：41-42.
