移动教学工具在班级管理中的应用心得体会

在学习的过程中学生难免会产生很多疑问，网上教学为学生提供了更广阔的学习空间， 可以帮助学生更好的完成学习任务，解答学习中的疑惑，提高知识获取的能力。在学习中, 学生通过网络，与教师进行交流学习心得与认识，并且向教师、家长展示学习结果，让学 生更好地完成学习，增强学习自信。班主任可以将各科老师课堂的教学过程录制成视频， 发到班级的交流平台，可以供上课没听懂、思想开小差的同学补充学习知识的完整性，还 有接受新知识能力较弱的同学可以回家反复观看慢慢吸收内化新知识。

一、互联网一一虚拟空间的新舞台

班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台，可以建立完善的富有吸 引力的班级主页，提供一个虚拟的班级管理的网络化环境。校园网和班级主页要遵循网络 特点和网上信息传播规律，充分考虑未成年人的兴趣爱好，围绕学科教学和思想道德教育, 给学生提供大量适合他们浏览的内容，通过创建积极的校园文化来抵制不良网络文化的影 响。

班级主页除了有沟通桥梁的作用外，也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷 途径。通过建立 网上家长学校”等类似的交流栏目，可以促进家长参与学校管理。学校与 家长联系的方式多种多样，但网络化管理使得班级管理开放性增强，便于家长随时了解班 级活动状况和学生表现。班主任也可以通过邮件给家长发送学生成绩通知单或致家长信， 通过论坛召开非实时的家长座谈会等，与家长交换意见，并同时得到学生的校外表现等信 息。班级主页不仅有助于得到家长对学生管理工作的积极配合，也解决了班主任进行传统 家访的时间矛盾，可以随时在线家访。

、互联网一一主题班队会的新平台 主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。传统的班队会活动，通常是班级学 生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一 个地进行。这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主 体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。校园进入了信 息时代，网络文化赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式 带来了勃勃生机。充分利用网络的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型 的班会活动，互联网可以成为主题班队会的新平台。

目前，我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，我国学生利用网络学习的情况 实在令人担忧，因此我们需要采取正确的方法，有目的地引导我国学生最大化地使用网络 的教育功能。利用网络的信息搜索和合作交流功能，开展主题班队活动可以说是一个最有 效的方式之一。设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，班主任推 荐可选择的站点，让学生利用互联网搜集网络资源，进行再处理和加工，形成自己的观点, 然后把自己的成果制作成幻灯片、网页、画册等与同学们交流展示，或者将优秀网页发布 到班级或学校主页上，学生们在展示中会获得最大的成就感。在这一过程中，学生可以有 目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，自然会减少游戏、娱乐和交友聊天 的时间比例，而更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。

主题班队会除了采取传统讨论会、报告会或演讲会等形式外，还可以利用网络论坛的方式 开展专题讨论会，网络讨论可以是班主任主持、学生主持、师生共同主持或邀请的演讲者 主持。网络讨论式主题班会的优点是学生可以畅所欲言，没有时间地点，适合于跨班 级或跨学校交流性班会，或请异地名家在网上做主题班会报告和参与讨论。

三、互联网一一师生交流的新纽带

充分利用网络的交互性是网络化班级管理的又一大特点，班主任可以随时设定讨论的若干 话题，师生可通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生可在

网上论坛”

发表自己的观点，与大家一起讨论。班级论坛使班主任工作与学生的个性意识互动，创造 性地营造班级文化，塑造班级形象，以此来促进班级建设和学生的成长。构建网上论坛有 利于引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力和认同感。

在网络中，学习的环境与气氛是虚拟的，尽管教师与学生、学生与学生可以通过聊天室或 讨论区进行互动与交流，但这种交流与面对面的交流有着很大的区别，特别是交际双方的 心理活动会有很大的差异。现实的班主任日常管理，必然要与学生面对面交流，虽力求平 等对话，但有时会在学生心理上造成居高临下的压力，这种心理压力是无形的。以网络为 媒介的班级论坛交流则消除了这种压力，即使胆小、内向或害羞的学生也会乐于参与网上 讨论与交流。由于这种交互双方身份的隐蔽性，可以使受教育者说出自己的想法和观点。 班级论坛作为师生交流的新纽带，其优越性是传统班级管理无法比拟的。

班级论坛还是一个同学间相互交流的平台，同学之间的交往将更加自由，缓解了心理的闭 锁性，拓宽了交往面，加深了同学间的了解，一旦形成健康向上的班级，班集体的教 育功能将得到充分发挥，对于形成良好班级文化氛围、促进班级面貌改变是有积极作用的。

总之，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜 闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水 平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

在发挥传统班级管理特色的同时，

我们需要借助网络功能的新特点，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨网络化班级 管理的新方法。网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性， 有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性， 激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育

以人为本”的科学发展观思想。

叶春雅

河镇中心幼儿园