。ｌｊ蠡、 ｉ。 年葛ｕ 我在班主任工作中的几点有效做法 高松敏 （河南省新郑市八千乡第二初级中学，河南新郑４５１１５０） 摘要：班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。作为农村中学的班主任，多年来的 实践工作中我探索到一些有效的工作方法，包括：要协调好师生关系；工作过程中一定要做到严慈相济，细致入微；多举行活动，丰 富同学们的学习生活：书信是架起沟通的桥梁；故事于无声处达到最好的教育功能。 关键词：班主任工作；农村教学；教育方法 有被尊重的需要，所以当他们犯错误时候，理解、尊重就 班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家 孩子了，长之间联系的纽带和桥梁。作为农村中学的班主任，在实际的 显得格外重要。 工作中我一直在努力探索着，摸索出以下方法，在此与各位同 仁交流。 一（３）严格要求，做到严慈相济，为他们终身发展负责。遵守 守则规范、校纪班规，必须一丝不苟。原则性的问题，丝毫都不 能让步。我总是利用班会课讨论，让学生明白坐姿端正的重要 性之后，就要落实在行动上。天天提醒，堂堂提醒，时时提醒，只 、协调师生关系 一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与科任教 要被我看到，我或者以语言相告，或者以动作提示。到后来，我 师以及学生的关系有着密切的联系。作为毕业班的班主任，面 只要把握着的拳头往胸前一比，学生立即就坐得端端正正。学 临学习任务紧、学习压力大的问题，协调各位老师之间的关系就 生的习惯养成是不容易的，这不仅需要学生有毅力，更需要老师 显得格外重要。每接手一个班集体，我都要及时地了解学生，写 等方式了解学生的学习情况，发现学生出现的思想及学习方法 的问题，及时地给予指导。此外，我通过班会课，激起学生对全 有耐心。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一 几份学生名单给任课老师，并且经常通过和任课老师交流、听课 种性格：播种一种性格，收获一种命运。”我有理由相信：我的学 生们的明天是美好的。 体老师的爱，树立科任教师在学生中的威信。我还把学生的日 记、作文中出现的其对科任教师的尊敬、感谢及时反馈给科任教 师；把问题、意见、建议留下来，与学生谈心，解开学生思想上的 生的爱可以激发学生的学习热情，学生对老师的爱又何尝不是 三、举行活动，丰富学习生活 农村学生的学习生活本身就不够丰富多彩，到了九年级，有 了升学的压力，学生的学习难道就只能是学习、学习、再学习的 疙瘩，让他们愉快地接受各位老师。爱可以产生力量。老师对学 埋头苦学吗？到了九年级，学生的身体、能力锻炼就要脱节吗？不！我在管理中树立了全体锻炼、全面进步的目标。在繁忙的学 踢毽子、跳皮筋等课间活动，并定期检查验 这样？并且，这种爱使学生更加尊重老师的劳动，使他们爱上各 习中，积极组织跳绳、个学科，让他们在课堂上认真听讲，让这种爱师之情转化为学习 上的动力。 收；组织学生积极参加学校的各项活动，并且联系班级实际适当 开展一些活动，如联系语文教学的讨论、辩论、演讲、办手抄报 二、严慈相济，细致人微 有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可 能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一 等。在这样严谨又快乐的氛围中，学生们身心舒畅，快乐学习， 健康成长。 四、书信，架起沟通的桥梁 去年以来，我与家长、学生一直用书信传递情感，了解沟通。 条，那就是热爱学生。” （１）关心学生，时刻把学生当成自己的孩子，全面照顾他们。 这种笔聊的方式拉近了我与家长、学生的距离，弥补了家访、谈 针对学生的学习方法、生活态度、情绪变化、心结矛盾，要体察入 话碍于情面等不足，解决了一个又一个问题，使整个班级充满着 微正确引导。与家庭有矛盾，要引导；与同学有矛盾，要解决。在 朝气与活力。 细小琐碎的事情中，我融入了自己对学生的一腔情和爱。 （１）给家长的公开信。遇有共性的问题，可以给全体学生家 这样既可以警醒家长，也可以教 （２）尊重学生的人格，维护学生的自尊心。这种爱是一种最 长写公开信，学生也可以看到，理智的爱，其理智就在于对学生不操之过急，而是循循善诱，直 育学生，可谓“一举两得”。这样的公开信不用过于频繁（一般一 到将其感化为止。“人非圣贤，孰能无过？”毕业班学生已经是大 学期一到三次即可），所以不会花费教师太多精力。关于学生的 ２５ 。墩 ｉ ｌｉ，２００８年凑 静 英语师范生的教师行动研究意识的分析 张海燕 （南通大学外国语学院，江苏南通２２６００７） 摘要：本文通过对教师行动研究的介绍，揭示了当前英语师范生的教师行动研究的现状，阐述了对师范生进行教师行动意识 研究的意义以及培养师范专业学生进行教师行动意识研究的具体途径。 关键词：行动研究；教师行动研究意识；英语师范生；终身教育 ２ｌ世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生 社会心理学家Ｋ・勒温（Ｋｕｒｔ Ｌｅｗｉｎ）一贯主张理论应与实践相统 的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的 专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进 一，他运用行动研究与实验室训练方法研究发现，通过—个完整 的实验过程——从学习者的即时具体体验（ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ） 的学习，是不断进行自我反思的学习【ｌ】。为了适应这个目标，高 开始，继而搜集、观察学习者的体验实践，之后对这些资料加以 校在人才培养上应注重培养学生发现问题、解决问题的能力，帮 分析，再将分析结论反馈给学习者，继续为他们的实践所用，以 助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问 修正他们的行为并选择新的体验——将有效地促进学习者的学 题的工具，而这正是行动研究所试图实现的。 一习、变化与成长。２０世纪７０年代中期，Ｓｔｅｎｈｏｕｓｅ和Ｅｌｌｉｏｔｔ在他 们的研究中明确指出，行动研究是对教学理论的进一步发展，行 动研究主要立足于解决实际问题口ｌ。 在国内，行动研究最初由北京师范大学王蔷教授开始研究 、教师行动研究 行动研究这一概念最早是用来解决社会问题的，美国著名 课外阅读，由于不少家长不明白其重要性，所以开展起来有很大 也取得了不错的成绩。 的阻力。我又给家长写了一封公开信，向家长讲明课外阅读的 课外书，班级掀起了课外阅读的高潮。 （４）给学生的公开信。一般遇有班级共性特大事件而又没 是为了解决问题、沟通交流，所以，信可长可短。 作用，争取家长的支持。后来我们班每位同学都拥有了３～４本 有时间或其他不便，可以采用公开信的方式。当然，写信的目的 （２）给个别家长的信件。我班的周童同学，其家长上夜班， 一直没有机会对她进行家访。于是，我和家长用书信进行交流， 五、故事，润物细无声 九年级临近毕业时，孩子更容易产生厌烦、焦躁的心理和情 绪，思想波动比较大，而教师的谈话、讲道理平时就讲了不少，此 育效果，结果出乎意料的好。在每周一的班会课上，我都会精心 将学生在校、在家的表现互相交流，使教育更有针对性。书信由 学生传递，既解决了家访的问题，又由于在由学生传递过程中的 周童顺利考进乡前１００名。 公开明朗得到了学生的信任，学生的学习积极性越来越高，最终 时再讲往往是费的口舌多，起的效果小。我决定试试故事的教 （３）给个别学生的信件。有个别特殊的的情况时，如学生自 选择一篇哲理小故事讲给他们听。然后请他们将心得体会写在 再让他们在小组中读一读，交流一下。最后找２～３ 尊心特强、不爱说话、有事情不便当面说等，采用书信的方式，既 读书笔记上，能解决问题，又不至于使矛盾激化。例如有一次我无意中听说 位同学站起来念一念，我也将自己的体会简单说两句。《两块石 王耀同学因为喜欢一位女同学而无心学习，他在日记里流露出 头》《打好自己手中的牌》《不同的意念，不同的态度》……一则则 学习的热情高涨起来，班级的学习 这样的想法。我知道，这样的事情当面很难说清楚，于是给他写 小故事让学生的心沉静下来，班主任的嘴皮子停下来，教育工作轻松起来。 了一封信，婉转告诉他应该为了自己的将来着想，现在作好准 氛围浓厚起来，备，将来才会有更大的收获，并明确告诉他我相信聪明的他一定 总之，班主任工作是一项复杂的工作，它需要我们细心、耐 只要我们用心，就一定能摸索出更多的方 会握好尺度，处理好这件事情。后来虽然事情还出现了一些曲 心、诚心去做。相信， 折，但这样的维护学生自尊的做法让他十分感激，升学考试中他 法，收到良好的教育效果。基金项目：南通大学高等教育研究课题【］页目编号：０８ＧＪＺＸ００６］。 作者简介：张海燕（１９７７一），女，辽宁葫芦岛人，硕士，南通大学外国语学院讲师，主要研究方向：英语课程与教学论、应用语言学。 ２６
