教学与科研·2019年06月(上半月刊)·语文教研·
让班级读书会“趣味盎然”
——《鲁滨孙漂流记》班级读书会课例评析
陈 渝
(重庆市沙坪坝区育英小学)
摘 要 班级读书会通过学生阅读共同的材料,分享心得,讨论观点,以吸收新的知识,激发新的思考,进而促使精神、生命高质量的成长。如何在班级读书会中,让学生“聊得起来”“议得深入”,“兴趣”是关键。班级读书会可以采用“激趣”策略,从多种渠道,以多种方式激发学生的学习兴趣;用有意思的“议题”引起学生交流的兴趣,引发学生异质思维,在交流中碰撞、思考,在交流中加深对文本的认识。关键词 班级读书会;荒岛小说;激趣;异质思维中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)06-0085-02和猜测,思维得到积极调动,课堂气氛也活跃起来。
“猜读”这一激趣策略,在激发学生交流欲望的同时,达到了回顾小说内容的目的。
2.“排序”激趣。学生围绕“惊险”情节,在组内进行交流和排序,小组推荐出三大惊险情节,填写“惊险情节排行榜”,全班交流、讨论。
在组内交流惊险情节时,组员发表自己的看法,按照惊险程度,兴致盎然的制作本组的“排行榜榜单”。在全班交流中,各小组的排序不尽相同,引发学生间的互动,他们在质疑、辩论中用书中的情节和一、研读文本特点,拟定教学目标
自己小组的理解,佐证本小组选出的“第一惊险情节”
《鲁滨孙漂流记》由英国作家丹尼尔·笛福所著,
才是“当之无愧”的！
它既是一部冒险小说,也是一部典型的荒岛小说。在
“给‘惊险情节’排序”,这一议题具有很大的
这本荒岛小说中,作为小说三要素“人物形象”“故
开放性,能引发学生的异质思维,让学生围绕话题充
事情节”“典型环境”中的“环境”,显得尤为特别。
分地聊起来,议起来。可以看到,“做榜单”增加了
将主人公“鲁滨孙”置身在荒岛这一“陌生化环境”
学习的趣味性,“异质答案”更激发了交流的兴趣,
中,既对故事情节起到了推动作用,又对人物塑造乃
开辟了“议书”的空间,起到了“‘异’能生慧”的
至主题起到了重要作用！
作用。
这本书,对于富于幻想,喜欢冒险的学生来说,
3.“探秘”激趣。在充分感受了荒岛小说 “惊险”
是非常有吸引力的。学生可以通过阅读《鲁滨孙漂流
的特点之后,顺势引出议题:探讨让荒岛小说“惊险”
记》,了解“荒岛小说”的重要特点——“陌生化环
起来的秘密。引导学生在教师提供的4个典型文本中
境”及其作用,这是学生学习的一个“增长点”。基
去寻找答案。
于对教学文本的深度解读以及学生的学情分析,拟定
当议题抛出后,学生立即到这一组文本后去探寻
教学目标:(1)通过给“惊险”情节排序,感受荒岛
答案,思维立即被激活,他们关注到了文本中细腻的
小说的惊险。(2)通过片段重组、深入阅读,发现荒
描写、细节的刻画,甚至是荒岛小说的特点——陌生
岛小说特点——“陌生化环境”,感受“陌生化环境”
的环境(荒岛)。最后,引导学生聚焦“陌生化环境”,
对故事情节、人物塑造的作用。
让学生感受到它是让故事惊险起来的重要原因。
其中,目标二为本节课的重难点。
这个议题很好地调动了学生的好奇心,为突破本
二、巧用“激趣”策略,撬动异质思维节课的学习重难点提供了动力。学生“探秘”的结果本次班级读书会以“趣”为先,在教学的各个环可以是多元的,在众多的发现中聚焦“陌生化环境”, 节,巧用“激趣”策略,在“趣味盎然”的聊书中,通过4个典型文本逐渐构建对“陌生化环境”的认识,撬动学生的异质思维,在充分的“议论”中,提升阅同时,了解它具有让故事惊险起来的作用。读素养。4.“任务”激趣。在初步感知“陌生化环境”之
1.“猜读”激趣。开课伊始,教师出示一组关键后,学生在书中任选一个章节,寻找“陌生化环境”,词,让学生根据目录,猜测这一组关键词来自哪一个并继续探究其作用。章节或某段情节。学生在认识“陌生化环境”这一新知识之后,又
当关键词出现时,学生根据目录,迅速展开联想到书中寻找陌生化环境,在交流中,他们发现了鲁滨班级读书会通过学生阅读共同的材料,分享心得,讨论观点,以吸收新的知识,激发新的思考,进而促使精神、生命高质量的成长。如何在班级读书会中,让学生“聊得起来”“议得深入”,“兴趣”是关键。《鲁滨孙漂流记》班级读书会这个课例,运用“激趣”策略,用有意思的,有思维含量的议题,引发学生的异质思考。在充分的交流中,了解荒岛小说的特点——“陌生化环境”,提升学生的阅读质量和阅读能力。
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教学与科研·2019年06月(上半月刊)·语文教研·
“学写儿童诗”教学设计
陈迪春
(重庆市巫溪县城厢小学)
摘 要 指导学生阅读欣赏《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》三首儿童诗,感受儿童诗的特点及写法,用自己敏锐的眼睛,捕捉生活中触发自己灵感的每一个微小事物,作为写作素材;要大胆地想象,锤炼语言,创造出诗的意境,展示童真童趣;要有丰富的情感世界,把自己的感想、看法、喜、怒、哀、乐,倾注到诗的语言之中。
关键词 儿童诗;欣赏;背诵;特点;仿写; 魅力中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)06-0086-02
一、教学内容
人教版小学语文六年级上册第六组综合性学习:“轻叩诗歌的大门”——“学写儿童诗”二、教材分析
诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。人教版小学语文六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”是一组综合性学习,分为“诗海拾贝”“与诗同行”两个板块。其中,“与诗同行”板块编排了《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》三首有趣的儿童诗,小诗人用一颗颗童心,写出了自己眼中的大海、老鼠、爸爸的鼾声的独特感受,反映了儿童的童真童趣。
本节课就是带领学生在完成阅读背诵三首儿童诗的基础上,感受儿童诗的魅力,寻觅属于我们的那份感动。再来完成“动手写写诗”这一学习任务。要让学生明白生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。
三、教学目标
(一)知识和能力
通过第一节课的儿童诗诵读,能与大家分享自己的独特感受。在分享感受的同时,能归纳总结出儿童诗的特点。初步掌握儿童诗的创作方法。能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。
(二)情感和价值
通过诵读诗歌,感受小诗人的童心、想象力和创造性。初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
四、教学重难点
调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
五、教具准备自制ppt课件六、教学过程
(一)课前导入,板书课题——阐述任务
师:“孩子们,昨天,我们初步学习了《我们去
孙面临的种种从未经历的情况、从未体验的环境,也感受到了鲁滨孙在陌生环境中所表现出的勇敢、乐观、勤奋、聪明等精神品质。
学生已经初步感知了“陌生化环境”“继续寻找陌生化环境”这个任务再次点燃了学生的探究热情,将之前的“认知”迁移,进行“实践运用”,通过“找”这个任务,学生对“陌生化环境”的认识逐渐加深,对它的另一个作用——“凸显人物精神”有了更深的感悟。
三、认识“趣味”内涵,促进深度阅读
本节课,设置多种方式激趣,使学生始终处于兴趣盎然的状态,围绕议题聊书,感受小说带来的惊险、主人公表现出的智慧、坚韧。更重要的是学生在议书时所迸发的智慧火花,通过关注差异、思维聚焦、集体建构,加深了对荒岛小说的认识。
在运用激趣策略时,我们需要正确地解读、认识“趣味性”,合理实施,让学生的阅读走向深入。
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1.“激趣”的目标取向。议题的设计必须聚焦教学目标,这是“激趣”的根本方向,切忌纯粹为了追求兴趣,脱离目标,一味漫谈。
2.“激趣”的思维价值取向。在激趣的同时,应注重发展学生思维。不能一味关注议题的趣味性,而让课堂泛滥着学生的浅薄思维。应该让学生在兴味盎然中,有所思考,有所收获。在课堂中,一定要有思维训练的设计,帮助学生思维的提升。切忌笑声连连,但学生始终处于浅阅读的课堂。
本次班级读书会,学生在轻松的氛围中,畅谈阅读收获,发表观点,在不同的看法、不同的声音中去思辨,更在探寻中认识了荒岛小说“陌生化环境”这一新的知识点。学生的思维能力、表达能力、阅读能力在这节课得到充分锻炼。
只有我们正确认识“趣味性”,合理运用“激趣”策略,我们的班级读书会才会“趣味盎然”,学生学有所获！
