如何提高大学课堂教学质量

第２３卷第３期　湖北广播电视大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２３。Ｎｏ．３　２００６年５月　ＭＡＹ．２００６。１１９～１２０　如何提高大学课堂教学质量　付金明　龙　容　陈秋剑　（华中农业大学　理学院，湖北　武汉４３００７０）　［摘　要］结合大学教学实际及笔者多年教学经验，分析了当今大学课堂教学中存在的主要问题，提出提高　大学课堂教学质量的一些措施。　［关键词］提高；大学课堂；教学质量　［中图分类号］Ｇ４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］　１００８－－７４２４（２００６）ｏ３一ｏｌｌ９一ｏ２　教学是学校的中心工作，教学的根本目的是使　学生获得知识与技能，培养品德与能力，提高素质　与发展个性。教学过程是以课堂为中介的师生双　方教和学的共同活动过程，是学校实现教育目标的　基本途径。在教学活动中课堂教学又是中心环节，　是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明　显、最经常的活动，既是教师思想业务水平和教学　能力的集中反映，又是学生掌握知识、发展能力和　个性的主要形式。抓住课堂教学质量，就基本上把　握了整个教学工作质量。如何提高大学课堂教学　质量，可以从以下几个方面来考虑；　第一，应加强教师的职业道德修养　教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本　用，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。另　外，课堂教学组织能力是教师重要的教学技术之　一，包括教学方法的选择、教学时间的安排、板书组　织、现代化教学手段应用等，对课堂教学质量起着　重要作用。最后，教师的语言才能决定着课堂教学　质量的高低。马克思曾经说过“语言是思想的直接　现实”，高尔基也指出语言“是一切事实和思想的外　衣”。任何思想，只有当它找到合适的“外衣”，才能　成为现实的思想，才能被人们理解和接受。课堂语　言的好坏，直接影响着课堂教学的效果，决定着学　生的接受率。所以，教师作为知识的传播者，对于　所要阐发的思想、理论也必须为获得这种合适的　“外衣”而努力。具体地说，课堂教学在语言方面应　素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、　人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂　讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的　高低。教育部周济在２００４年全国优秀教师师　德报告会上的讲话中指出“教育大计，教师为本”，　“学高为师，德高为范”。精确地概括了教师在教学　活动中的地位和优秀教师应具备的基本素质。首　先，教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的　保障，大学教师的道德品质和知识底蕴对一所大学　做到准确、鲜咀、生动、简洁、富有启发性。　第二，在教学过程中，将确保学生的主体地位　和显示教师的主导地位辩证地统一起来　课堂教学的一项重要任务，是培养学生的主体　性，促进学生的全面发展。学生是课堂的主人，是　学习的主人　教师在课堂教学中，只有不断确立学　生的主体地位，唤起学生的主体精神，才能取得良　好的教学效果。同时，要重视学生的自我教育，培　养学生的自我教育能力，发展和完善个性，达到全　面发展的最终目标。“学生是学习的主体”强调在　课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动　精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看　作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的　人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让　他们懂得教师只是他们的疏导者和引导者。教学　过程让学生参与、新知识让学生探究发现，是课堂　精神的形成和大学品牌价值的提升具有举足轻重　的作用。一所大学的社会地位、社会影响，取决于　有没有一批很有水平、很有社会影响力的教师。国　内外的著名大学无不具备一个共同的特点：即拥有　一批具有崇高的敬业精神，高尚的职业道德，积极　健康的个性品质和深厚专业知识功底的教师群体。　其次，教师的个人魅力对知识的传授起着一定作　［收稿日期］２ｏｏ６一ｏ３—２ｏ　维普资讯 http://www.cqvip.com

１２Ｏ　湖北广播电视大学学报　第３期　教学体现学生主体特征，充分发挥学生学习积极　性、主动性的极好做法。课堂教学过程中，教师的　主导作用和学生的主体地位是辨证的统一。我们　的目的　深化、补充教材内容又分为纵向开拓和横　向展开两个方面。纵向开拓就是要深入剖析教材　内容，精辟论述某些观点，以加深学生对知识的理　强调了学生的主体地位，并不是可以忽视教师的主　解。讲课有无深度，是检验课堂教学质量的重要标　导作用。即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传　准之一。横向展开就是指老师讲课要“放得开”，思　统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问　路要宽，角度要活，必要时应旁征博引，加以发挥。　题，以达到培养学生创新性思维和创新能力的目　课堂教学最忌只列条条，把丰富的教学内容变成纯　的。好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。教　粹的注释手段。课堂教学应做到既有深度，又有广　师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，充分开　度。二是教学时要以点带面，突出重点。“点”指重　拓学生的思维，充分挖掘学生的创新潜能，使学生　点内容，也包括难点。面面俱到的教学方法的一个　的创新意识在课堂上实现出来，将学生培养成具有　最大缺点就是不分轻重，照本宣科，这种诵经式的　创新精神和创新能力的现代创新人才。在课堂教　授课方式，极易破坏学生的学习情绪。而以点带面　学中教师的主导作用具体表现为：Ａ、在教材的把　正好与之相反，能突出重点，在强调重点的前提下　握上，要注意思想性和科学性的统一，做到观点正　展开其他内容。这种方法的优点，首先在于能够围　确，讲解准确；Ｂ、在教学的方法和手段的运用上，要　绕中心深化教学内容，克服那种由于面面俱到而造　注意多样性和实效性的统～，坚持从实际出发，求　成的讲授不深入的弊端。　实创新，讲究效率；Ｃ、在教学的过程中，要善于启　综上所述，要提高大学课堂教学质量，需要老　发和引导，善于教学，做到收放自如。　师具备扎实的教学功底、丰富的知识、较强的思维　第三．改革教学方法，优化教学过程．培养学习　能力和灵活多样的授课方式。我们不仅要让学生　兴趣　获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立　在课堂教学中，常见到一些老师只知一味照本　场，一种态度，一种不懈的追求，使之将来能够在激　宣科，教学方法单一，缺乏变化。究其原因，一是由　烈的社会竞争中占有一席之地。　于他们不善于运用多种教学方法，把课本知识讲解　清楚；二是由于他们不注意学习，知识陈旧，只好重　复书本内容。这种现象如果不加以纠正，长期下　去，就必然会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教　［参考文献］　学效果。克服教法单一的办法很多，现结合教学实　［１３成有信．教育学原理［Ｍ］．广州：广东高等教育出版　践谈几点体会。一是深化、补充教学内容。从某种　社．１９９９．７８～８４．　意义上说，教材毕竟只是教学内容的“提纲”，它对　［２３周济．在第二次全国普通高等学校本科教学工作会　问题的阐述不可能详尽具体，有些只侧重某一个方　议上的讲话，２００４．　（责任编辑：邓继柱）　面。因此，在授课过程中需要对教材内容加以深化　和补充，使之更趋完善，才能真正达到“授业解惑”　Ｈｏｗ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ＦＵ　Ｊｉｎ—ｍｉｎｇ，ＬＯＮＧ　Ｒｏｎｇ，ＣＨＥＮ　Ｑｉｕ—ｊｉａｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｗｈａｔ　ｌｉｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ，ａｎｄ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｓｏｍｅ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ａｉｍｅｄ　ａｔ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄｓ　ｏｆ　ａ　ｗｈｏｌｅ　ｗｅａｌｔｈ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒ’ｉｅｎｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：　ｉｍｐｒｏｖｅ；ｃｌａｓｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ