作文教学研究 ２０１ ４年第１ 如何在阅读教学中做到读写结合 福建 林代娣 如何在阅读教学中落实“读写结合”，切实做到简 简单单教语文，扎扎实实学语文呢？教学中，如果我们 把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特 点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象 和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。 这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。以下 是我在阅读教学中渗透作文指导的几点体会。 一、在重点词句处练写 不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助学生记忆， 掌握书中的难点、要点。如在教学《她是我的朋友》时， 为让学生理解阮恒复杂的内心变化，我引导学生先去 找阮恒献血时动作、表情的语句，并建议学生联系上下 文，把自己的独特的感受写在句子旁的空白处。如“一 阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去， 然后又举起来。”这句话生动地描写了阮恒献血时的神 情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心 情。有的学生在“然后又举起来”处写“他正是想到了 小姑娘现在伤势很重，十分危险，急需输血，才举起了 手”。有的学生在“小手颤抖地举起来”处写“阮恒心里 很害怕”，有的学生在“忽然又放下去”处写“阮恒担心 医生会把血都输给小女孩，自己会死去”……这样写的 训练，透过语言“外壳”把学生引进思索的“内在”，有效 地突破课文的难点，提高了教学的效果。学生丰富的 读写，实际上就是对阮恒复杂的内心变化的感悟，对文 本的感性体验和富于个性化的解读，使他们在不知不 觉中走进文本的意境之中。在说与写的过程中，让学 生感受词句的冷暖，语言的温度。 二、在语言空白处指导写 有些课文写得含蓄，留下空白处让读者揣摩；有些 课文，因表达的需求，省略了一些内容，给学生留下了 想象的空间，为学生提供了再创作的平台。我有意识 地引导学生对作品“空白处”进行富有个性的填补。例 如《燕子专列》一文中，“一天下来，她一个人就救护了 十几只燕子。”她是怎样救护的呢？课文没有具体描 写。这个空白点为学生提供了良好的练笔空间。于 是，我做了如下引导：小贝蒂在哪里寻找燕子？她会遇 到哪些困难？她会怎样救护燕子？会想些什么？同学 们纷纷开动脑筋，展开想象，动笔写作。在练笔的过程 中，学生结合生活经历进行想象，融自己的感受于文 中，对文中未展现的情景进行了再度的创作，把善良的 小贝蒂刻画得栩栩如生。这类练笔，打开了学生创新 思维的闸门，让学生在想象的天空翱翔，促进了语言表 达水平的提高。如果细心观察，一定不难发现，课文中 出现的小泡泡里面含有学生丰富想象的空间。我利用 这些空白点，设计合理的练笔，拓展和提升了教学内 容。如第七册《去年的树》中，教师可从课文中的三处 空白点人手，如（１）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，似乎在说什么？（２）接着，鸟儿看着灯火，仿佛想起 了什么？（３）唱完了，鸟儿又对灯火看了一会儿，它似乎 在说什么？这一补白练习，让学生对鸟和树之间真挚 情感有了更深的体会。 ２０１ ４年第１ 三、在文章省略处指导写 作文教学研究 文章的省略处有明显的特征，它是以省略号为标 志，明确昭告，这里有话只是未讲。因而，在教学时可 结合文本以及学生具体的情况在省略处安排写的练 习。如教学人教版第五册《花钟》一课，课文第一自然 段作者用不同的表达方式介绍鲜花的盛开，但仅介绍 了九种花，为填补课文中省略号的空白，我出示倒挂金 钟、蝴蝶花、蛇床花等特征鲜明的图片，引导学生认真 观察，展开想象，并要求学生用上平时积累的词汇或今 天新学的词汇，用不同的说法写一写花儿的开放。学 生有的说“蝴蝶花张开美丽的翅膀展示着自己的美 丽”；有的说“倒挂金钟慢慢在晨光中苏醒”，有的说“木 槿花舒展开自己的花瓣”……实践证明，学生不仅能学 以致用，还能活学活用。 四、在插图处进行练写 东 邓 坚 毅 新“课标”强调以人为本，注重学生学习兴趣的培 养，教材还提供了丰富多彩的课文插图。这些插图不 仅为学生提供了大量的信息，更重要的是它能够让学 生通过视觉激发学习语文的兴趣。但是，教材中的插 图是静态的，其内涵具有一定的隐含性 如果教师能 充分挖掘教材资源，设法让静态的插图动起来，课堂教 学就会更具有吸引力，不仅能培养学生的学习兴趣，还 以一新颖～提升学生议论文的品位 有利于实施语言情景教学，提高学生写作的能力。例 如《燕子专列》一文，我让学生仔细观察贝蒂救护燕子 的图画，特别是人物的动作与表情，想象她可能会想些 什么，做些什么，说些什么，将贝蒂救护燕子的情景还 原出来。结果学生兴趣很高，充分展示了他们独特的 阅读感受。有学生这样写道：小贝蒂在树下的草丛里 ２０１３年广东高考语文作文评卷组长陈教授说过， 听见了一个细微的声音。她小心翼翼地走过去，蹲下 高考作文“总体上很少看到立意新颖、材料丰富、结构 身子，轻轻扒开雪，发现一只冻僵的燕子正吃力地张着 严谨，让人眼前一亮的好作文，总体感觉学生文章缺乏 小嘴，仿佛在说：“小姑娘，快救救我！”小贝蒂捧起小燕 子说：“小燕子，别担心，我会救你的。”说完，就对着小 燕子不停地吹着热气，她多么渴望小燕子能快点暖和 起来呀。过了一会儿，小燕子终于又活蹦乱跳了，还叽 思想性和新颖性。”新颖，对作文来说很重要，是作文 品位高的重要标志之一。我们要重视指导学生的作文 在稳的基础上力求做到新颖。 所谓“稳”，既指审题准确、材料丰富、结构合理，也 叽喳喳地叫着，仿佛是在谢小贝蒂呢！ 总之，在阅读教学中有很多可以指导学生练笔的 指符合文体特征等基础等级的基本要求。只是“稳”， 要提高作文的品位，重要的一 时机，只要老师精心地设计，有效地指导，学生的习作 作文的品位还是较低的，个方面是要新颖。韩愈说“唯陈言之务去”，陆游也说 水平一定会在潜移默化中得到很大的提高。 新颖”，就是要“见前人之未 （作者单位：福建省南平市延平区西芹小学） “文章最忌百家衣”。所谓“薰
