中学物理有效课堂教学研究和实践
一、本课题有效课堂教学的界定
立足于可持续发展教育下的中学物理有效教学的“有效”应是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展；“教学”在这里是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。一般地说，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”，当今的物理课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的物理课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。本课题中的“有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果。
二、本课题研究的指导思想
对于一线教师来说，不定要创立什么理论或模式，理解科学教育理论并有机地融入到自己的实际工作中，在反复地体验中，反思和总结自己的教育实践，也是一种有价值的教育科研。本课题研究的主导思想是让参与研究的成员，通过对优秀教育理论的学习，对科学理论获得属于自己的领悟，通过富有个性的理解进行创造性的运用，让科学理论根植于自己的实践，从而在教学过程中形成符合自己学生实际的有效操作方式。
三、课堂教学的内涵
课堂教学按流程来说，大致可分为教学设计、教学过程、教学结果、教学启示等；课堂教学按教学要素义可分为教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和数学手段。
四、本课题研的主要方向
本课题拟从以下几个方面进行中学物理有效课堂教学的研究和实战：
1.有效课堂教学中的教学设计研究
(1)如何将教学理念融入在教学设计中
(2)确定教学目标的内容范围时，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个领域应如何考虑。
确定教学目标的内容范围时，要全面考虑三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，不可有所偏废。而在具体的每一节课中，教学目标又要有不同的侧重点。
(3)所教的学生情况要做为教学设计的基本出发点。
(4)精心确定课堂教学内容。
①把握教学重点
将教学内容中概括性、理论性强的知识以及教学内容中带有共性的知识、方法、技能等作为教学重点。
②把握教学的难点
难点是学生学习困难之所在，是指学生难于理解可掌握的内容，它与学生的年龄、知
识水平和生活经验有关，因不同的学生情群体而不同。
③把握教学内容的关键点
所谓关键点，是指教学内容重在现阶段和以后对顺利学习其他内容(包括重点、难点)起决定作用的知识。能否精心设计、精心安排关键点，是能甭使课堂教学有效的关键。
(5)教学方法选择
在课章教学目标和内容确定之后，恰当的教学方法和手段对实现教学日标和内容极为重要。教学方法的核心作用是为实现教学目标和完成教学任务服务。在选择时，需要把教师的教学、学生的学习和教材的内容有机地联系起来，它依赖于教学内容的需要、教师自身的素质、学生的知识水平和接受能力，与教学环境条件也有关系。
2.有效课常教学中的生成性教学研究
教学生成，是指教师与学生在教学互动过程对外在信息进行选择、加工和处理，蕴含在课堂教学的动态过程中。对教师来说，课常中的“生成”可以是“可预设的生成”，也可能是“不可预设的生成”，前者来源于教师的预先设计，通过教师引发学生而进行的相关生成行为，后者是随机的、偶发的，是教师意想不到的，甚至是突发性的事件和行为。
研究的主要目标有：
(1) 教学目标的生成
预设的教学目标是可以根据实际教学情况恰当调整的。在教学过程中，学生的状态、
条件随时会发生变化，当学生的学清发生变化时，预设的目标在实施过程中就需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分，又是要做始料未及的体验，这时师生即兴互动，有时可以超越目标预定的要求。
(2) 教学过程的生成
教学可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定的教学过程进行，不考虑学生的学情和课堂环境的变化，那么课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，课堂教学的有效性就会大打折扣。
(3) 教学方法的生成
“教无定法，但教学有法”。教学方法是达成教学日标的途径。在具体的教学过程中，要根据学情的变化，活用教法。
3．各种优秀科学教学理论在不同类型中课堂教学中的尝试和研究
不同类型的课堂教学，如各类的新课教学、习题课教学、复习课教学等，因其内容、知识形成的特点和到能力的要求等各方面的不同，其对教学力法、教学手段等的使用也会随之不同，如何使不同类型、不同内容的课堂教学有效，是本课题研究的重点。
4．教学反思与再实践
教学反思是指教育工作者在工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题，并存问题背景下进一步探究问题，找出解释或解决问题的方法。对课堂教学来说，教学反思是教师对教学经验的重新构建，使教师有意识地或潜意识地不断地划与他以往经验不符合的、未曾
预料的问题情境的重新建构，使对教什么和如何教的问题进行理性的选择，从而对各种有争议的“优秀教学观”通过自己的思考进行选择。教学反思的主要目的在于分析教学行为的同时，将隐于行为内的思路认识显示出来，用于解决问题，为后续教学提供方向，并提高自己的教学水平。
五、可操作性
参与本课题的成员都是高中物理教学第线骨干教师，本课题可与实际的教学教研活动紧密结合，将具体的研究和实践融于实际的教学活动中，这样既能保证有足够的研究时间，又保证了研究成果的有刚性。
最终成果形式为：论文、论著、校本教利等。
