教学目标
1. 物体有“静止”和“运动”两种状态。
2．可用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 教学重难点
重点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某些时刻的位置。 难点：观察图片，判断“运动和静止”并说明判断的理由。 教学过程 一、聚焦
1. 谈话：当我们站在地面观察物体时，会发现有的物体是运动的，有的是静止的，我们怎样来判断呢？
2. 呈现三组照片并提问：请大家观察并判断，照片中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？并利用以下句式说说自己判断的依据。
和 相比， 的位置 （移动了/没有移动），所以我认为它是 （运动的/静止的）。
二、探索 （一）导入
1. 谈话：现在老师是运动还是静止的？你呢？ 预设：老师是运动的，“我”是静止的。
2. 提问：可以告诉大家，你的位置在哪吗？（目的：呈现学生的前概念） 3. 明确任务：我们可以怎样清楚地描述自己的位置呢？ （二）活动
活动一 静止时我的位置
1. 出示活动材料，明确活动要求。
（1）呈现活动材料（方向盘和软尺）。讲述：“我们可以借助方向盘和软尺来描述自己的位置。” （2）讲解操作要点：
①将方向盘上的8个方向，对应教室内的实际方位铺好。
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②一名同学站在方向盘中间的圆圈里，拿着软尺的0刻度一端的手缩在胸前；另外一名站在方向盘外的同学拉着软尺另一端，也把手缩在胸前，站在某个地方。
③借助方向盘确定方向，借助软尺确定距离，填写记录表1。 2. 分小组活动：组内合作，人人体验。
教师巡视，引导学生人人参与并且都体验两个角色——站在方向盘中心、站在方向盘外。
3. 汇报交流“我”的位置。 活动二 运动时我的位置
1. 过渡：这是XX同学静止时的位置，当他开始运动，他还能用这个方法描述自己的位置吗？
2. 明确活动要求。
3. 分小组活动：组内合作，人人体验。（教师巡视，引导学生人人参与，重复多做几次）
活动三 “我”在校园的位置
1．呈现教材插图。谈话：此刻“我”正好在校园里这个位置，想把自己的位置告诉同学，可以怎么说？
预设：在学生回答的基础上，教师引导表述为“告诉同学‘我’在某个物体的什么方向约多少米”，即用相对于另一个物体的方向和距离来描述自己的位置。
2. 学生进行描述并交流。 三、拓展
1. 呈现活动任务，询问学生是否能看懂要求。师根据学生的困惑进行释疑。 2. 学生在活动记录单上标注。 3. 全班交流。 四、课堂小结
通过本课的学习，我们知道了可以通过和其他物体相比，看位置是否移动，来判断物体是运动的还是静止的。还学习了利用方向和距离来描述物体位置的方法。
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第二课 各种各样的运动
教学目标
1、物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
2、观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。 教学重难点
重点：观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。 难点：对物体的运动形式进行分类。 教学过程 一、聚焦
1. 出示跷跷板、秋千、雨刮器、摆钟的图片。提问：“请你说说这些物体分别是怎么运动的？”请1~2名学生简单描述。
2. 小结并引出课题：看来，这些物体的运动是不一样的。生活中还有许多物体，它们又是怎样运动的？今天我们一起来研究“各种各样的运动”。（出示课题）
二、探索
活动一 用多种方法让物体运动起来，观察并比较运动形式是否一样。 1. 播放“玩具小车”和“弹簧木马运动”的视频，然后提问：玩具小车和弹簧木马的运动形式一样吗？
2. 学生发表观点。
3. 小结：通过刚才的体验活动，我们发现不同的物体运动形式是不同的，而且同一个物体不同部分的运动形式也可能是不同的。那么怎样才能准确地描述一个物体的运动形式呢？
活动二 贴圆点，观察和记录圆点的运动形式。
1. 谈话：老师给大家介绍一个好办法——通过贴小圆点的方式帮助我们进行描述。
2．演示实验：弹拨钢尺，观察和记录运动形式。
（1）出示一个彩色橡皮泥小球后说明：“我们可以用一个方便粘贴的彩色橡皮泥小球来做小圆点。”
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（2）个人活动：尝试用线条和箭头在记录纸上画圆点的运动形式。 （记录范例：圆点贴在无孔端，如图 ；贴在有孔端：不动） 3. 分组实验：甩动钢尺，观察运动形式。
（1）边示范边讲。现在我们换一种让钢尺运动的方法，将钢尺有孔的一头套在小棒上甩动，在钢尺的不同位置贴上圆点，观察钢尺的运动并在另一张记录纸上画下圆点的运动形式。注意，甩动的幅度不要太大，注意安全。 （2）分组活动。
（3）汇报交流：请一名学生展示记录纸，其他同学发表看法。 4. 研究更多物体的运动。
（1）提出要求：其他物体的运动又是怎样的呢？让我们继续研究。 （2）分组活动：将圆点分别贴在指尖陀螺、溜溜球、弹弹球、弹簧彩虹圈等物体的不同位置，观察其运动，在不同的记录纸上画下圆点的运动形式。
三、研讨
1. 提出要求：根据记录单上画下的圆点的运动形式，对这些物体的运动进行分类，并说说分类的理由。
2. 组内分类，达成共识。
3. 全班交流：请一个小组将记录纸条放在实物投影上进行呈现或者粘在黑板上，并介绍分类情况和说明分类理由，其他小组进行补充。
4. 提问：生活中还有哪些和这些类别相似的物体运动形式？（学生根据经验回答。）
5. 小结：物体的运动形式各种各样，这些运动形式可以进行分类。 四、拓展
1. 播放人坐在旋转木马上运动的视频，提出观察要求：在图片上画出旋转木马上人的运动形式。
2. 全班交流。 五、课堂小结
通过本课的学习，我们知道了：物体都能运动；运动的形式有多种多样，可以进行分类……
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第三课 直线运动和曲线运动
教学目标
1. 能够用图示记录物体的运动路线。 2. 观察、描述并判断物体的运动形式。 教学重难点
重点：观察、描述并判断物体的运动形式。 难点：观察、描述并判断物体的运动形式。 教学过程 一、聚焦
1. 出示马路上车辆行驶的图片。提问：马路上有很多车在行驶，这些车的运动路线有什么不同？
2. 学生观察、交流。
3. 小结：汽车的运动路线，有的是直线，有的是曲线。 二、探索 活动一 比一比
1. 呈现探索活动1的五张照片（过山车、老鹰飞、打台球、苹果落地、垂直电梯和自动扶梯）。问：你们能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗？
2. 小组讨论。 3. 全班交流。
4. 小结：台球、苹果、垂直电梯、自动扶梯这样的运动路线是直线，过山车、老鹰飞这样的运动路线是曲线。
活动二 画一画
1. 呈现一个蓝色球和一个红色球。问：你能用蓝色球击中红色球吗？ 预设：请一两名学生尝试，发现很难击中。
2. 问：有什么好的办法能够做到百发百中？学生回答后，教师出示直线轨道和曲线轨道，讲解要求：将蓝色球和红色球放于轨道的两端，用蓝色球去撞击红色球，并且在活动手册上画出蓝色球的运动路线。
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3. 学生分组活动。 4. 汇报交流。
预设1：利用轨道设置了运动路线后，能百发百中。
预设2：直线轨道和曲线轨道中，蓝色球的运动路线分别是直线和曲线。 5. 小结：在直线轨道内运动的小球，运动路线是直线，它在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球，路线是曲线，它在做曲线运动。
活动三 判一判
1. 问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？
2.（1）学生在记录单上画出自己的猜测。
（2）全班交流，将学生的几种不同猜测呈现在黑板上。
3.（1）谈话：究竟是怎样的运动路线呢？让我们一起来做一做这个实验。请小组合理分工，重复实验，仔细观察，并在记录单上画出小球的运动路线。
（2）分组实验。
（3）展示汇报：将多个小组的记录单呈现出来，引导学生比较自己的猜想和实验结果，比较小组之间的实验结果。
4. 小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。 三、拓展
1. 呈现小朋友滑滑梯、荡秋千、坐过山车的图，判断它们的运动形式。 2. 小结：物体的运动有的是直线运动，有的是曲线运动，有的是直线运动和曲线运动相结合的。
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第四课 物体在斜面上运动
教学目标
1. 关注物体在斜面上的运动情况。 2. 愿意跟同伴合作探究。
3. 能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 教学重难点
重点：观察、描述、比较不同形状的物体在斜面上的运动情况。 难点：发现物体的形状等因素与其在斜面上的运动情况有关。 教学过程
一、聚焦：创设情境，揭示课题（预设5分钟） 1.出示图片滑滑梯
提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？（预设：玩过，从高的地方滑下来）提问：我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？ （预设：斜坡是一端高，一端低） 2.引出课题
过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？(预设：①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动）)
小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况，引出课题。 二、探索：物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟）
[材料准备：木板、小木块、多种不同形状的物品（立方体木块、六棱柱、乒乓球、长方体、三角形积木、电池、三棱柱）、活动记录表]
1.搭建一个较低的斜面。
提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？ 今天,我们准备了木板和一些木块，谁愿意来搭搭看？ 学生上台演示搭建方法
2. 探究物体的运动情况：滑动和滚动
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出示材料：立方体，六棱柱和小球 温馨提示：
①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。 ②实验在同一个斜面上完成,反复实验。 ③人人动手，及时记录，轻声交流
3.学生实验，交流汇报。提问：你看到物体是怎么运动？
小结：立方体静止在斜面上，像六棱柱在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。（板书）
4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设10分钟） 出示材料：长方体、电池、三角形积木、三棱柱
提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？（预设：逐一说滚动或滑动）提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？ 物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？（预设：物体形状、放置方式）
提问：你还有什么发现吗？（预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快）
三、研讨：实验发现（预设8分钟）
1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
（预设：正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，长方体不动，电池滚动......）
2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？ （预设：有关系......）
四、拓展：斜面变高（预设12分钟）
提问： 如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？ （预设：变快） 提问：你有什么发现？
（预设：1.原来静止的物体变成滑动，滚动。2.原来滑动的物体变成滚动。 3.斜面越高、物体运动越快。）总结：物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索！
五、课堂小结：
通过本节课学习，你有什么收获？（学生谈收获）
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第五课 比较相同距离内运动的快慢
教学目标
1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2. 利用秒表测量物体的运动时间。 教学重难点
重点：学习用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 难点：如何选择实验测量得到的数据。 教学过程 一、聚焦
呈现汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片。提问：各种物体运动的快慢不一样，怎样来比较它们的运动快慢呢？
二、探索
活动一 “动物赛跑”，引出方法
1. 呈现教科书第12页的“动物王国赛跑”成绩图。讲述：动物王国在举行运动会。大象、猎豹、黑熊、羚羊、斑马、兔子六种动物参加了这项比赛。这是它们的比赛成绩，你能从快到慢给它们排排名次吗？在活动手册写一写，并且思考你的排序理由。
2. 学生在自己的活动手册上给六种动物运动的快慢排序。 3. 全班交流排序结果和排序方法。
4. 小结：六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动得快；所需时间长的运动得慢。（板书：相同距离，比时间）
活动二 两条轨道比快慢
1. 出示两个不同的小球、两条相同的轨道图片。提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
2. 学生表达自己的想法，全班完善比较的方法。
（1）方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，手拿两个小球摆放在起点处，同时轻轻松手，让它们自由滚落，哪个小球先运动到终点，则运动得快。
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（2）要求：注意公平、分工合作。（一名同学蹲在轨道的起点，并且两只手各拿一球放在轨道起点，让两球同时开始运动；一名同学蹲在轨道的终点观察哪个球先到终点。还有两名同学在轨道一侧观察，留意是否出现了类似于球滞留在轨道上或者受到风吹影响等异常情况。）
3. 学生小组合作，进行两个小球在两条轨道比较运动快慢的活动。 4. 学生汇报交流结果。
5. 小结：相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的时间长，运动得慢。
活动三 一条轨道比快慢
1. 出示两个不同的小球、一条轨道。提问：如果只有一条轨道，怎么比较不同小球的运动快慢？
2. 学生表达自己的想法，全班完善比较的方法。
（1）方法：分别用秒表测量两个小球运动完轨道全程所用的时间，重复三次。得出用时短的小球运动得快。
（2）要求：注意公平、重复实验、分工合作。
3. 小组合作，进行两个小球在一条轨道比较运动快慢的活动。 4. 汇报交流结果。
预设：如果学生在选择数据上存在困难，教师视具体情况，介绍众数、中位数、平均数中的一种或两种。
5. 小结：比较两个小球运动完相同距离的时间，运动时间短的跑得快，运动时间长的跑得慢。
三、拓展
1. 提问：当我们测量得到了不同的数据时，应该选择哪一个数据进行对比呢？
2. 播放课件，介绍众数、中位数、平均数以及如何选择。 四、小结
提问：通过今天的学习，你知道怎么样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
2. 小结：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
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第六课 比较相同时间内运动的快慢
教学目标
1. 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
2. 自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 教学重难点
重点：学习用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 难点：能够应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 教学过程 一、聚焦 1. 温习旧知。
呈现一张记录了六种交通工具通过100千米所用时长的表格。提问：你们能找到最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？
小结：在相同距离内，通过比较不同物体所用的时间，来比较它们运动的快慢，得出：时间短的运动得快，时间长的运动得慢。
2. 引入新课。
提问：如果六种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？（板书：比较相同时间内运动的快慢）
二、探索
活动一激活经验：相同时间，比距离判断快慢 1. 呈现六种交通工具在1个小时内通过距离的图表，请学生观察图表，将交通工具按从快到慢排列名次。
2. 学生将六种交通工具快慢的顺序记录在自己的学生活动手册上。
3. 全班交流排序结果和排序方法。
活动二运用方法：不同起点，同时出发比快慢 1. 提问：有两名同学想比一比，在相同时间内谁运动快、谁运动慢。
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2. 通过追问“如何保证运动时间是相同的？怎么知道两名同学的运动距离？”
3. 教师利用课件补充要求。
（1）活动开始前，脚尖和0刻度线齐平；行走时，（贴着软尺）走直线；停止后，看脚尖所对应的刻度线。
指导学生如何读取软尺的刻度。
4. 小组进行比快慢的活动， 学生汇报交流结果。
5. 小结：即使从不同起点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
活动三 运用方法：不同起点，不同时出发比快慢 1. 呈现两名同学从不同起点不同时出发的图片。提问：如果两名同学从不同起点沿着直线行走，但不同时出发，怎样比较他们运动的快慢？
2. 通过追问“怎样保证两名同动时间是相同的”，明确：可以利用秒表计时来保证两位同动时间相同。
3. 教师补充要求：小组内分成两人一组，一人行走，一人计时并记录。由于场地大小，建议统一计时10秒。
4. 学生分组进行比快慢的活动， 学生汇报交流结果。
5. 小结：即使从不同起点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
三、课堂小结
我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 还知道了利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，也就是能比较“速度的大小”。
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第七课 我们的“过山车”
教学目标
1. 根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
2. 对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
教学重难
重点：设计过山车轨道路线并且根据设计图拼搭过山车模型。 难点：拼搭和调整符合设计要求的过山车模型。 教学过程 一、聚焦
1. 呈现过山车的图片。提问：同学们，你见过或玩过游乐园中的过山车吗？关于过山车，你知道什么？学生回忆并回答。
2. 小结：让我们来设计和建造一座自己的“过山车”轨道吧！（板书：我们的“过山车”）
二、探索
活动一 观察材料并建造“过山车”的直线轨道和曲线轨道
1. 出示搭建“过山车”轨道模型的材料，教师简单介绍并演示不同材料的作用及拼接方法。
2. 学生分组尝试拼搭直线轨道和曲线轨道。（发放能够完成最简单的直线轨道和曲线轨道的材料数量即可。）
活动二 阅读并讨论设计要求
1. 提出要求：请同学们仔细阅读教科书第18页的设计要求，并且组内讨论达到设计要求该怎么做。
2. 学生先阅读，再进行组内讨论。
3. 全班交流怎样做才能达成“过山车”轨道模型的设计要求，学生根据设计要求逐条进行阐述；教师再强调：可以通过软尺和细绳对轨道进行测量，确保
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轨道长度超过2米，起点的位置设计得比终点的位置更高，并且直线轨道和曲线轨道连接到位，确保小球能顺利滚完全程。
活动三 小实践
（一）设计“过山车”轨道路线图 1. 学习范例。 2. 分组活动。
（1）独自设计：学生独自完成活动手册第4页的“过山车”轨道设计图。 （2）选择并优化：小组内交流“过山车”轨道设计图，选取一份设计图作为本组代表作，组内成员合作对该设计图进行优化。
3. 全班交流：请1~2组介绍设计图，并请其他组同学进行点评。 4. 修改完善：请学生根据全班交流意见，修改完善本组的设计图。 （二）制作、调试与评价
1. 提问：根据“过山车”设计图进行拼搭，怎样的搭建顺序会更高效，更合理？在学生回答的基础上，做出提醒：拼搭“过山车”轨道可以考虑从低到高拼搭。
2. 提问：如果在搭建过程中发现很难达成设计要求该怎么处理？在学生回答的基础上，做出提醒：尽量根据先前的设计进行拼搭，如果拼搭和设计有一定的出入，可以适当调整设计。
3. 布置任务：各小组开始搭建“过山车”轨道模型，搭建完成后请根据设计要求对轨道模型进行测试和调整，完成活动手册第4页的小组自评和组间互评。
4. 学生分组进行活动，教师巡视指导。 （三）材料整理
提出要求：同学们已经完成了“过山车”轨道的制作，请将轨道放置在桌子，并将多余的材料整理好后交回教师。
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第八课 测试“过山车”
教学目标
利用自制的“过山车”，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
教学重难点
重点：描述小球的位置及运动形式。
难点：描述小球的位置，比较不同“过山车”上小球的运动快慢。 教学过程 一、聚焦
教师：同学们在前一节课已经制作好了“过山车”轨道，让我们用小球代替“小车”，继续观察研究它吧。
二、探索
活动一 描述小球的位置
1.（1）提问：把小球放在“过山车”轨道上，以轨道的起点为中心，你能描述小球的位置吗？
（2）小组讨论。 （3）全班交流。
2. 学生分小组活动，并且把结果记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏1中。
3. 全班交流，回答研讨问题1。 活动二 描述小球的运动形式
1. 交待任务：让小球从高处滚落，观察它的运动形式，判断是直线运动还是曲线运动，并且记录在《测试“过山车”活动记录表》空栏2中。
2. 分组活动，完成记录。 3. 全班交流，回答研讨问题2。
活动三 不同“过山车”上小球运动速度的比较 1. 回顾速度的测量方法。
提问：同学们还记得如何比较物体运动的快慢吗？
学生回答，教师板书。（比较快慢：相同的时间比距离；相同的距离比时间。）
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2.（1）提问：小球在不同的“过山车”上运动得一样快吗？你们能进行比较吗？
（2）小组讨论。 （3）全班交流。
预设：学生会想到采用“相同的时间比距离”或“相同的距离比时间”的方法，而且也会说到针对这个活动的一些具体操作。在学生回答的基础上，教师要提醒：既要测量距离又要测量时间，要合理分工、默契合作。
3. 分组活动，并完成《测试“过山车”活动记录表》空栏3中。 4. 全班交流，回答研讨问题3。 三、拓展
1. 将课堂上小球运动快慢差异较大的两座过山车摆放在一起。教师：小球在不同的“过山车”上，运动快慢有这么大的差异。如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”呢？想一想，试一试吧。
2. 学生分组活动。
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第二单元 动物的一生 第一课 迎接蚕宝宝的到来
教学目标
1. 蚕卵的外部形态特征包括颜色、大小、形状等。 2. 蚕的一生从卵开始，蚕卵里孕育着新生命。
3. 能制订切实可行的观察计划，并用于观察记录蚕一生的生长变化。 教学重难点
重点：怎样观察记录蚕的一生的生长变化。
难点：付出一份爱心，细心地进行养蚕活动并做好观察计划。 教学过程 一、聚焦
1. 猜谜导入：早上四只脚；中午两只脚；傍晚三只脚。（猜人生各阶段） （谜底：早上是婴儿期；中午是青少年时期；傍晚是老年时期） 2. 谈话：这是人的一生要经历的几个阶段，那动物的一生呢？ 3. 出示“蚕”的图片，通过研究蚕的一生来了解动物的一生。 4. 提问：你养过蚕吗？关于养蚕你知道什么？
5. 谈话：在一年级我们了解过蜗牛和鱼这两种动物，像蜗牛和鱼一样，蚕也是从卵开始生命历程的。蚕卵有生命吗？蚕卵是什么样子的？怎样观察记录蚕一生的生长变化呢？今天，我们就一起来“迎接蚕宝宝的到来”。（板书课题：迎接蚕宝宝的到来）
二、探索
活动一 观察蚕卵的外部形态 1．明确活动要求。
（1）每组领取蚕卵后将其放在白色A4纸上进行观察。
（2）先用肉眼观察蚕卵颜色、形状、大小，组内交流描述蚕卵的形态特征。
（3）再使用放大镜和尺子进行更细致的观察，并将观察的结果及时记录在活动手册中。
（4）保护好蚕卵的安全，避免观察工具对蚕卵造成伤害。
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（5）观察时间为5分钟。
2. 小组代表展示观察记录结果，教师板录。
3. 小结：蚕卵呈中间内凹的圆饼状，小米粒大小，宽1毫米，厚约0.5毫米。蚕卵的颜色有淡黄色、赤色、紫黑色，刚产下的蚕卵是淡黄色的。
活动二 为蚕宝宝建造一个“家”
1．过渡：经过一段时间蚕宝宝会从蚕卵中破壳而出，这一过程叫做孵化。 2. 出示刚出壳小蚕的图片。介绍刚出壳的小蚕身体呈褐色，形似蚂蚁，所以叫做蚁蚕。
3. 提问：蚕卵在什么条件下有可能孵化出蚁蚕？我们要饲养一些蚕，应该做些什么？
4. 出示资料卡。 5. 明确活动要求。
（1）阅读资料卡，将蚕卵孵化所需要的条件用“—”画出来。 （2）小组研讨蚕宝宝的“家”需要的条件还有哪些。 （3）画出蚕宝宝“家”的简易设计图。 6. 学生汇报研讨结果并展示设计图。
7. 小结：要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家，温度要适宜（25℃左右）；不能太干燥，保证一定的湿度；在盒子上扎孔，有助于通风换气；蚕宝宝爱吃桑叶，不喝水，要拿洗净、晾干后的桑叶去喂它；蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方。
三、拓展
1．谈话：及时观察记录蚕卵的变化，记录蚕宝宝出生的日期和样子。 2. 要求：课后坚持观察蚕卵的变化并完成长期记录任务。
3. 小结：希望同学们能运用所学知识，科学养蚕，及时记录，争做“养蚕小能手”。
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第二课 认识其他动物的卵
教学目标
1. 许多动物都是通过产卵繁殖后代的。
2. 卵是动物一生的初始阶段，卵孵化发育成小动物。 3. 不同动物的卵外部形态不同，但内部结构基本相似。 教学重难点
重点：认识动物的卵的特点，了解动物卵是多种多样的，卵的结构与其功能相适应，初步理解卵是动物生命的开端。
难点：培养学生用分类的方法认识纷繁复杂的生物世界的能力，逐步构建结构与功能、多样性与共同性相统一的认识。
教学过程 一、聚焦
1. 谈话：请回忆上节课学习的内容。蚕宝宝是从哪里来的呢？学生回答后，教师出示蚕卵的图片，介绍许多动物像蚕一样都是通过产卵繁殖后代的。
2. 小游戏：出示动物的卵及动物的图片，让学生给动物的卵“找妈妈”。 3. 提问：不同的动物的卵一样吗？动物的卵里都有什么呢？
4. 引出课题：带着这两个问题，今天我们就一起来“认识其他动物的卵”。 二、探索
活动一 观察比较不同动物的卵
1. 观察不同动物的卵，与蚕卵比较，它们有什么相同和不同？ 预设：学生发现动物的卵在大小、颜色、数量、形状等方面不同。 2. 引导学生对动物的卵进行分类。 (1)提问：我们怎么给动物的卵分类呢？
(2)教师提示：以卵外是否有硬壳为标准给卵分类，将与蚕卵一样,外面没有硬壳的分为一类；与蚕卵不同，外面有硬壳的分为一类，鼓励学生思考其他分类标准。
(3)学生观察、记录并汇报，教师出示动物卵分类（班级记录表）。
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活动二 观察鸡卵的内部结构
1. 提问：同学们，想不想知道动物的卵里都有什么呢？ 2. 出示熟鸡蛋，观察熟鸡蛋的内部结构。
（1）让学生先画一画鸡蛋里面是什么样的，再指导学生将熟鸡蛋纵切开，观察鸡蛋的内部结构，完成活动手册第6页“我的课堂活动记录”。
（2）教师提供给学生科学词汇，让学生用蛋黄、蛋白等科学词汇描述鸡蛋的内部结构。
3. 观察生鸡蛋的内部结构。
（1）谈话：煮熟的鸡蛋内部结构是这样，那么生鸡蛋里面也有这些结构吗？ （2）观察、交流：学生观察打开的生鸡蛋，与熟鸡蛋的结构对应观察。 在学生观察生鸡蛋之前，教师要指导学生怎样打开鸡蛋壳，并强调要把生鸡蛋打到培养皿里。
三、研讨
1. 学生对鸡蛋的各部分作用进行推测，教师播放小鸡孵化过程的视频资料，学生直接展开小组讨论、集体论证。
2. 提问：鸡蛋的哪一部分将会发育成小鸡？
最终达成共识：卵壳有保护作用，卵黄提供营养物质，卵白具有保护作用，同时可以提供水分和养料，气室可以提供氧气，胚盘将来发育成小鸡。
四、拓展
学生课后在活动手册上完成以下任务。 1. 坚持观察并及时记录蚕的生长变化。
2. 选择一只蚕做上记号作为重点观察对象，记录它的生长变化情况。 3. 将一枚一元硬币放在蚕宝宝中间，观察比较蚕宝宝身体长度的变化。 五、课堂小结
通过今天的学习，我们知道像蚕一样，许多动物都是通过产卵繁殖后代的。 我们根据不同动物的卵的外部特征和内部结构认识了更多动物的卵。让我们继续科学地观察蚕的生长变化，你会发现它长大了，要坚持做好记录哦！
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第三课 蚕长大了
教学目标
1. 蚕的幼虫生长过程中伴随着眠和蜕皮现象，蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。
2. 蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分。身体有口、眼、足、气门等结构，与取食、运动、呼吸等功能相适应。
教学重难点
重点：通过用文字、画图、测量的方法来记录和描述蚕在生长过程中的身长、体重、食量等方面发生的变化。
难点：怎样区别即将吐丝的蚕，怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
教学过程 一、聚焦
1. 谈话：同学们，经过精心孵化，蚕卵里孵出了蚕宝宝，我们的蚕宝宝是什么样的？长大一些的蚕宝宝又是什么样的？下面，我们就一起来观察大家带来的蚕。
2. 学生汇报交流。
3.提问：从蚕卵孵化出蚕宝宝到现在，大家发现蚕最大的变化是什么？ 二、探索
活动一 观察蚕幼虫的生命活动现象
1. 提问：蚕的幼虫在生长过程中身体发生了哪些变化？ 2. 学生汇报交流。
教师引导学生交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等，从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。
3. 师生互动，完善蚕幼虫的生长变化记录表。 4. 提问：哪些条件会影响蚕的生长发育？ 5. 学生回答。
6. 小结：蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。所以，我们必
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须保证给蚕提供新鲜的、干净的桑叶，否则会危及到蚕的生命安全。
活动二 观察并描述蚕幼虫的外部形态特征
1. 谈话：刚才我们认识了蚕幼虫的生长变化。下面我们来认识蚕的外部形态。大家用放大镜仔细观察。
2. 学生观察。 3. 学生汇报交流。
4. 小结：蚕的幼虫身体呈圆筒形，分头、胸、腹3部分。头小，两侧各分布着6只黑褐色的单眼；下方有咀嚼式口器；下唇中间有1小孔，为吐丝孔。胸部由3个体节组成，每节有1对胸足，共3对胸足。
5. 提问：蚕用什么吃东西？蚕的口器对它吃桑叶有什么好处？蚕的足对它的爬行和进食有什么作用？
6. 学生猜测。
7. 讲解：进食时，胸足能协助口器把持桑叶。腹部由10个体节组成，第3、4、5、6节各生1对腹足，为蚕的运动器官；第10节有1对尾足，可用来夹持物体，并固着身体；第8节背面，生有尖形肉质突起，称尾角；在胸部第1节和腹部前8节每节两侧各生有1个黑点是气门，是蚕的呼吸器官。任何生物的身体结构都有维持它生存的功能。
8. 追问：蚕的幼虫在生长过程中还有哪些变化？ 9. 学生猜测。 10. 学生阅读资料。
蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫蜕皮。蚕蜕皮前不吃也不动，好像睡着了一样，称作“眠”。从蚁蚕到吐丝结茧，蚕共需蜕4次皮。
三、拓展
提问：照这样长下去，蚕将会怎样变化？ 四、课堂小结
通过今天的学习，我们发现蚕的身体由短变长、由细变粗，体色由黑色变成白色，身体表面有许多细毛且变得光滑，排出的粪便颗粒越来越大，吃的桑叶也越来越多，这些变化表明我们的蚕在逐渐地长大。
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第四课 蚕变了新模样
教学目标
1. 蚕蛹是由蚕的幼虫发育来的，是蚕生长发育过程中的一个重要阶段。 2.能基于课前观察，概括蚕吐丝结茧的过程，并与同学交流。
3. 能够根据观察获得的信息，推测蚕茧中有蛹，及蚕蛹身体可能发生的变化。 教学重难点
重点：观察蚕吐丝结茧的过程，描述蚕茧的特征。观察蚕茧中的蚕蛹，比较蚕蛹与蚕的幼虫的相同和不同。
难点：思考蚕蛹对蚕起到什么作用。 【教学过程】 一、聚焦
1. 谈话：（出示蚕吐丝结茧图片）蚕宝宝长大了，吐丝了，蚕宝宝用蚕丝把自己包裹在里面，形成了蚕茧。在这个过程中你发现了哪些有趣的现象呢？
2. 提问：根据刚才的讨论，你知道蚕茧吐丝结茧过程中有哪些有趣的行为？ 4. 提问：即将吐丝的蚕身体缩短，发黄而透明，当蚕吐丝时头胸昂起，口吐丝缕，左右上下摆动寻找结茧的场所。蚕吐丝结茧把自己包裹起来，请大家大胆猜测一下，茧里的蚕宝宝会变成什么样子呢？
5. 谈话：同学们进行了自己的猜测，普遍认为蚕宝宝变了新模样，那会是怎样一种变化呢？今天我们一起学习《蚕变了新模样》。（板书课题：蚕变了新模样）
二、探索
活动一 观察蚕茧的形态
1. 谈话：（出示蚕茧）猜测蚕宝宝在蚕茧里面有什么变化，首先应对蚕茧进行细致观察，看能否发现一些有价值的线索，我们该如何观察蚕茧呢？
2. 提问：看、闻、摸、摇、听、称、量这些方法都是可行的，那这些方法能了解蚕茧的哪些特征呢？
3. 谈话：（出示实验记录单）我们可以从蚕茧的大小、形状、颜色、质量等方面进行研究，各组可以利用手中材料完成对蚕茧的研究。
4. 学生领取材料，观察蚕茧并进行记录。 5. 学生进行汇报交流。
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（1）根据小组完成的实验记录单，介绍观察方法和所得。 （2）各组进行补充说明和质疑。
6. 谈话：蚕茧的形态与蚕吐丝结茧的过程有关系，蚕吐丝结茧时，它的头总是时而抬高，时而垂下，并不停地左右摆动，当茧的一头织好后，它会来个180度大转弯，开始织茧的另一头。蚕茧长约3~4厘米，直径1.7~2.1厘米，蚕茧一般为白色或黄色，有不规则皱纹，并有附着的蚕丝，呈绒毛状。
7. 提问：（出示大小不一样的两个蚕茧）蚕茧的大小为什么会有不同？ 8. 小结：如果我们掌握了科学的喂养方法、精心饲养，所收获的蚕茧就会比较大。人类的生存依赖于自然环境，并可以借助科学技术合理地利用自然资源来改善自己的生活。如果从收获蚕丝的角度来看，大一些的蚕茧就会多一些蚕丝，从而提高产丝量和生活质量。
活动二 观察蚕蛹的形态
1. 提问：结茧后就看不见蚕了，蚕变成了什么样呢？茧里面的蚕还活着吗？说说你的猜测，能想办法证明自己的猜测吗？
2. 演示解剖蚕茧：借助手电的光线能看到里面的蚕吗？想要更直观地观察里面的蚕，我们还可以用剪刀小心地剪开茧。先将蚕茧平放在桌面上，用手固定，用剪刀小心地剪开，不要伤到里面的蚕，也不要将自己的手弄伤，剪开半个蚕茧，小心地取出里面的蚕。
3. 小组活动：解剖蚕茧，取出里面的蚕蛹并进行观察记录。
4. 提问：蚕蛹的外形和蚕的幼虫有什么相同和不同？还能找到眼睛和足吗?身上的环节还在吗？它的身上长出了什么东西？ 学生比较蚕蛹和蚕的幼虫的不同和相同。 学生汇报交流。
5. 小结：蚕的这种形态叫做蛹，蛹是蚕生长发育过程中的另一种形态。蚕蛹的体形粗短，呈纺锤形，分头、胸、腹三个部分。头部很小，长有复眼和触角；胸有胸足和翅的雏形；腹部有9个体节。与蚕的幼虫相比，蚕蛹的身体缩短了，颜色由白色变成了深褐色，身上的体节减少了，腹部的足消失了，已有翅的雏形，长出了复眼，出现了触角。
三、拓展
提问：（出示更多昆虫的变态图片）你们见过这些动物的蛹吗？它们可能是什么样的动物？
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第五课 茧中钻出了蚕蛾
教学目标
1. 蚕蛾是蚕的成虫，是由蚕蛹发育来的。
2. 蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸有两对翅膀和三对足。
3.能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。 教学重难点
重点：蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸有两对翅膀和三对足。
难点：能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。
教学过程 一、聚焦
1. 提问：同学们，蚕结茧已经十多天了，谁的蚕茧发生了新变化？（让学生自由发言）
2. 引导学生交流蚕茧里钻出蚕蛾。可以把蚕盒、蚕蛾拿出来展示给大家，并且讲给大家听。
3. 谈话：刚才有同学说到蚕茧中钻出了蚕蛾，蚕蛾是什么样的？与蚕的幼虫和蚕蛹相比，蚕蛾的生活习性发生了什么变化？今天我们就一起来学习《茧中钻出了蚕蛾》。（板书课题）
二、探索
活动一 交流新发现与蚕蛾的关系
1. 提问：同学们又有了一些新发现，这些发现都和谁有关系？ 出示蚕蛾生活习性图片。（学生回答与蚕蛾有关）
2. 提问：蚕蛾是从哪里来的？认真思考后回答，说出自己的依据。 预设：学生可能会说蚕蛾是由蚕蛹变成的，并提出可以剪开蚕茧看一看蚕蛹还在不在里面了。
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活动二 观察蚕蛾，认识蚕蛾的身体结构及行为活动
1.谈话：蚕蛾是不是蚕蛹变成的呢？我们来仔细观察蚕蛾，找找它和蚕蛹有没有关系。出示蚕蛾图片。
2. 谈话：请同学们认真观察蚕蛾的身体，看一看，蚕蛾的身体由哪几部分组成？各部分分别长什么样？有什么器官？蚕蛾长出了哪些新的结构？画出你们观察到的蚕蛾的样子。
3. 学生领取蚕蛾进行观察记录，教师巡视指导。
4. 谈话：刚才各组同学认真观察了蚕蛾，哪个小组愿意交流你们的观察结果？（小组交流汇报展示记录情况）
5. 提问：同学们有没有发现雌蛾和雄蛾在外形上有什么不同？（学生观察后回答）
6.小结：通过各小组观察汇报，我们发现蚕蛾的身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足及两对翅，雌蛾腹部大，雄蛾腹部小。（出示蚕蛾的身体结构图）
7. 谈话：观察完蚕蛾的外形特征，我们再来观察蚕蛾的行为。蚕蛾在干什么？他们吃什么？请仔细观察，及时记录新发现和问题。
8. 学生继续展开观察、记录活动。 9. 学生进行汇报交流。
10. 小结：蚕蛾不吃食物（口器消失所以不吃食物），有交尾、产卵、斗翅等行为。（出示相关图片）
11. 提问：刚才同学们观察了蚕蛾，它的哪些身体结构、行为活动与繁殖后代有关？
12.学生讨论总结：雌蛾与雄蛾的形态有区别；交尾后雌蛾产卵，雄蛾死去。 三、拓展
1.判断：观察我们周围的动物，利用昆虫的特征判断哪些动物是昆虫？ 2. 谈话：今天我们认识了蚕的成虫阶段——蚕蛾，至此大家已经和蚕一起经历了它的全部生命过程，希望同学们回去以后把自己的观察进行整理，下节课我们一起来交流“蚕的一生”。
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第六课 蚕的一生
教学目标
1. 蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度和湿度。 2. 蚕与所有动物一样都要经历出生、成长、繁殖、死亡的过程。 3. 蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。
教学重难点
重点：了解蚕一生生长发育的条件和过程。 难点：整理关于蚕的生长变化的观察记录资料。 教学过程 一、聚焦
1. 谈话：同学们回忆一下，在整个养蚕过程中，你的蚕宝宝都经历了哪些过程？你了解了哪些关于蚕的知识呢？
2. 提问：你是采用什么方法记录蚕的这些生长过程的？你应用了哪些方法进行研究呢？
3. 小结：（出示图片资料）我们通过观察、画图、拍照、写观察日记等方法，记录了蚕从蚕卵孵化出蚁蚕，到蚕经过蜕皮、吐丝结茧变成蛹，再到变成蚕蛾产出更多的蚕卵，直至蚕蛾死亡的完整过程，即蚕的一生。（板书课题：蚕的一生）
二、探索
活动一 召开展示交流会
1. 提问：（出示蚕的生长变化记录表）梳理好蚕的生长变化记录表，更有利于我们了解蚕的一生。蚕的生长变化记录表中包含了哪些内容？这些内容你们是如何呈现的呢？下面我们就开一个展示交流会，分享自己观察记录的蚕的一生的生长变化情况。
2. 展示交流：展示自己的养蚕记录表，交流自己的养蚕的经历和心得体会。 活动二 给蚕的生长变化图片排序
1. 谈话：通过刚才的交流，看得出你们对蚕一生的变化有了很好的认识。那你们能对这些关于蚕的生长变化的图片进行排序吗？
2. 学生活动：学生整理关于蚕卵、蚁蚕、蚕宝宝、吐丝结茧、蛹、蛾、蚕
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蛾交尾、蚕蛾产卵的图片资料，并按照蚕的生长顺序，将有关的图片按顺序进行排列，并贴在活动手册的表格中。
3. 谈话：通过刚才的整理和排序，谁能说说蚕的一生到底要经历哪些阶段呢？（出示完成的蚕的生长变化图）
4. 学生讨论交流。
5. 小结：蚕作为一种动物同样要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期。（出示蚕的四个阶段的循环图）蚕一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，这四个阶段是循环的，可以利用循环图表述。沿顺时针方向描述，用箭头连起来形成一个圈，表示这是连续循环发生的事件。蚕就是通过这种形式延续后代的。
6. 提问：蚕的生命周期到底有多长呢？它一生各个阶段要经历多长时间呢？
7. 小结：通过梳理大家汇总的资料，我们发现蚕卵变成蚕宝宝2~5天，蚕宝宝变成蚕蛹33~35天，蚕蛹变成蚕蛾10~13天，蚕蛾出生到死亡6~8天。蚕的一生一般是49~56天。
三、研讨
1. 提问：刚才我们知道了蚕的一生要经过四个阶段。大家大胆推测一下，如果条件适宜，新的蚕卵会发生什么变化？（出示图片）
2. 谈话：对，确实如此。只要条件合适，蚕卵就会孵化出来，开始新一轮的生长发育。
3. 提问：那在自然环境中，蚕喜欢什么样的气候条件呢？ 4. 学生讨论交流。
5. 小结：桑蚕的发育温度是7℃~40℃，饲育适温为20℃~30℃。一年中的5~9月的室内温度是最适合养蚕的。所以每年的春天和夏天最适合蚕的生长。
四、拓展
提问：（出示图片）生活中还有很多小动物，它们在一生中有不同的生命过程，大家看这几种动物的生命历程有什么相同和不同？
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第七课 动物的繁殖
教学目标
1. 生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。
2. 能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。 教学重难点
重点：能够运用比较和分类的方法，知道常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。
难点：收集、分析、整理动物繁殖后代的信息。 教学过程 一、聚焦
1. 提问：（出示图片）蚕是怎样出生的？
2. 谈话：（出示动物资料）地球上动物的种类多种多样。其他动物生小动物的方式与蚕相似吗？
3. 提问：你还知道哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同？今天我们就来认识动物的繁殖。（板书课题：动物的繁殖）
二、探索
（一）认识卵生和胎生
1. 学生汇报并且交流自己课前调查了解的和蚕繁殖方式一样的动物。（课前布置学生实地调查常见动物的繁殖过程，此处学生根据收集到的信息进行汇报）。
2. 谈话：（出示鸡、鳄鱼、天鹅等动物繁殖后代的图片）老师也收集了一些动物繁殖后代的资料，谁能说说它们分别是怎么繁殖后代的？
活动一
（1）小组将自己组调查收集的卵生动物资料和老师出示的卵生动物资料，进行交流分类。
（2）小组汇报分类结果。
3. 小结：昆虫类、鱼类、鸟类等动物繁殖方式一般都是卵生。像蚕一样产卵繁殖后代的动物，叫卵生动物。
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4. 谈话：卵生动物怎么孵化后代的？我们一起来观察鸡蛋孵化的过程。（出示鸡蛋孵化的视频）
活动二
1. 提问：猫、狗繁殖后代的方式和蚕一样吗？谁能和大家分享自己课前收集到的猫、狗繁殖后代的资料？有些动物和猫、狗繁殖后代的方式一样，你还收集到哪些动物的资料？
2. 学生汇报。
3. 小结：像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。 4. 提问：（出示图片）狗、猫是怎么喂养它们的后代的？ 5. 小结：胎生动物一般都用哺乳的方式喂养它们的后代。 6. 谈话：（出示图片）除了猫和狗，你还知道哪些哺乳动物？
设计意图：通过实地调查、收集资料，学生逐步建立“胎生”的科学概念。教师用大量的哺乳动物的图片引导学生经历比较、分析、归纳、总结的过程，使他们体验科学思维的方法过程，并最终能够认识哺乳动物。
（二）知道繁殖方式多种多样
谈话：通过我们的学习，谁能说说动物的繁殖方式都有哪些？除了胎生和卵生，你还知道其他的繁殖方式吗？（出示相关动物的图片）
（三）了解人类的繁殖方式
谈话：我们人类繁衍后代的方式是哪一种？ 三、拓展
谈话：动物在繁殖后代前都会给自己建“家”，我们帮蚕建了“家”。自然界的动物又会选择在哪里建“家”呢？课后了解一种你感兴趣的动物建“家”的过程，思考我们能为动物们建“家”做些什么。
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第八课 动物的一生
教学目标
1. 动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。
2. 能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点。
教学重难点
重点：动物和人在生长发育过程中的不同形态特征。 难点：从多种动物的生命过程中发现共同的规律。 教学过程 一、聚焦
1. 提问：请回忆前面学习的内容，蚕的一生经历了哪些时期？（卵、幼虫、蛹、成虫四种生命时期）
2. 谈话：蚕的一生经历了出生、成长、繁殖、死亡四个阶段，其他动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的？
3. 引出课题：今天，我们就一起来学习《动物的一生》。 二、探索
活动一 通过鸡的一生了解更多鸟类的一生
1. 提问：（出示鸡的一生图片）同学们，你们能根据提示，描述鸡的一生吗？ 2. 小组讨论。
3. 师生交流：从母鸡将鸡蛋放在身体下面开始到小鸡破壳而出，需要21天左右的时间。刚出壳的小鸡身上长的是绒毛，一个月左右小鸡身上的绒毛褪去，长出了羽毛；6个月左右长成成年鸡，母鸡开始产卵繁殖后代。
4. 小结：鸡的一生经历卵、雏鸡、成鸡三个主要阶段。
5. 提问：比较蚕的一生和鸡的一生，你能发现它们之间的相同与不同吗？谁来说说？
6. 学生交流：鸡和蚕都是卵生动物，产卵繁殖后代，从卵开始它的生命历程。鸡和蚕的一生又有很大的不同。鸡要将鸡蛋放在身体下面，用自己的体温保持温度的相对恒定。鸡不经历变态的过程。
7. 提问：（出示更多鸟类一生的图片）你能发现这些鸟类有什么共同特征吗？
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8. 师生交流讨论：鸟类的共同特征都是从蛋开始孵化，身上长有羽毛和翅膀，属于卵生动物。
9. 小结：常见鸟类一生的过程是：卵（蛋）→雏鸟→成鸟。 活动二 通过狗的一生了解更多哺乳动物的一生
1．提问：同学们，狗是我们最熟悉的小伙伴了，你们了解狗的一生吗？ 2. 学生填写记录表。出示狗的一生的图片。请学生根据图片内容，结合已学的知识，用图文结合的方法记录狗的一生。
3. 学生交流汇报：我们发现狗是胎生、身上有毛、吃妈妈的乳汁长大…… 4. 提问：老师给大家提供了一些动物图片，你能找出与狗有相同特征的动物吗？它们有哪些共同特征呢？
5. 学生交流：它们都是哺乳动物，直接生小动物，用哺乳的方式喂养后代（吃妈妈乳汁长大）。
6. 小结：哺乳动物的一生会经历“幼仔→成年”的生命过程。
7. 交流：现在大家已经对鸡和狗非常了解了，你能说说不同种类动物的一生有什么相同和不同吗？
活动三 了解人的一生
1．谈话：同学们，老师给大家提供了很多不同年龄的人的图片资料，请大家按年龄的不同整理这些图片并说明理由。
2. 学生交流汇报：我们一生要经历几个阶段：胎儿→婴儿→幼儿→青少年→成年→老年。
3. 提问：如果人生经历这样几个阶段，你会对不同年龄段的自己说些什么？ 4. 师生交流：我们的一生与哪些动物相似呢？
5. 小结：我们把这些能呼吸，能生长，会运动，都需要食物、空气和水，能对外界变化做出反应等生命体，叫做生物；它与非生物的本质区别就是有无生命。
三、拓展
1. 提问：为了生存和繁殖后代，动物的行为是随着环境的变化而变化的。比如冬季来临时大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等，你能解释这些动物的行为吗？
2. 谈话：动物的一生还有很多有趣的事情，请同学们课后收集更多的案例，做个科学小报，课后我们可以交流展示。
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第三单元 太阳、地球和月球
第一课 仰望天空
教学目标
1. 能通过观察、对比图片的方式，收集、加工太阳和月球的信息。 2. 尝试用模拟实验的方式去探索宇宙空间问题。 教学重难点
重点：通过分享会、比较照片和模拟实验等方式，填写并整理维恩图，尽可能多地了解太阳和月球基本特征，体会科学家认识宇宙的一般方式。
难点：理解模拟实验的一般过程以及模拟实验结果对探究问题的解释。 教学过程 一、聚焦 1. 看照片。
呈现一组太阳和月球的照片，如教材中阳光下的向日葵和月光下的皑皑雪山等景象，让学生观察太阳和月球的特征。
2. 谈话：同学们，当我们仰望天空时，白天时常会看到耀眼的太阳，晚上可以看到明亮的月球，关于太阳和月球，你们都了解什么？它们有什么相同和不同？请将你了解的信息填写在活动手册的维恩图中。（板书课题：太阳和月球）
二、探索
活动一 科学分享会
1. 在聚焦环节，学生将观点填写在维恩图中，并分享自己对太阳和月球的认知。
明确活动要求：其他同学耐心倾听，可将认同的观点书写在自己的活动手册上。教师板书太阳和月球的维恩图，并记录学生提出的关键信息。
活动二 照片比一比
1. 先仔细观察和简单比较一组生活中最常看到的太阳和月球的实景图。 2. 在维恩图上及时更新比较照片所获得的信息。
3. 再仔细观察和简单比较另一组高清的太阳和月球的表面图。 4. 再在维恩图上及时更新比较照片所获得的信息。
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活动三 模拟实验
1. 展示太阳和月球实际比例的照片并进行对比，提出探索问题：太阳的体积远大于月球的体积，但是为什么它们看上去差不多大小呢？
2. 小组讨论，提出猜想，并想办法证明自己的观点。 3. 学生分享自己的猜测和证明的方法。
4. 通过模拟实验，找出原因。教师出示实验材料（圆形纸筒，大小不同的圆纸片），与学生交流：这三种材料分别模拟什么，如何进行实验，什么样的实验结果可以证明我们的猜想。
实验步骤：
（1）一名同学用圆纸筒观察，模拟地球上人的观察视角。
（2）另一名同学举着小圆纸片，模拟月球，移动小圆纸片，直到圆纸筒的边缘和小圆纸片的边缘重合，保持位置不变。
（3）第三名同学举着大圆纸片，模拟太阳，移动大圆纸片，直到圆纸筒的边缘和大圆纸片的边缘重合，保持位置不变。
（4）观察三名同学之间的距离。 （5）互换角色，进行体验。
5. 继续在维恩图中添加和完善内容。 三、研讨 科学讨论会。
组织学生进行科学讨论会，围绕问题“通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同？”和“关于太阳和月球，你还想知道什么？”进行。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到太阳和月球存在很多的相同点和不同点，比如它们都是球体，都没有生命存在，而太阳的表面存在黑子，月球的表面凹凸不平，等等。我们采用模拟实验的方法解释了“为什么太阳和月球的体积相差很多，但看起来差不多大”的问题。同学们还提出了很多感兴趣的问题，我们将在下节课学习更多有关太阳和月球的知识。
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第二课 阳光下物体的影子
教学目标
1. 掌握制作简易日晷的方法。
2. 能根据观察记录纸上的信息，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。 教学重难点
重点：掌握制作简易日晷的方法，认识阳光下影子的变化规律。 难点：日晷方向与太阳方向的对应；根据简易日晷的记录阐述影子变化规律；根据影子变化规律，解释太阳位置变化规律。
教学过程 第1课时 一、聚焦
1. 影子游戏。让学生在教室外走廊上玩影子游戏，可以是踩影子、追影子、变影子等，也可以让学生观察校园里的影子的变化。
2. 谈话：同学们，太阳为我们送来光和热。阳光下，物体会产生影子。你们刚才也体会了影子游戏，你们认为一天之中，影子有什么变化规律呢？（板书：影子的变化规律）
二、探索
活动一 简易日晷制作比赛说明会
1. 比赛任务说明。学生以小组为单位，制作一个简易日晷，比一比，哪个小组做的简易日晷最好，获胜的小组可以获得礼品。
2. 简易日晷制作步骤讲解。
（1）在一个平板上，贴上画有同心圆的观察纸，在纸板上标注方向。 （2）根据太阳的照射角度，确定方向，把纸板放在平地上。（也可以使用指南针辅助）
（3）在纸板的中心，竖直地立上小短杆。
（4）每隔一段时间观察和记录一次影子的位置和长短。每次记录时，要标上观察的时间。
（5）观察记录纸，寻找影子变化的规律。
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第2课时 三、研讨
活动三 简易日晷大发现
1. 找一找。学生已经制作好了简易日晷，上面记录了很多影子变化规律的信息，课前给学生一段时间，以小组为单位，观察和探讨这些规律，可以书写在小白板或者卡纸上，便于分享。
2. 说一说。尽量让每个小组都能拿着自己制作的简易日晷上台与全班同学分享他们的制作过程和发现的规律。教师及时板书发现的规律。
3. 议一议。教师带领学生整理出来的规律有： （1）影子在一天之中会发生变化；
（2）早上和傍晚的影子最长，中午的影子最短；
（3）上午影子比较长，然后慢慢变短，过了中午后，影子又慢慢变长； （4）影子的方向变化会像时钟一样转动。
4. 定一定。带领学生确定一天之中影子变化的重要规律：早上最长，慢慢变短，到了中午，影子最短，又慢慢变长。
5. 想一想。根据影子的变化规律，让学生说说太阳的位置是如何变化的。影子的变化是太阳位置变化引起的，影子变化有规律，那么太阳位置在一天之中变化也是有规律的，即东升西落，早上和傍晚位置最低，中午位置最高；太阳在不同的位置，影子的长短和方向也不一样。
四、拓展
1. 谈话：日晷是我国古代的一种计量时间的仪器。对比一下，我们制作的简易日晷和真正的日晷有哪些相同和不同？
2. 课外任务：去找找生活中在哪里可以看到日晷。 五、课堂小结
通过制作简易日晷的活动，我们认识到在一天之中，随着太阳位置的变化，影子也会有规律地变化，影子的变化和光源的变化密切相关。那么，影子变化还有什么秘密呢？我们下节课一起探索。
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第三课 影子的秘密
教学目标
1. 能用实验研究影子的形成和变化秘密。
2. 根据实验发现，实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。 3. 掌握模仿和创作不同手影的方法。 教学重难点
重点：了解产生影子的条件和过程，通过模拟实验，理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。
难点：理解在模拟实验中控制一个变量不变，改变其他变量的方法，例如保持阻挡物摆放位置不变，改变光源。
教学过程 一、聚焦
1. 呈现视频或图片导入。让学生观看一天之中影子的变化过程的视频，或者给学生看一天之中影子的变化图片，让学生回忆第2课中制作简易日晷中观察到的影子变化过程。
2. 谈话1：同学们，我们已经观察到阳光下影子的变化，你认为影子是怎么形成的？学生一般能回答“有光和物体”“物体会挡住光”“光是从上往下照的”，等等。学生一般也能回答出影子形成的两个条件，光源和阻挡物，但会忽视屏（呈现影子的平面）。
3. 谈话2：影子的变化是怎样产生的？学生回答，从上往下照，从左往右照，效果不同等等。既然我们都不清楚，那这节课，我们一起来探索“影子的秘密”（板书“影子的秘密”）。
二、探索
活动一 想办法制造影子
1. 呈现材料。手电筒、木圆柱、正方体木块、球形木块。
2. 公布任务。利用上面这些材料制造影子，并思考不同的材料模拟的是什么，它们对影子的产生起了什么作用。
3. 体验制造影子。
4. 汇报实验结果以及自己的思考。
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活动二 想办法改变影子
1. 讨论方法。在实验开始前，教师鼓励学生通过小组讨论的方式确定几种改变影子的方法，并把这些方法用铅笔（使用铅笔的目的是为了方便修改）画在活动手册上。
2. 合并同类项。组织学生讨论，判断哪些方法有可能是重复的，让学生合并同类项，将重复的方法合并。
3. 实验操作。学生首先根据活动手册的办法去改变影子，看一看是否可以制造出不同的影子。再尝试寻找更多的办法，如果有新办法，也填写在活动手册上。
4. 实验分享。学生上台展示找到的不同办法，教师以画图的形式板书这些方法，注意只板书不同的四种办法——教师有意识地启发学生思考，尽量呈现课本提供的两大类方法（改变光源的入射角度和改变木圆柱的摆放方式）。
活动三 手影游戏
1. 欣赏皮影戏。可以给学生放一段皮影戏，或者关于手影的视频，充分调动学生的积极性。
2. 公布游戏规则。利用教室的光源，手电筒，灯管等，用自己的肢体包括手、头、腿、脚等制造出不同的影子，并向同学们分享，如果有好看的影子，让老师拍照。
3. 制造影子。学生在教室里利用各种办法制造影子，提醒学生注意安全即可。
4. 交流分享。让班级的手影高手上台展示一些手影。
5. 学习手影。呈现一些经典的手影（小狗、雄鹰、狐狸、鸽子等）让学生学习。
三、研讨
议一议:影子是怎样产生的？这是个简单问题，大部分同学都要掌握。不透明的阻挡物挡住了光线，就形成了影子。
四、拓展
课外任务：去观察天空中的云朵。
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第四课 月相变化的规律
教学目标
1. 能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。
2. 能对图片信息进行正确处理。
3. 能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。 教学重难点
重点：通过制作月相变化图片手册的方式，认识一个月内的月相变化规律，知道月相变化的规律性是月球的重要特征。
难点：给相近的月相图片排序；能够判断在一月之中的某个时间会出现什么样的月相。
教学过程 一、聚焦
1. 照片导入。呈现几张月相照片，让学生观察。
2. 谈话1：我们可以观察到月球有月相，但太阳没有这样的现象，这是月球和太阳的一个明显不同。我们在二年级学习过月相，那“月相”是什么意思呢？学生回答结束后，要向学生明确“月相”概念——在地球上看到的月球明亮的部分。
3. 谈话2：我们已经知道月相会变化，那么月相的变化有什么规律？（板书课题：月相变化的规律）
二、探索 活动一 认识月相
1. 说一说。课前可以让学生观察记录一些不同的月相，在课堂上交流。 2. 呈现月相图片。让学生观察月相图片，判断哪些月相是已经观察到的，哪些没有观察到。
3. 原理示范。可以用微视频的方式，或者教师进行模拟实验给学生展示月相的形成原理。
活动二 月相排序
1. 呈现月相卡片。给学生展示需要排序的月相卡片，说明卡片的方位，即
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哪一边朝上，否则学生将难以排序。
2. 公布任务。学生将以小组为单位，将混乱的月相图片进行排序，要求排序需要符合生活中实际的观察情况，同时能够讲解排序的依据。
3. 组间交流分享。排序完成的小组也可以参考其他小组的排序，及时修正自己的排序结果。
4. 呈现结果。教师将各小组排序情况进行拍照，呈现在大屏幕上，邀请学生上台展示和分享。
5. 班级交流。交流我们的排序有什么相同和不同之处。
6. 观察月相变化过程，调整排序。播放一个月内的月相变化视频或者图片，让学生参考并调整自己的排序。
活动三 制作月相变化手册
1. 公布任务和方法。将月相图片按顺序用燕尾夹夹在一起，快速地翻动，我们就能像看动画片一样更直观地看到月相在一月内的连续变化了。
2. 间交流。跨小组交流，互相欣赏制作的月相变化手册，比较出不同点。 三、研讨
1. 小挑战。如果时间允许，可以给学生提供更多的月相图片，让学生尝试排序；或者让学生给月相标注大概的时间；或者出示某张月相图片，让学生说一说图片中的月相情况可能出现在月初、月中还是月末等。
2. 议一议。围绕核心问题“在一个月内，月相变化的规律是什么？”展开讨论，要求学生利用“月相变化手册”来讲解。
3. 想一想。农历八月十五中秋节，我们能看到圆圆的月亮，那其他月份能看到圆圆的月亮吗？
四、拓展
夜观天象。观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化。你也可以试试，在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同？
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第五课 月球——地球的卫星
教学目标
1. 观察对比图片，发现月球的特征。 2. 学会查找资料、整理信息。
3. 能模拟制作环形山，认识环形山特点。 教学重难点
重点：让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式去更加深入地了解月球。
难点：探索环形山的成因，清楚模拟的对象是什么，实验结果是如何证明环形山成因的，更加透彻地掌握模拟实验。
教学过程 一、聚焦
1. “秘密”分享会。围绕聚焦问题“月球是一个怎样的星球？月球还有什么秘密呢？”组织“秘密”分享会。先在小组内进行分享，然后在班级进行分享，教师及时板书。教师也可以适当分享一些“秘密”，用来与学生交换。
2. 讨论探究方法。如何获得更多“秘密”呢？有什么办法呢？ 二、探索 活动一 看照片识月球
1. 谈话：宇宙的天体离我们非常遥远，无法直接观察。科学家和我们一样，在探索宇宙时，一般是借助各种天文设备所拍摄的照片来开展研究的。
2. 呈现照片。给学生提供月球的正面和背面的高清照片，需要说明这些照片分别是由哪些探测器于什么时间拍摄的，这样可以让学生关注到技术的进步对科学探索的帮助。给学生讲讲月球的背面是多么神秘，激发学生的探秘兴趣。
3. 及时更新。学生更新第1课《仰望天空》活动手册中的维恩图中关于月球的知识。
活动二 找资料识月球
1. 制作月球小档案。鼓励学生利用课余时间收集太阳和月球的信息，并用一个小册子做成“月球档案”。
2. 交流小档案。互相看一看小档案，了解更多的信息，对于感兴趣的信息，可以摘抄。
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3. 查找资料。第二种了解月球的方法是查找资料，这也是认知宇宙的重要探究方式。课堂组织形式可以更加灵活，如给学生提供相关的天文图书、视频等资料，或者带领学生走进图书馆、电脑室查找资料。
4. 及时更新。学生更新第1课《仰望天空》活动手册中的维恩图中关于月球的知识。
活动三 模拟实验识月球
1. 提出探究问题。月球的表面有很多坑坑洼洼的地方，我们称之为“环形山”，那为什么月球有那么多的环形山呢？
2. 提出猜想。学生回答“可能是因为月球没有大气层，不同大小的陨石就会击中月球，从而形成环形山。”
3. 模拟制造环形山。通过模拟实验的方式，来验证我们的猜想。 实验步骤：
（1）把细沙平铺在托盘里； （2）用大小不同的球撞击沙盘； （3）试着撞击出大小重叠的“环形山”；
（4）讨论和描述实验过程，理解“撞击”是形成环形山的成因。 4. 画一画。把模拟实验中撞击出来的沙盘“环形山”画在活动手册上。 5. 写一写。把其它对月球好奇的问题写在活动手册上。 三、研讨
1. 讲一讲。研讨问题1“通过前面的探索，我们知道了月球的哪些特征？”，由于学生多次更新维恩图，所以可以结合太阳和月球的维恩图进行讨论。
2. 想一想。研讨问题2“根据我们查找的月球资料，月球适合人类居住吗？”，这是一个开放性问题，学生首先要明白人类居住所需要的必要条件，再去对照月球是否具备这些条件即可，其实这些方面也说明了地球具有的独特性。
四、拓展
1. 谈话：月球对地球的影响有很多方面，一个很容易观察到的现象就是潮汐。月球对地球的引力可以使地球上的海水升高或下降，形成有规律的涨潮和退潮。那月球对地球的影响还有哪些呢？
2. 课外任务：通过查找资料的方式，去寻找月球更多的“秘密”。
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第六课 地球的形状
教学目标
1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。 教学重难点
重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。 教学过程 一、聚焦
1. 谈话1：同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢？学生回答：球体。
2. 谈话2：地球是球体，这是因为发达的科技让我们看到了地球的真面目，但是在古代，科技不发达，人们并不这么认为。刚才你们在教室外观察时，如果你是古人，你会认为地球是球形吗？学生回答：不会。那地球是什么形状呢？人们经历了漫长而艰辛的探索。
3. 谈话3：同学们，这节课我们将跟着古人一起探索地球的形状，请你暂时忘掉“地球是球形的”这件事情。
二、探索
活动一 “回到以前”
1. 角色代入。现在我们已经回到了很久很久以前，把自己想象成那个时候的古人。
2. 思考问题。作为“古人”，你正在思考地球的形状，并且在寻找证据。 3. 室外体验。让学生到室外去观察天空，观察大地，提出自己对地球形状的猜想。
4. 提出猜测。联系刚才的室外观察和生活中的其他观察，提出猜测。古人根据对天空和大地的观察，认为天是圆的，地是方的。
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活动二 模拟实验
1. 提出疑问。生活中有一些现象，“天圆地方”没有办法解释。 2. 先看到帆顶后看到船身。在海边，人们用望远镜观察远方驶来的船只，发现总是先看到帆顶，然后才看到船身，如果地球是方的，就不会出现这种现象。
3. 地球的影子。在月食时，人们观察到地球投射到月球上的影子总是圆形的，如果地球是方的，也不会出现这种现象。可以通过图片或者视频，加深学生对这两种现象的理解。
4. 出示模拟实验材料：大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏。
5. 讲解实验操作。模拟实验的材料分别模拟的是什么？模拟过程是什么样的？教师要引导学生理解到位。
6. 实验操作。学生进行模拟实验，并将观察到的结果记录在活动手册上。 7. 实验分享。让学生对比观察结果，看一看两个模拟实验，哪个更符合实际观察的结果，即对应的地球是球体。
8. 提出猜想。通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。 三、研讨
1. 问题1。让学生上台分享活动手册的记录，结合记录来讲解哪些信息或者观察结果可以推测地球是球体。
2. 问题2。人们是这样认识到地球是球体。可以让学生用思维导图、鱼骨图等形式去展现人们认识地球形状的过程。
四、拓展
1. 谈话：麦哲伦的环球航海旅行，让人们开始接受“地球是球体”的观点。随着科技的发展，人们开始从外太空观察地球，就像我们从地球上看太阳和月球是圆形的一样，地球的真面目开始出现在我们面前。
2. 展示：给学生看第一张在太空拍摄地球的照片，外太空拍摄地球的照片，月球上看到的地球的照片等，加深学生印象。
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第七课 地球——水的星球
教学目标
1. 能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。 2. 能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。 教学重难点
重点：了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”，理解水资源的重要性。
难点：通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。 教学过程 一、聚焦
1. 看照片。让学生看教科书第56页地球的照片，或者教师提供一些地球的整体照片。
2. 谈话1：我们已经了解了太阳和月球的一些特征，它们有很多不同之处，那地球和太阳、月球相比有哪些独特的地方呢？最独特的是什么呢？
3. 谈话2：从表面特征上来看，地球有丰富的液态水资源，而太阳和月球并没有这样的特征。
二、探索
活动一 观察地球仪
1. 明确。向学生明确“地球是一颗有着丰富液态水的星球”，现在我们一起来找寻证据。
2. 任务说明。每个小组一个地球仪，仔细观察，看看从地球仪上发现了什么。再看看地球仪上的水域有哪些？
3. 学生观察。提醒学生仔细观察，不用关注国家、城市等具体的名字。重点关注水域种类。
4. 观察分享。水域种类有湖泊、河流、海洋、冰川等。 活动二 观察世界地图
1. 提出问题。陆地和海洋的面积谁大谁小？教师板书。 2. 头脑风暴。让学生思考和分享一下测量的办法有哪些。 3. 呈现地图。观察世界地图，判断一下陆地和海洋面积的大小。
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4. 学生观察。
5. 交流分享。海洋面积大于陆地面积。 活动三 数格子比较 1. 方法指导。
（1）将透明计算纸覆盖在世界地图上。
（2）数一数陆地面积和海洋面积所占的格子数。提醒学生，不占整格的可以适当地拼凑在一起，不遗漏也不重复数数。
2. 学生数格子数。小组同学之间要相互提醒，帮忙计数，避免漏数多数。 3. 分享格子数。教师用表格板书学生数出的结果。
4. 观察发现。让学生观察班级数据，首先确定“海多陆少”的事实，然后再分析海洋比陆地多多少，两者比例关系等。
5. 查看维恩图。查看第1课的太阳和月球的维恩图，对比一下，地球和它们有什么相同和不同？
三、研讨
1. 问题1。通过观察，你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点吗？强调让学生联系自己在本课中观察地球仪、世界地图以及数格子的感受，得出最显著的特点，就是海多陆少，海洋面积要比陆地面积多很多。
2. 问题2。你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？这是一个开放性的问题，水对生命的重要性，对气候、地形、城市、运输等的重要性，都可以谈一谈，教师板书。
四、拓展
1. 谈话1：科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。
2. 谈话2：美国最近公布了新的探月计划，计划在月球上寻找“水冰”。 3. 谈话3：课后同学们可以去查找资料，看看人们在外太空寻找水方面做出的努力。
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第八课 太阳、月球和地球
教学目标
1. 能用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息。 2. 能制作地球主题海报，更充分全面地认识地球。 教学重难点
重点：制作地球主题海报，更深入地了解地球的各个方面。 难点：查找资料，筛选资料，呈现资料的具体方法。 教学过程 一、聚焦
1. 谈话1：我们已经对太阳、月球有了初步的认识。想一想，如果选择一种颜色分别表示太阳和月球，你会选择什么呢？
2. 画一画：学生画下自己对太阳和月球的印象，并且注明原因。
3. 谈话2：你可能会选择一种或者两种颜色表示太阳和月球，那么地球呢？和太阳、月球相比，地球有水、土壤、岩石和各种各样的动植物，那我们又该选择哪些颜色来做一张有关地球的主题海报呢？
二、探索
活动一 确定主题色彩
1. 讲解主题色彩的选择。教师向学生说明海报的制作内容，首先需要确定一种主题色彩，可以是蓝色、白色、绿色、彩色等。如果选择蓝色，那么对应的主题海报也要呈现地球的蓝色资源，比如丰富的液态水、蓝天、蓝鲸、蓝色水母，等等。
2. 讨论。小组讨论拟选择的主题颜色及理由。
3. 分享。学生说一说选择的主题颜色以及准备采集的相关材料是什么。
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活动二 海报制作方法指导
1. 收集资料的途径。可以是通过互联网搜索，也可以去图书馆借阅和摘抄书籍等方式。
2. 确定资料来源。资料可以来源于科学书籍，也可以来源于正规的网络资源，还可以是家长或自己拍摄的照片。
3. 判断资料的科学性。收集的图片应当是实拍的照片，文字资料可以被查验的，如果无法判断，可以请老师帮助。
4. 比较资料。和同学讨论和比较，从中选取能更好地表现主题的图片和文字。
5. 选用资料。用翻拍、扫描、下载、摘录等多种方式选择需要使用的资料。图片需要打印的，请老师或家长协助。
活动三 海报初始设计和分工
1. 发放材料。给学生提供A3海报纸、铅笔、橡皮等。 2. 初始设计。学生小组讨论构思海报的版面设计。 3. 小组分工。在课后收集材料时，小组人员如何分工。
4. 布置课后任务。在课后，小组采集好资料，将在下一节课进行制作。 三、研讨
1. 问题1：我们了解到了地球的什么新知识。让学生说一说通过什么色彩的海报，了解了地球哪些方面的资源和特点。
2. 问题2：相对于太阳、月球，地球有什么不同的特点？
3. 问题3：我们对地球家园又产生了什么新的问题？让学生写一写新问题。 五、课堂小结
同学们，通过制作、展示和交流海报，我们对地球有了足够丰富的了解，更为关键的是，我们掌握了收集、筛选、整理资料和制作海报的方法，这将帮助我们更好地梳理将来学习的知识。
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