部编版语文一年级下册6古对今教学设计（精选3篇）
【部编版语文一年级下册6古对今教学设计第1篇】 一、教材分析
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。 二、教学目标：
1、会认“圆”“严”等12个生字，会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。
2、正确朗读课文，激发对“对子”的兴趣。 三、教学重难点
教学重点：1.会认会写生字。2.正确朗读课文。 教学难点：激发对“对子”的兴趣。 四、教法学法：
教法：讲解法 示范法 情景教学法 直观演示法 学法：小组合作法 自主探究法 朗读法 五、教学流程
（一）、复习《对韵歌》导入 1、理解“对”字
教师出示上学期所学课文《对韵歌》，同学们拍手诵读。 师：这是一首“对韵歌”，这里的“对”是什么意思？（相对，意思相反或相近的词都能用上“对”，如“黑对白”、柳绿对桃红） 2、师介绍中华特色文化--对子。
今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子，同学们想不想一起去看看？
（二）、初读课文，学习字词。
1、教师范读课文，提醒学生注意听清字音。 2、教师领读课文，学生跟读。 3、自由读课文。 4、学习生字词
教师出示图片，引出本课“二线格”的生字 （1）读准字音：
a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。
b.学生提醒要注意的读音。 （2）识记字形
学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。 （3）“桃花朵朵开”游戏巩固生字。 （4）把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语 5、齐读课文 （三）、指导书写
教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字 1.请学生分别说出四个字的结构。 2.找出压线笔和需要注意的笔画。 3.教师范写，学生观察。 4.教师再次范写，学生书空。 5.学生练写，教师巡回指导。 6.展示部分作品，师生共同评议。 7.修改。 8.为生字组词。 （四）、作业
今天我们的收获真大，认识了12个生字，会写7个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。 1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。
2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看
哪个小组找的多。
【部编版语文一年级下册6古对今教学设计第2篇】 ［教学目标］
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 ［教学重难点］
重点：学会本课生字新词，背诵课文。 难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标
1.会认12个生字，会写3个生字。（重点）
2.通过朗读，认识7个词语。借助图片或联系生活实际理解词语。（难点）
一、欣赏图片，激趣导入
1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2.展示图片，引导学生观察大自然景物的图片，说说图片上的景色。 二、读文识字，发现规律 1．自读课文，读准字音。
2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。 3．教师与学生合作读。(教师读前半句，学生读后半句) 4．通过读课文，你们发现了什么? 学生甲：文中的字和词都是一对一对的。 学生乙：文中的词语都是描写大自然的。 5．出示生字、新词卡片。 (1)借助拼音读准确。
(2)让学生说说用什么方法记住字形。 ①加一加识字：木+子→李/禾+日→香
②加偏旁识字：纟+田→细/冫+京→凉/讠+吾→语 (3)结合图片理解词语。
①（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）请学生说说图片上的景色，随机出示对应的词语，让学生认读。
②看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。 三、初读韵文，整体感知 1.自由读课文，巩固生字。 2.小组比赛读。
3.指导学生发现对子歌中的特点。 （1）字数相同。 （2）意思相反或相近。
（3）动物与动物对、植物与植物对、天气与天气对。 四、学习第1节对子
1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。 （1）古人与今人对比图。（古今） （2）铜钱。（外圆内方）
（3）四季对比图。（严寒，酷暑，春暖，秋凉） 2.课件出示第1节对子，指名朗读。
3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。 4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。
5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（可结合识字1《春夏秋冬》所学）
五、学习生字“古”“凉”“细” 1.出示生字，观察占格、结构。
2.教师讲解，范写。（绞丝旁的笔画分布） 3.学生口述、书空。 4.学生练习，教师指导。 5.集中纠错讲解。
【部编版语文一年级下册6古对今教学设计第3篇】
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生受到民族文化的熏陶。 课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：预习生字，做字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、活动导入，引出课题
1.互动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”的游戏吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做和我说的相反的动作，明白吗？(师生活动)
2.互动二：同学们的反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你们就对右。(师生活动：上——下、
大——小、天——地、古——今。)
3.导入：(出示“古”和“今”的字卡，贴在黑板上。)“古”和“今”意思相对，古人把这样的词语写成了对子。(补充板书 “对”) 4.齐读课题。
设计意图：采用游戏激发学生的学习兴趣，两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1.播放课文朗读动漫，学生认真倾听，注意生字的读音。 2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的字可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。
(2)指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。 (3)引导学生找到这些相对的词语中的生字“酷、暑、晨、朝、霞、圆、严、寒、凉、杨、夕、细”，动手圈画，自主拼读字音。 (4)指名拼读生字，教师重点强调：
“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母anɡ。
(5)同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
设计意图：汉字文化是我们的祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生依据“对”字找到每组相对的词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。 三、多种方法，集中识字
在对子歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，认识余下的词语，在认读词语中记忆生字。
1.小组里交流识字方法。说一说自己用了什么方法记住了哪些生字。 2.分类识记生字。
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换的方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。 ②组词记忆：冰凉、凉水、凉气。 细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：(出示“朝”的金文字形)讲解字理：“朝”是指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。
①字歌识字：“十”“月”“十”“日”。(朝阳、朝霞) ②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白
杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
引导学生仿照左右结构的字的实际方法，举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：可采用象形记忆。“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
寒：(出示“寒”的金文字形)“寒”像一个人在一间屋子里，四周是草，中间是人，下面两横是冰，合起来表示一个人为避寒躲在一间堆满草的屋子中。组词：寒冷、寒假。
霞：雨字头，表示与天气有关。(出示朝霞图片)组词：红霞、彩霞。 (3)全包围结构的字：圆。
引导学生做游戏对比识记：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。 (4)独体字：严、夕。
①加一加识字法：“亚”加上“丿”就是“严”。 ②猜字谜：“亚”字长个小尾巴(严)；“多”减一半(夕)。 设计意图：引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法等，在生动、
有趣的识字方法中巩固对生字的掌握。 四、观察交流，指导书写
1.教师范写第一小节中“古、凉”两个字。 要引导学生把握带“口”的字的书写规律与不同点。 2.观察老师范写，交流明确书写时要注意：
古：5画，上下结构。首横宜长，“口”注意上大下小。 凉：10画，左右结构。右部的“京”注意首点和竖钩的竖相对。 3.学生书写两遍，师生评议。
设计意图：只是指导书写第一小节中“古、凉”两个字，是将书写分步进行，防止集中书写所引起的学生手指肌肉群的疲劳。 五、课堂总结，布置作业
1.教师小结：本节课，我们通过对韵歌了解了四季天气及景物的特点，感受到了生活的美好。同时，还学会了运用多种识字方法识记生字，收获颇多。
2.布置作业：朗读或背诵《古对今》。 第二课时
一、图片引入，想象画面
1.教师出示四季图片，引导学生想象，感受四季之美、自然之美。 2.导入新课：本文描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，让我们继续走进课文，感受自然的美好景象。 设计意图：用图片引起学生共鸣，感受课文描绘的美好景象，激发学习欲望。
二、图文对照，诵读韵文
1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2.课件出示“早晨、朝霞、暮色、夕阳”等图片，引导学生说说图片上的景色，然后认读词语。
引导学生联系生活经验，想象四季 的美景，在认读词语中了解常识。
3.引导学生思考：什么时候可以看到“朝霞”？晚上的彩霞叫什么？“晚霞”可以对什么？(朝阳) “夕阳”是什么时候的太阳？ 4.引导学生看课文插图说话，想象描述春天的情景。出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。 5.引导学生思考：“和风”是怎样的风呢？“和风”和下面的哪个词的意思相近？ 微风、大风、狂风。 6.再读词语，想象画面。
7.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
8.定位联想巩固词语。课件出示对子歌，在对子歌中隐去熟字，引导学生利用定位联想的方法，认读词语。 9.自由练习背诵。 10.生生合作背一背。
设计意图：采用图文结合的方式诵读理解韵文内容，加强对一些难词的理解，建立直观生动的形象帮助学生理解背诵。通过看着画面读词
语，读词语想象画面，感悟韵文的优美，巩固对生字词的掌握。 三、观察交流，指导书写
1.鼓励学生找出自己认为较难写的字。 2.重点指导“夕、语、香、细、李”。
夕：3画，独体字。撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点下面。
语：9画，左右结构。言字旁的点和横折提的折对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
香：9画，上下结构。上半部分舒展，包住下边。“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才平稳。
细：8画，左右结构。左窄右宽，左高右低。“田”的第一笔竖写在竖中线上。
李：7画，上下结构。“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。 3.教师示范。
4.学生书空、描红、试写、对照。 5.教师巡视指导。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字的能力。
四、多法巩固，知识拓展
1.找对子。给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相
对的词语，然后读一读。
2.收集对子，比一比，看谁收集的多。
3.对对子。长对( )，远对( )。春风对( )，山高对( )。 4.播放欣赏《对子歌》歌曲。
引导学生体会自然万物的轮回、生长，是 那么神奇与美丽，体会美妙和谐的韵律。
设计意图：结合本课学习，开展实践活动：找对子、收集对子、对对子等，并以一首优美的《对子歌》收尾，激发学生主动了解传统文化的兴趣。 板书设计 古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳 桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香 教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生画出每句中相对的词语，使学生发现文本的特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。
