小学语文学科课时备课表
三 年级 第 3 课 备课教师 ： 2014年 3 月 课题 3《庐山的云雾》 课时数 2-3 教学目标： 1、学习本课的生字新词和多音字，准确流利地朗读课文； 教学重点2、有效地开展入情入境地朗读训练与合情合理的想象训练； 在题号前3、品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的用 ，教意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 学难点用 标出 变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 ．．．．．．．．基础知识瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 ．．．．．．的易错点 切入点和 主线问题 引导学生从感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美切入主题。 资料补充 语言文字 训练点 （在教案中出现） 在教案中解释，庐山多云雾的原因。 1、第二小节 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色．．．．绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫．．．． 山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ．．1、学习人物对话及引号的正确使用； 2、学习文章题目的选用； 3、省略号的巩固学习，如：课文最三小节 需学习的 表达方法 及出处 可以进行的练笔训练点 拓展阅读 用简短的话语，写一写自己的对庐山云雾的感受 我们生活的周围有没有类似云雾，练习写一写。（附后）
课 堂 教 学 设 计 教 学 老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练 培养。 过 第一课时 程 课前头一天布置预习任务： 1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。 2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。 3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。 4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以 一、谈话导入揭示课题，出示目标 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
【教学意图】创设情境导入 2、小黑板出示本节课学生学习目标 同学们，今天这节课的检查目标是： （1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。 （2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。 （3）整体感知课文内容：本文讲了一件什么事？说清事情 的起因、经过、结果。 （4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题） 【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要 高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示 学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是 主体，目标才知道自己应该怎样做。 二、检查预习，解决字词
1、出示生词： 变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） 2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。 3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学 4、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。 5、指导书写：瀑、姿、泻（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固） （1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；头正、肩平、臂开；三个一要做到 （2）指导书写 障：可用加偏旁的方法记，左窄右宽，师范写指导。 碎：是个左小右大的字，小的部分偏上写，碎的右部注意竖的位置，就写到俩“人”脚底下。 寄：上下结构，宝盖下面有长横，注意写的小一点，下面奇的长横可伸展。 （3）学生先描红，再练写1-2遍 （4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。 【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有 检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。 三、粗读课文，整体感知 1、指名朗读课文 师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。 原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。 教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。 如：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。”指导学生长句子读出停顿，自己舒服，听的人也舒服且听得明白。 2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。 【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。 3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了一件什么事？ （1）指导学生说简练、完整，讲明起因、经过、结果 （2）引导学生用抓关键词的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要在每篇课文中加以运用，使学生形成定势，真正掌握方法。但本文更适合从起因、经过、结果的顺序来说。 （3）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。（关注全体学生，尤
其是学困生的学习） 【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。 4、初步质疑： 引导学生提出有价值的问题：如小红车的主人为什么非但不生气，反而感谢我？学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。 四、当堂检测，反馈小结 出示检测题 1、多音字组词：尽和应 2、绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 3、本文主要写了------------------------------------。 【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。 第二课时 一、复习导入 1、云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 2、过渡： 3、几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？（学生概括回答） （小红车主非但没有让“我”赔偿，反而打电话向我表示感谢。） 4、是什么原因呢？（学生试述：„„） 【教学意图】 回顾上节课所学内容、梳理本节课研究的主线问题。 二、安排任务，指导自学 （一）学习任务 1、自读课文2-3小节 读一读，精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 2、想象：庐山云雾的样子 3、庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„ 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 （1）边自读边圈画做批注。
（2）小组或同桌讨论，达到兵教兵的目的。 （3）全班交流，教师点拨。 （二）预设学习过程 任务一：初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 第二节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。 缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 三、同桌互读，把课文读流利。 默读，理清文章脉络。 几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 出示填空：这是一张（ ）的字条啊！（学生自由口答）
任务二：启发想象，上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。 二、精读课文第一节： 1、指名读课文第一小节，说说： 你读懂了什么？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美） 3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？ 4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？ 三、精读第二小节： 1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。 2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收„„）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 说说你最喜欢的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 四、精读课文第三小节： 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。 3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成 改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？ 4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
【教学意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。 四、练习运用，感情升华 1、学完本文，老师心里有很多话要说，一首小诗送给大家。（老师朗诵小诗） 附： 2、此时此刻，你有什么话要说吗？可以把它写下来。（学生畅开言路，写下感悟） 3、交流各自感悟，掀起情感高潮。 4、再次齐读课题。师述：愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质与健全的人格。 【教学意图】 练笔训练 五、布置作业，拓展延伸 1、搜集有关云雾的描写，早读或阅读课时以讲故事的形式交流师生共同参与。 2、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。 【教学意图】 渗透阅读意识的培养，同时让学生学会举一反三。 板书 设计 练 习 题 3.庐山的云雾 山头绒帽 千态姿态 半山象玉带 庐山的云雾 山谷大海 奇丽 瞬息万变 眼前„„刚刚„„ 转眼间„„ 还没等你完全看清楚„„又变成„„ 一、看拼音，写词语。lú shān pù bù（ ）（ ）（ ）（ ） biàn huàn wú cháng（ ）（ ）（ ）（ ）lǒng zhào（ ）（ ） sì hū（ ）（ ）qiān zī bǎi tài（ ）（ ）（ ）（ ）yí xiâ qiān lǐ（ ）（ ）（ ）（ ） liú lián wàn fǎn（ ）（ ）（ ）（ ） 二、多音字组词。 sì （ ） xì（ ）似 系 shì（ ） jì（ ） 三、填上合适的词语。 （ ）的云雾 （ ）的色彩（ ）的感觉 （ ）的轻烟（ ）的庐山 （ ）的天幕（ ）的白马 （ ）的大海 四、按要求写词语。 1、“似乎”的近义词有： 、 、 2、照样子写词语。千（姿）百（态） 千（ ）百（ ） 千（ ）百（ ） 【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。
作业 设计 。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风（飘 漂）荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一（泄 泻）千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了（飘 漂）浮在北冰洋上的一（坐 座）冰山„„1、 联系句子，在括号里选择合适的字，用“√”标出。2、这段话写出了庐山云雾的什么特点？用“ ”在文中画出。3、庐山云雾还会变成什么？请你发挥想象，再学着写一写。 教学 教师享受到课堂顺畅的愉悦；教学任务的落实到位；课堂效率的提高；学一得 生良好学习习惯的养成等都有赖于教师课前的充分备课。教无定法，此模式仅供参考。 附：课前搜集资料（若手写备课，这些资料粘贴在后边）
