巧用Phonics自然拼读法 提高学生单词拼读能力杨兰娟（广东省梅州市大埔县大埔第三小学）摘 要 “自然拼读法”（Phonics）是目前国际主流的英语教学法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在小学低年级运用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，能有效记忆单词，达到事半功倍的效果。关键词 Phonics 单词 拼读能力英语语言知识包含三大要素：语音、词汇、语法。如果把学习英语比作建楼房，语音相当于大厦的地基，词汇是建筑材料，语法就是图纸。英国著名语言学家威尔金斯曾说：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几；但如果没有词汇，就无法表达事物。”新课程改革后，英语教材的内容含量和单词量都增加了很多。单词识记成为学生和老师头疼的问题。如果在小学低年级进行枯燥无味的音标学习，很可能会打消学生学习英语的兴趣。美国斯坦佛大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系，结果发现17 008个常用词——84%的字母与其读音是完全对应的。为了帮助学生解决单词的拼写问题，提高学生的学习效率，我们在教学中开始渗透“自然拼读法”。“自然拼读法”（Phonics）是目前国际主流的英语教学法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。“自然拼读法”是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习，建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。简单说：“自然拼读法”是教学生如何看词读音或是听音拼读的方法。在小学低年级运用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，能有效记忆单词，达到事半功倍的效果。1 巧用chant教学字母和字母组合的读音，培养学生拼读兴趣《义务教育英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐。说唱歌谣（chant）是国外的儿童英语教学中十分常用的一种方法，“chant”以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受孩子们的喜爱。运用“chant”编排学习内容，可以达到事半功倍的效果。26个英文字母，同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。字母音分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（b,k,h…）和辅音字母组合（sh,ch…），元音包括短元音、长元音和其他元音等。运用自然拼读法教学，首先要让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。在教学过程中，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。其次，Phonics强调字母与发音的自然对应关系，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，自然而然的融入日常的教学当中，让学生体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。chant语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记，教师可以根据儿歌押韵、重复、易懂等特点，创编儿歌帮助学生接受和掌握知识，克服遗忘，加强记忆。在字母和字母组合读音教学中，我利用朗朗上口的chant帮助学生记忆。如：b，b，b，/b/，/b/，/b/；k，k，k，/k/，/k/，/k/；s，s，s，/s/，/s/，/s/。又如：在教学字母组合的读音时，我把字母组合编成儿歌。ea, ea在一起，小a闭口/i:/，/i:/，/i:/；ou，ou在一起，变成老虎/au/，/au/，/au/，将自然拼读法融入歌谣教学中，不仅能增强学生的求知欲，而且能帮助学生发现英语的构词和拼读规律，提高认读能力。通过一段时间的实践，我发现chant可以让英语的学习更加简单和有趣，它不但使学生记住了所学的内容，而且提高了学生的学习兴趣。2 巧用游戏操练法，培养学生拼读意识在小学阶段中，语音教学要注意学习和操练的趣味性。大量的机械操练会影响小学生的学习兴趣，因此我们可以使用游戏操练法辅助教学。在教简单的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母，并编排英文字母操让学生在玩中学，在学中玩，让学生知道每个字母所代表的发音。又如：在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里等等；在学习了元音和辅音的发音后，我给学生设计了“找朋友”的游戏，发给他们元音和辅音的字母卡片，让他们试着搭配成单词，再引导学生利用字母卡片尝试拼读。例如，学习了字母a /ei/ 的发音后，我先给出示范：/ei/，/d/+/ei/=/dei/，学生很快就能自己搭配字母/ei/，/m/+/ei/=/mei/，/ei/，/w/+/ei/=/wei/。通过这些有趣的活动，抓住时机学习phonic英语读音规则，拼2018.No23小学互动式阅读教学模式的研究林 芬（广东省揭阳市产业园乔南中心小学）摘 要 在新课程背景下，互动式教学十分符合新课标中小组合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主所倡导的理念，对改变“满堂灌”的现象有着积极的意义。小的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示组合作学习是新课程改革大力倡导的互动式教学模式的一种重出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优要学习方式，需要改革课堂教学组织形式，规范合作学习的操势。但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很作，要做到任务明确，富有挑战性。要促进学生主动学习，必好的运用，尤其是在农村小学，在大多数教师的课堂教学中须激发和培养学生的学习兴趣。有效评价,促进学生的学习积极还是一个空白，偶有教师运用，多在上公开课时。那么在小性，并让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习，我们进行了人，取长补短，相互促进，共同提高。一些尝试。关键词 阅读教学模式 小学 互动式1）改革课堂教学组织形式。课堂教学组织形式要从单一“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过的教师讲授为主的集体授课形式，转变为以个别学习与合作学程互相作用的整体性动态过程，是教师的主导施教和学生的主习相结合为主的多种教学组织形式的整合。教师要提供有利于体认识相辅相成的课堂活动过程。通过调节师生关系及其相互合作交往，意义建构的环境，充分利用学生的差异，将不同的作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介学生分为一组。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则，每的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教个小组中有一名优等生，两名中等生，一名学困生，每个小组学效果的一种教学法。的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学互动式教学有利于学生思维的启发，解决疑难问题。新习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、课标倡导互动、开放、高效的课堂，互动式教学能够增强教中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习师与学生、学生与学生之间的沟通与交流。学生在交流互动中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中，能够相互启发思维，在同学和教师的帮助与指导下，能中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表够更加有效地解决学习中遇到的难题。现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学那么，在新课程背景下的小学阅读教学中，如何开展互习氛围，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，增强学生的动式教学法，使其充分地发挥作用，是需要教师在教学实践责任感。中不断摸索的。下面就我们学校课题组成员的教学实践与探2）任务明确，富有挑战性。小组合作学习是一种目标导讨粗浅地谈一谈体会。向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好1 小组合作学习，培养学生自主学习意识学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适读规律，学生很快就学会不少字母在单词中的发音，这样操单词。练，学生学起来更加迅速，记忆更牢固，增强了他们学习英除此以外，还可以进行辨音“抓间谍”“小能手”、拼读语的能力。单词大比拼、故事比赛等形式学习Phonics、复习单词，利用3 多元化拼读教学，提高学生自主拼读能力“滚雪球”的方式学习、巩固、提高拼读能力。单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点，拼读教学是实践证明，自然拼读法符合小学生学习语言的规律，它培养学生见词能读能力的基础。能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的教师可以在平时的单词教学中渗透自然拼读法，由两个音奥妙，掌握英语拼读规律。通过一段时间有计划、有步骤的的拼读开始，如：ad, an, at, ag等，然后结合单词s+ad=sadPhonics教学，然后让学生加以练习，我们发现学生的自主学习再进行三个音的拼读操练，如sad，fan, cat, bag等，再慢慢能力提升了。课堂上出示的大部分单词，绝大多数学生能不借过渡到多音节词的拼读。要让学生明白，在一个单词里有两个助音标，把它们读出来，做到见词读音；在听写单词时，能通元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：过音节记忆单词，按照拼读规律写出单词，背诵单词的正确率ace, abe, ade, afe, ake等等。也提高了。这种成功的体验激发了学生学习英语的兴趣和自信也可以设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, 心，提高了英语学习效率。lace 等等。还要注意一些特殊的组合，特殊读法。如：“q”参考文献总是和“u”在一起：qu /kw/ quite, quick, quit, quilt等；[1]郭美英.浅谈自然拼读法在小学英语单词教学中的应用“p”和“h”在一起, 发/f/的音: phone, photo. 通过元音+[J/OL].中华少年：研究青少年教育,2013(18).辅音字母组合、辅音+辅音组合、元音+元音字母组合，掌握常[2]林晓求.浅谈自然拼读法在小学英语语音教学中的应用见字母组合的发音规则，结合字母组合，轻松拼读符合规律的[J/OL].科学创新教育,2014(3).2018.No230
