《11---20各数的认识》课堂实录
【教学目标】
1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11--20各数，知道11--20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。
2.初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。
3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。
4.通过海鸥情境，渗透环保意识。
【教学重点】：11-20各数的读写以及组成
【教学难点】：数位的理解
【教学准备】：多媒体课件、小棒、盒子、操作板、计数器等。
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课。
师：我们的教室有一个“我最闪亮”的评比台，谁的表现好，老师就会给他贴一个笑脸，是不是？因为咱们刚开学不久，得到的笑脸不多，这是我去年班上同学们的评比台，咱们一起来数
数小雨有多少个笑脸？准备开始（出示课件）
生：数。
师：10以内的数，大家数的很熟练，接着往下数你会吗？
生：会。
师：咱们来试试，
生：11.12.13.14.15
师：同学们数的真好！你看，老师把小雨的10个笑脸，换成一个大拇指。看明白了吗？把这5个再移过来，要是再得到笑脸还有地方可以再贴了，他们老师的这个方法真不错！再来看看小文的，这次同学们在心里数，可以换大拇指的时候记得提醒我哦。开始！（出示课件，10个笑脸停止，可以换）接着往下开始数
生：11.12.13.14.15.16.17
师：看看小云有多少个笑脸，谁来说？（课件出示大拇指加3）
生：13
师：你数的可真快！再来看一个同学的。小明有多少个笑脸？看谁数的又对又快！开始（直接出示13个笑脸）
生……
师：也是13个，那怎么没有刚才给小云数的那么快呢？
生：因为小明的要一个一个地数，小云的可以从10接着数。
师：对！小云有一个大拇指就表示有“10”个笑脸，再接着数就行了。可是小明的要一个一个的数所以就慢。我们也帮小明换一个大拇指就看的清楚啦。看来这个方法真不错，不仅记数方便，咱们同学数数也方便。他们得到了很多的笑脸，真是了不起！你们也要加油了，比一比看这节课谁最会动脑思考，会同桌合作，能大声回答问题，老师就将给他一个小笑脸好不好！
师：出示一幅图，请你仔细观察，图上都有什么？
生：海鸥……交流。
师：海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边。
【评析：从孩子们身边寻找资源，能够最大限度的激发学生的学习积极性，从而为“满十进一”的十进制记数法做好铺垫。】
二、动手操作，探究新知。
师：沙滩上有多少只海鸥？
生：11只。
师：你是怎样数的
生：一个一个地数。两个两个地数。五个五个地数
师：一根小棒表示一只海鸥，请同学们用小棒在操作板上摆出海鸥的只数。比一比谁摆的小棒能一眼看出海鸥的只数。（引出10根放一起，一根单独放）
生：（动手操作）
师: 看来这种摆法的确能够一眼看出是多少根小棒。
师：我把左边的10根小棒拿起来，你数一数这是几个一？
生：1个一、2个一……10个一（板书：10个一）
师：我把10根小棒捆起来，变成一捆，现在是多少根？
生：10
师：几个十？
生：1个十（板书）
师：10个一是1个十
师： 你能不能数出10根小棒，（这是10个一），用皮筋捆起来。（就是一个十）再放进盒子
里。
师：请快速摆出12根小棒。你是第一个摆完，说说你是怎样摆的？
生：交流
师：12里面有1个十和2个一。谁能把我刚才说的话再重复一遍。（2人复述）
师：把小棒放回盒子里，再摆出16根
生：动手操作
师：16里面有（）个十和（）个一。
生：16里面有1个十和6个一。
师：增加难度摆出20根
生：动手操作
师：有时候同桌的合作能够更出色的完成任务！
师：看大屏幕我们再一起数一数礁石上有多少只海鸥？（出示课件）
生：数13只。
师：同学们今天我给大家介绍个新朋友——计数器。这叫什么呀？
生:计数器
师：我们先来看看计数器上都有什么？（右边第一位是个位，第二位是十位，每个数位上有都有一些珠子。）个位上拨一个珠子就表示1……现在个位够10个珠子也就是1个十，怎样在十位上表示“1个十”呢？
生：……
师：我们接着数
生：11.12.13.14.15.16.17.18.19.
师：20，个位又够十个了，可以怎样？
生：再在十位上拨一个珠子。
师：个位上的10个珠子怎么办?
生：全部退掉
师：这就是我们数学中常说的“满十进一”（板书：满十进一）
师：我把计数器画在屏幕上了，你看，右边第一位是（个位），第二位是（十位）。谁能读一读这个计数器表示的数是多少
生：11
师：这里面的两个“1”意思一样吗？
生：个位上的“1”表示1个一，十位上的“1”表示“1个十”
师：11里面有（ 1 ）个十和（ 1 ）个一。
15里面有（ ）个十和（ ）个一。
19里面有（ ）个十和（ ）个一。
20里面有（ ）个十。
师：我增加一下难度，看谁的反应最快！
1个十和4个一合起来是（ ）。
1个十和8个一合起来是（ ）。
2个十是（ ）。
【评析：研究表明学生只有借助操作、图象等形象的感知，才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，张老师让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。在探索中让学生自己去发现“先摆出10根小棒，再摆出1根小棒”的摆法能一样能看出是11根。帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。】
三、回顾整理，应用展示
我们在大海边学习了这么多的数学知识，下面我们就到智慧船上去展示一下我们的本领吧！（出示课件）
智慧船1、写一写，画一画
智慧船2、小海鸥回家
【评析：基础性和巩固性小练习，及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理】
四、联系生活，拓展延伸。
师：想一想我们的生活当中哪里有数字？
生：（公交站牌、尺子、日历、钱……）
师：这节课谁得到笑脸的同学请举手，真棒！下课了可以贴到评比台上。10个笑脸可以换成一个大拇指！
师：那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？……10个大拇指要贴多少个笑脸呀？（100）对啦！这又用到我们前面学到的“个位满十向十位进一”,那“十位满十要向百位进一”。
【评析：数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。找一找身边的“数字”，进一步感受到数字的重要作用！】
五、数学故事，激发兴趣。
古时候的老祖先在打猎的时候，打到一只猎物就在地上放一块石子，慢慢地地上的石子越来越多，他们有想到了一个好办法，用一块大石头来代替10个小石子。他们在生产生活中发明了“满十进一”记数方法，中国也是最早发现“满十进一”十进制记数法的国家。
还有许多的数学故事在以后的数学课上我们会继续了解的。如果你得到10个大拇指就会获得一枚“智慧金牌”。同学们从现在开始努力吧！
【评析：通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。】
