教育探索
高职院校学生创新创业能力培养的对策研究
杨海玲
（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）
摘 要：为解决学生的就业问题，高职院校大力推进学生创新创业能力培养，促进学生更好地适应社会的发展。但由于高职院校学生学习基础差、创新意识不强，再加上部分高职院校对学生的创新创业能力的培养不够重视，导致学生毕业后主动创业的意识比较淡漠。本论文分析了导致学生创新创业能力不足的原因，并对其进行分析，提出了相关的解决对策。关键词：高职；创新创业；能力培养；对策
《关于实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》国发（2017）37号文指出：创新是社会进步的灵魂，创业是推进经济社会发展、改善民生的重要途径，创新和创业相连一体、共生共存。特别强调高校和科研院所鼓励科研人员带领学生与创业者展开合作和互动交流，成立众创空间孵化基地，举办各种形式的创新创业大赛，提高创新效率。目前，高职院校学生面临着良好的机遇，也面临着巨大的挑战，高职院校要加大学生创新创业意识的培养，让学生的综合素质全面发展。
照本宣科，填鸭式教学，不能够调动学生的学习积极性。不能够为学生创造很好的社会实践环节，学校创新创业氛围不浓厚，严重影响了学生创新创业的积极性。
（2）学生自身方面。高职院校学生主动学习能力较差，理论知识掌握不够牢固，由于惰性，不愿意参加课外实践活动，甚至对创新创业产生恐惧心理，抑制了创新创业意识能力的培养。
（3）家庭及社会环境方面。家庭永远是学生遮风挡雨的港湾，家庭的支持会给学生极大地鼓舞和信心。但是大部分家庭希望子女找到比较安稳的工作，认为自主创业的风险太大，从而扼杀了孩子创业的想法。
目前，国家加大了对创新创业的扶持力度，但是对于真正创业的人来说还是资金扶持不够，创业渠道不够畅通，导致学生创新创业信心不足。
一、高职院校学生创新创业意识能力培养的现状
（1）高职院校学生“双创”课程安排不够合理。通过调查问卷和实际走访唐山职业技术学院、唐山工业职业技术学院、河北能源职业技术学院三所院校学生和老师，发现大部分学生对创新创业不感兴趣，学校举办活动很少参与，即使参与的话也是当做任务来完成，没有认真对待。三所院校老师也表示，虽然学院有创新创业课程，但是学生参与度不高，创新创业课程也是千篇一律，不能根据专业设置不同的创新创业项目，可操作及实用性不高。
（2）高职院校创新创业指导教师专业能力参差不齐。创新创业课程不同于其他基础课和专业课程，需要有职业规划的专业教师，或者有社会实践经验的教师担任。教师通过自己的专业知识和社会实践全方面指导学生创新创业的知识。目前，高职院校创新创业课程的教学任务全部由基础部的教师或者系部辅导员担任，这些教师实践能力几乎为零，只能照本宣科，教学效果比较差。
（3）高职院校学生对创新创业意识的培养不够重视。高职院校学生本身学习基础比较薄弱，主动学习的积极性不高，学习惰性比较大。大部分学生对于自己的未来没有一个很好的规划，成天在学校虚度光阴。又由于学校教师没有很好地对学生创新创业进行有效地引导，学生“双创”意识淡薄，创新能力不足。
（4）高职院校学生学习目的不明确。高职院校学生对创新创业课程认识不到位，单纯地认为只要考试合格就可以了。部分学生参加学校和市级省级创新创业大赛比较盲目，以获奖为最终目的，自己的创新创业项目是否可以实施、能否创造经济价值考虑的较少。
三、高职院校学生创新创业意识能力培养的相关对策
（1）高职院校要改革先行、精准施策。高职院校要进一步优化创新创业校园生态环境，着力推动创新创业教师队伍的培养，有效促进学生“双创”意识的培养。学校要强化学生基础教育和应用技术专业教育有机衔接，结合“互联网+”“、中国制造2025”等重大举措，推进学生创新创业发展实效，从而有效促进学校高速发展。
（2）加强高职院校学生自身修养。学生要认识到自己的不足，体会到自己今后要面临的挑战。增强自信心，勇敢和困难进行斗争，加强自身修养，主动培养自己的创新创业意识，争取在今后激烈竞争的社会中立于不败之地。
（3）健全完善创新创业管理制度和运行机制。要不断完善职能，健全完善创新创业管理制度和运行机制，加大对创业扶持力度，转变社会价值取向，大力宣传创新创业优惠。
四、结语
高职院校要加大学生创新创业意识的培养，鼓励学生开发创新产品，提升学生创新意识；引导学生积极创业，加强宣传，发掘经典案例，推广成功经验，为学生创新创业提供优质的平台。
参考文献：
[1].关于实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见.国发（2017）37号文.
[2]王伊凡.创业教育对大学生机会型创业意向的影响研究[D].华中农业大学,2018.
[3]张品茹.大学生的创业意愿评估——以陕西 J 高职院校为例[J].技术经济与管理研究,2017（02）.
[4]毛唯,张郃.高职院校大学生创业意识和创业能力的培养[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2015,32(02).
二、高职院校学生创新能力培养的问题成因分析
（1）学校方面。部分高职院校对待创新创业教育不够重视，虽然按照国家教育部要求，调整了人才培养方案，将创新创业课程纳入学生的必修课程，但是创新创业课程仍处于边缘化课程。教师的创新创业教学质量有待提高。教师在教授过程中有时候
作者简介：杨海玲（1978— ），女，汉族，河北唐山人，硕士。主要研究方向：园艺技术及高等职业教育。
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