２０１１年第９期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ０教学研究０ 科技信息 校园暴力频发的因素分析 朱光平 （定西市安定区公园路中学 甘肃【摘【关键词】校园暴力；自我意象；家庭教育；社会安全感；影视媒体；偶像崇拜 定西７４３０００） 要】基于中学生校园暴力认知研究，通过学生自我意象、学校、家庭和社会等分析影响中学生暴力认知的因素。 也许，在人们的心目中，校园向来被视为一片平静、安全的学习场 影响，容易形成攻击性人格，产生敌意归因偏差。具有高的敌意归因偏 所，但是，由于各种因素的影响，如今的校园已不再是一个安全之所 近年来，校园暴力事件频发，已经引起社会各界人士的广泛关注．校园 安全问题被提到了前所未有的议事日程。中国青少年犯罪研究会的统 计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数 的７０％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总 数的７０％以上。校园暴力事件频频发生，青少年犯罪数量激增，让学 生、教师和家长深感忧虑，学校安全及学校周边环境建设已经成了教 育界、社会关注的焦点。频发的校园暴力严重地影响了未成年人生理、 心理的健康发展，影响学校正常的教育秩序，甚至成了影响社会稳定 的不安定因素。本文欲从学校、家庭、社会等维度出发．对校园暴力的 形成因素做一粗浅的探讨。 １ 校园暴力形成的学校因素 校园暴力看似一种个别的、简单的社会现象．具有复杂的社会心 理背景。学校是少年儿童社会化的重要场所，为学生将来适应社会、参 与社会而做准备。调查统计分析表明：学业成绩处于中等以下的学生 容易受到来自教师、同学和家长的隐性暴力行为的袭击或惩罚。其生 活满意度与其他学生存在显著差异。在一个以学业成绩为首要衡量标 准、以秩序为首要保证的校园情境中，这一类学生始终处于弱势地位。 相对于那些学习成绩较好、上课表现良好的学生而言，那些成绩较差、 上课时小动作较多、爱说话或者爱与老师对着干的学生更容易受到隐 性伤害。以讽刺挖苦、责骂冷落、孤立排斥，拒绝学生进教室听课或学 习．公开学生的个人隐私并加以渲染，任意公布、肆意评说学生的考试 成绩等形式存在的心理惩罚，给学生造成更大的心灵伤害，影响更深 远。 作为承担教书育人的职能机构，作为校园暴力行为发生的主要场 所．在教育教学和管理过程中，关注同伴关系与影响，重视学生中存在 的正式团体和非正式团体建设，引导所有团体向着既定的目标、方向， 使学生有团体归属感，消除游离团体外的现象。情绪的低落会削弱人 的自制和其他防卫手段．让人越过道德的边界。激发学生乐观的思想 情绪．当学生情绪低落时及时发现并采取行动。组织学生开展形式多 样的活动，在活动体验生活，感受教育，实现学生思想道德建设的价值 认同。并帮助学生正确认识是与非、美与丑、善与恶以及烟草、酒精等 的危害．杜绝中学生暴力行为的“催化剂”。 教师是学生人生的坐标，其行为直接影响到学生的成长。在履行 工作职责过程中要恪守职业道德，遵循学生身心发展的规律，关注学 生的全面发展，以发展的眼光看待学生的成长。对容易受到隐性伤害 的学习成绩欠佳、困难家庭、单亲家庭及性格内向的学生，必须从生活 上、心理上、学习上关心和帮助他们，防止在隐性伤害中过早丧失对社 会和自己的希望，走上自暴自弃的道路。 ２校园暴力形成的家庭因素 家庭是青少年社会化的重要场所，对一个人的人格形成有着重要 作用。调查结果表明：缺乏关爱，缺少沟通、交流、理解与尊重依然是普 遍的现象。 家庭结构逐步演变成四二一模式下，孩子容易成为一个自恋的 人。在受到轻视时，会表现出高水平的攻击；当自我意象受到威胁时， 会进行反击，构成暴力行为。不少家长仍沿用传统的教育模式，重智育 轻德育，很少甚至不愿意倾听孩子的心声，缺乏对儿童的监督和管理， 使用严厉的体罚是青春期和成人期暴力的重要预示因素。父母的管教 方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使 孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利 差的个体，简单地假定他人的任何挑衅行为都是有意的，并按这种方 式去应对。 无论是哪一种家庭结构，监护人都要着力改善家庭的经济地位和 亲子关系，转变教育观念，采取适应现实环境变化的教育方式，履行监 护责任，建立民主、平等的代际关系，注重培养孩子良好的道德品质和 生活习惯，培养孩子的爱心，学会给予和奉献，学会和睦相处，以客观 的态度评估孩子的发展过程和结果。 ３校园暴力形成的社会因素 任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行和协调发展离 不开个体的参与；反过来，人都是生活在社会之中的，个体的健康成长 和发展离不开良好的社会环境。 社会安全感是人们对社会安全与否的认识的整体的反映，它是由 社会中个体的安全感来体现的，安全感是反映社会治安状况的重要标 志之一，也是衡量社会运行机制和人们生活安定程度的标志。心理学 家马斯洛提出人类五种基本需求的塔形层次图，其中安全感的需要居 于层次图的底层，是实现人类更高层次需求的基础。在人们追求更高 层次的需求时，潜意识里要求基本的安全感。他认为安全的需要是人 类最重要的需要，也是决定心理健康的最重要因素。调查结果显示：社 会安全感并非尽如人意，其认可值为２．１０３４，处于一般水平。时有所 见、时有所闻的危害社会公共安全事件和以强欺弱、弱肉强食等生物 界中存在的本能行为，成了解决矛盾与冲突的行为模式。这些现象对 于中学生的健康成长产生了不可低估的影响。尽管社会发展始终是向 善的，但面对周边的暴力行为，社会的与公众没有充分伸张正义， 助长了暴力行为的邪气．成为青少年暴力行为的土壤，于不知不觉中 模仿，造成暴力行为认知的错觉。 ４校园暴力形成的文化因素 为迎合受众追求感官刺激需求及赚取巨额利润，大众传播媒体高 频率报导暴力与犯罪新闻，忽视了社会主流媒体在社会发展中弘扬优 秀文化所应有的作用；大众传播媒体对于暴力、色情与犯罪新闻报导 往往以夸大、煽情之方式将案件膨胀处理，甚至细节性地描绘犯案的 经过，更可能促使青少年发生积极模仿的效果，而衍生犯罪方法教育 之副作用。 铺天盖地的暴力信息会强化青少年对暴力行为的认知，影视媒介 所创建的逼真空间幻境，会使青少年与真实世界的联系割断甚至歪 曲。中学生在电影或电视上习得攻击的新方式，看过很多生动的暴力 情景后．个体对他人的痛和苦难变得冷漠，同时观看暴力情景有助于 事先启动敌视思维，以至于这些敌视思维更容易被注意，更容易接近 意识。为此，所有媒体在导向上不仅要曝光丑恶更要弘扬正气。假 币驱逐良币的现象必须得到纠正。过多宣传暴力的影视作品必须得到 控制．影视媒体应为孩子提供更多健康的精神产品，绝不能因追求轰 动效应而误导下一代。 另外流行于校园的偶像崇拜也对青少年的思想心理产生不良影 响。通过深度访谈发现：中学生的心中偶像绝大多数为体育、娱乐界的 明星，几乎没有学生把思想家、科学家作为偶像。进一步访谈表明：评 价是否值得作为偶像崇拜的标准首先在于外貌是否酷。尽管偶像崇拜 过程中有追寻自我之意，仔细考察中学生的偶像崇拜行为，可以发现 他们重于表层性欣赏，疏于实质性认同。一会儿西北风，一会儿东南风 是偶像崇拜流行节拍的一个主要音符。表现于实际生活中，人云亦云， 模仿其穿着打扮与外形，颇有东施效颦之感。对于偶像本身内在的精 神、气质没有进行必要或深度的思考、挖掘，这种没有（下转第４１Ｏ页） ２０１１年第９期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＯＲＭ＿ＡＴＩＯＮ 也是如此，如果这样不负责任地的夸大宣传只是要约邀请而不会受到 同相对方主体时，网络运营商应能提供。另外，合同可以规定合同当事 合同约束的话，这就纵容了出卖人这么去做。对此，合同法对其要约的 人在采取在电子数据中作为合同书面形式时应当以真实地表明合同 法条应作相应的调整，规定为“希望和他人订立合同且包含了部分或 主体身份的方式确定合同双方当事人。 全部合同内容以及能够影响他人承诺决策的意思表示是要约。 ‘受要 第四，合同法应当完整而详细地规定权利买卖合同、信息买卖合 约人对要约内容作出实质性变更的，如果双方最终达成了买卖合同， 同、智力成果买卖合同。如今，包括商业秘密在内的信息、智力成果和 未变更的部分视为承诺，变更的部分视为对要约人发出的新的要约． 权利已经是经济社会中非常重要的元素。实践中也越来越多地出现以 与合同条款抵触的除外。”同时应当删除合同法第十五条之规定。 信息、智力成果和权利为标的的买卖合同，对这样重要的一部分权利 第二，合同法虽然规定了电报、电传、传真、电子数据交换和电子 义务合同法不应该听任之。 邮件属于买卖合同的书面形式，却并未规定这些书面形式到底是具有 原始件效力或是复制件效力，以及这些电子数据书面形式如何作为证 【参考文献】 据使用。显然，法律应该规定这些书面形式的原始件效力，而且应当规 ［１］李开国．合同法．法律出版社．２００２年９月版． 定电子数据可以以电子数据终端保留的内容为原始件，如果是经过网 ［２］张玉敏．民法冲国人民大学出版社，２００３年５月版． 络运营商传递，在合同当事人不能提供终端原始件时，合同当事人作 ［３］王家福．民法债权．法律出版社．１９９１年９月版． 为网络运营商用户有权查询，网络运营商在可能的情况下也有义务提 ［４］齐爱民．现代知识产权法学．苏州大学出版社。２００５年７月版 供。当然，合同当事人也可以对这些内容选择公证的方式解决。而且这 ［５］李开国．中国民法学．法律出版社，２００２年９月版． 些内容也可以在民事诉讼法或其他法规、解释中予以明确。 ［６］宋宗宇．民法学．重庆大学出版社，２００３年１月版． 第三，合同法或其他相关法律、法规没有规定通过电子数据订立 作者简介：邹紫霸（１９８４一），重庆人，重庆大学２００７级经济法专业同等学 合同时，合同当事人身份如何确定的问题。实际上．合同当事人通过网 历研究生。 络、数字通讯、电视媒体等不需要表明真实身份就可以订立买卖合同 张博萍（１９８１一），山东招远人，重庆建筑Ｉ程职业学院，助教。 时，应当规定网络运营商对需要进行买卖业务的用户有审查其身份并 予以登记保存的义务，在买卖合同发生争议且当事人不能自行确定合 ［责任编辑：张慧］ （上接第３０４页）精神内涵的偶像崇拜导致的是人生观、价值观的严重 园暴力行为的氛围，荡涤社会污垢，净化社会空气，积极传播先进文 偏向，这是培植校园暴力的思想沃土。 化，倡导文明健康的风气，为未成年人提供陶冶情操的精神食粮是学 校园暴力是暴力文化恶果的一个表象．绝不是个别学生的不良行 校、家庭、社会的共同责任，是中学生健康成长的必要条件，是构建和 为，它是社会运行中的病症，反映了一定时期青少年成长的价值取向； 也不仅仅是一个初始的信号，而是一种社会病症的表象，并且这种病 谐社会的必然要求。Ｑ 症将可能随着一批又一批人走向社会得以发展和蔓延。营造好预防校 ［责任编辑：汤静】 （上接第１７８页）学习方法和偏好各有不同的倾向性，对于大学英语慢 学生的全面发展作为一种挑战并且要勇于接受这种挑战，努力思考如 班教学来讲．教师更应该在课堂上注意观察每个学生的认知风格类 何为这一特殊的学习群体创造和谐的学习环境和氛围，消除学生的心 型．因为是否能调动学生积极学习情感、实现学生的全人发展是慢班 理障碍，使学生愿意走进大学英语课堂，其目的不仅仅是收获英语知 教学成功与否的一个重要影响因素，而教师本身也有自己的认知风 识．同时要通过英语课堂学会如何做“完整的人”，如何提高自身素质 格．所以如果教师忽视了学生的认知风格类型而只是按照自己的认知 以实现自身的全人发展。 风格来授课。其结果是很有可能抑制与教师不同类型的认知风格的学 生的积极学习情感．进而影响到学习效果。教师要尽量将归纳和演绎 ３结语 的两种方法结合起来．因为Ａｂｒａｈａｍ（１９８５，引自Ｂｒｏｗｎ：２００２）发现在运 分层教学充分地体现了教育部高等教育司（２００７）颁布的《大学英 用演绎教学法的外语课堂上场型学生成绩较好，而场依赖型学生 语课程教学要求》明确指出大学英语教学应贯彻“分类指导、因材施 在运用归纳教学法的外语课堂上表现更好。当教师的认知风格与学生 教”的原则。而如何能够真正实现慢班学生的全人发展、使这个群体的 的认知风格一致时，就满足了学生这方面的需要，学生的积极情感就 学习者知情并进是需要大学英语教学工作者和管理者进一步探讨的 较容易调动起来。积极学习情感正是人本主义学习理论中所涉及到的 问题．在未来的相关研究领域中要不断从其他的方面（如全人发展式 塔形层级结构中的上层情感需要，是最大限度发挥个人潜能、实现全 的评价模式和管理模式等）进行探究，以把慢班的学生培养成高素质 人发展的重要前提。 的非英语专业人才为努力的方向。 ２－３融提高积极情感意识于具体教学过程中 除了上述提到的两反思的结合和由认知风格影响到的教学方法 【参考文献】 的选择外。在具体的施教过程中，教师还可以通过教学内容的讲解来 ［１］Ｂｒｏｗｎ。Ｈ．Ｄ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．北京：外语教学 潜移默化地提高慢班学生的积极情感。教师可以利用单词的讲解、例 与研究出版社。２００２． 句的讲解、课文内容的分析等多种途径实现该教学目标的实现，即教 ［２］Ｋｒａｓｈｅｎ．Ｓ．Ｄ．Ｔｈｅ Ｉｎｐｕｔ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ：Ｉｓｓｕｅｓ ａｎｄ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ【Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ： 师要充分挖掘教学材料中的显性的或隐性的情感资源来调动学生的 Ｌｏｎｇｍａｎ，１９８５． 学习热情和积极性。随时考虑到学生的学习情感需要，一个精心挑选 ［３］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求【Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００７． 的与育人相关的例旬、一段与学习情感有关的内容的深层分析对积极 ［４］徐佩文．大学英语分级教学利弊分析叨．辽宁教育行政学院学报，２０１０（７】：６８— 的情感的培养会起到积极的促进作用。此外，教师要用自身的积极教 ６９． 学情感去影响每一个学生，即教师要用足够高的工作热情和足够强的 ［责任编辑：曹明明】 工作责任感来对待自己的教学工作，应该把优化慢班教学且实现慢班 ４１０
