散文选刊实践归纳活动课题研究体系，归纳出各学科实验教师研究课题的主要方法，转变教育研究方式，并提炼出课堂教学中各
■文/ 于春柳
目前,随着我国新课程教育理念的与时俱进，学前教育教学内容的飞速发展，学前教育教学方法的日益进步，学前教育教师教学手段的逐步现代化，这些都向学前教育教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。现在，为了应付这种挑战,更好的胜任自己的工作,促进学前幼儿的健康发展,实现自己的人生价值,我们的教师必须以积极的心态主动投入到学前教育新课程改革的实践中,促进自己的专业发展。
一、教师要热爱自己的本职工作。作为一名幼儿教师,教学专业成长是我们的教师不可缺少的重要部分。那么对于学前幼儿教师来说,各种形式的短期培训是一个知识层面的学习和吸收的过程,比如我们在平时的教研活动、教师专业培训、教研组学习等,都是对已有的知识的学习。在此基础上,如果能够将所用于自己的本职工作中,那么只是就开始转化为实践的过程了,在实践的过程中,因为个体的差异,肯定存在这样那样的问题,那么就有了问题的产生,如果置之不理,那么就无法达到专业成长。如果能够在自己的思考下,有所感悟而再实践,那么就是顿悟的过程了。所有的这一些都来自于我们教师自我意识的提升,来自于教师对其本身专业成长的内在需求,只有自己主动的追求,学前教学专业成长才能更加有效的实施。
二、教师注意专业引领的作用。在教学工作中，我们教师的专业成长是在教师的自觉自醒的基础上展开的,是为教师本人的实践和问题进行的,但幼儿教师的成长不可能完全只依靠自己,专业指导、研究人员的参与也是不可或缺的因素。非常幸运的,我在本地区教师队伍中成长,通过“一课多研”,更让我更熟悉幼儿教材，通过与幼儿园资深老教师、工作室指导专家的指导,不仅仅让我学会了学前教育专业的理论,更让我掌握了一些教育的方法。工作室里组织了交流课、教研课,这些真实的、可操作的优秀例子,都让在成长中曾一度不知所措的我豁然开朗,给我的教育教学指了清析的思路,开展教师教研活动更得心应手。对于幼儿教学教材的解读,就源自于平日里的专业知识的积累,课堂调节的增加就源自于案例、培训等学习过程的积累和有效运用,在一次次的教学实验的过程中,积累达到一定的量就会发生质变,就能够有效地迸发。
三、教师注意有效利用同伴互助的教育方式。对于我们教师来说，幼儿教师要实现专业成长就需要在自我反思的同时,开放自己,加强幼儿教师之间以及在新课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我庆幸我有一群真诚合作的好同事,在开展幼儿园教学探讨活动设计时,他们总能毫无保留地给我许多有见地的建议,活动后又给予我客观的评价,使我对学前教学水平有了新的认识。对于一线教师来说，课堂教学就是最好的实践舞台,例如：我在幼儿美术活动《奇妙的泼墨画》教研中收获很大,通过一研、二研,发现原来设定的活动目标“感受泼墨画的变化,体验其操作的快乐,尝试围绕墨点大胆想象”,对幼儿绘画的特点分析不透,缺少关于线条、造型、色彩、构图这四个方面的美术基本元素,后来增加了“感受泼墨画一形多变的特点,对泼墨画墨点的变化产生丰富的想象并添画出简单的形象”。在教研与专题讨论中,使自已更清楚了幼儿的年龄特点,在设计活动时首先要考虑幼儿的年龄,设定活动目标。在平时,我们工作室成员会进行不定期的信息交换,我们交流自己好的做法,把自己拥有的信息公诸于众。在教研活动时,我们有会谈时间,这是个自由的开放的发散过程,诱使我们把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧表达出来,当冒出和形成很多有价值的新见解时,大家就在一起围绕这个问题畅所欲言,提出各自的意见和看法。在学前教育教研活动中,大家提出了了许多为幼儿提供自主机会的策略与建议,帮助一线教师把一些教育理念落实到具体教育行为,以进一步提升一线幼儿教师的教育教学实践能力。研讨的焦点在于如何给幼儿更多的空间,教师如何在这个过程中,每个人都为自己的意见辩护,同时也不断思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想,不断地提高自己和同事对问题的认识。我的知识也因此不断地变更和扩张。除了注重与一线老师的合作,我也重视与指导专家的交流,这时又能从他们身上获得新的资讯与方法,为我的教育工作成长注入新的活力。
总之，在今后的工作中,我会一如既往,做到不断学习,树立全新的学前教育教学理念,在传授知识的同时,注意智力因素与非智力因素的协调发展。根据自己现有水平,发挥自己的长处与优势,努力在学前教育教学方面有所发展和研究。我也将关注幼儿情感、态度的激发与培养、注重幼儿与环境材料的互动、关注幼儿的自主建构和主动发展等等,与此同时,我还要确立与幼儿共同建构、共同发展的学习观、教育观,真正地学会关注幼儿发展的寻常时刻、倾听幼儿的心声,从而最大程度地满足和顺应身边每一个幼儿的发展需求,促进幼儿和谐、全面的发展,体现以幼儿为本的教育理念。积极参加各种学前教育教师培训,在相互学习中取长补短。（单位：吉林春市九台区教师进修学校）
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个环节具有学科特点的成果形式。创设能够提高学生学习兴趣的课堂情境，使课堂训练有趣化，生活化，动态化，
竞争化。最终使全体学生自主的参与课堂训练活动中，提高教学训练的有效性。（单位：昌都市边坝县小学）
学前教育教师专业成长的总结
