学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１５年第１２期 体育系学生体育消费情况的调查 ——以韩山师范学院体育系为例 李盼许冠忠 中国海洋大学体育系 【摘要】本文运用问卷调查法和数据统计法，从收入情况、消费方式和消费水平等方面，对韩山师范学院体育系学生 的体育消费情况进行调查和研究，了解体育系学生的体育消费现状，分析其所存在的问题，正确引导、培养学生的体育消费 意识，形成良好的体育消费习惯，更好地促进学生的身心健康。 【关键词】体育系学生体育消费调查分析 【中图分类号】Ｇ８０７．４ 【文献标识码】Ａ 体育消费是指人们在满足基本的生存消费之后，为追求 发展和享受高层次需要而产生的消费行为。体育消费集健 身、娱乐为一体，是社会生产力发展到一定阶段的产物，在 个人闲暇消费中占有重要的位置，是社会消费结构中不可缺 少的分支。现代社会体育运动已经成为人们日常生活中的一 部分，体育消费近年来随着人们生活水平的提高也在提高。 本文通过对体育系学生的体育消费隋况进行调查分析，希望 可以帮助学生形成正确的、科学的体育消费观，促进其身心 健康。 一研究对象 韩山师范学院体育系学生。 二研究方法 １．文献资料法 本文根据研究需要，通过搜索国内的学术期刊、图书馆 专著和相关新闻，搜集和查阅了有关体育消费的学术论文、 专业论著作为本文的参考资料和研究基础。 ２．问卷调查法 采用随机抽样的方法，选取体育系２００９—２０１２级３００ 名在校学生作为调查对象，其中男生２４３人，女生５７人。 本次调查对韩山师范学院体育系学生发放３００份问卷，回收 ２４９份，有效问卷２３７份，有效率９５．２％。 ３．数据统计法 在本文的研究中，对回收的问卷采用Ｅｘｃｅｌ软件对所得 数据进行统计学处理，以探讨韩山师范学院体育系学生的体 育消费情况及影响其消费的主要因素。 表１生活消费情况统计表 Ｎ＝２３７ 月消费 ４００元以下 ４００６００元 ６０１～８００元 ８０１—１０ｏｏ元 以上 １００１元 ～男生 １．２％ １２．３％ ２８．２％ ２０．４％ ６．３％ 女生 ２．Ｏ％ ８．２％ ｌ１．１％ ７．１％ ３．２％ 人数 ７ ４８ ９４ ６５ ２３ 合计 ３．Ｏ％ ２０．２％ ３９．７％ ２７．４％ ９．７％ 表２体育系学生体育消费调查表 Ｎ＝２３７ —２４一 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１２—００２４—０２ 表３体育系学生体育消费支出情况调查表 Ｎ＝２３＂Ｉ 消费内容 体育 育服饰 志图书 参与 购买 购买体 体育杂 参加 观看 购买 器材 和配件 音像 健身 体育 体育 体育 其他 培训班 比赛 彩票 人次 １２９ ｌ６８ ３０ ３３ ｌ５ ６ ３ ３０ 百分数（％） ５４．４ ７０．９ １２．７ １３．９ ６－３ ２．５ １－３ １２．７ 表４影响体育系学生体育消费水平的主要因素 Ｎ＝２３７ 主要因素 济条件 育不感 动水平 费价格 场馆 过于 适或有 其 自身经 对于体 体育运 体育消 场地 学习 身体不 的 兴趣 不高 过高 缺乏 紧张 疾病 他 人次 １２９ ３０ ５７ １０２ １１４ １８ ３３ ９ 百分比（％： ５４．４ １２．７ ２４．１ ４３．Ｏ ４８．１ ７．６ １３．９ ３．８ 表４显示，自身经济条件的是体育系学生进行 体育消费的最主要原因，有５４．４％的学生表示自身的经济条 件不足以满足自己对体育消费的需要，这就在很大程度上影 响了体育系学生进行体育活动。结合表１的调查数据，生活 费用每月在４００元以下的学生只有３．０％，学校当中的场地 场馆以及消费价格过高，已经成为阻碍学生进行体育运动的 一个重要因素。学校的场地场馆缺乏、设备不完善等，无法 满足学生们的运动需要，这是妨碍学生进行体育运动和体育 消费的第二大因素。 三结论与建议 １．结论 韩山师范学院体育系学生是体育消费的主要群体，从显 示的数据来看，体育系学生进行体育消费的平均水平并不 高，这样不仅影响了韩师的运动水平、校园氛围，更不利于 学生的身体和心理健康。导致学生体育消费水平不高的主要 因素有：学生经济水平的、体育消费价格过高、体育场 地场馆缺乏。由于高校学生的消费支出大多数靠父母供给， 因此在个人体育消费方面承担的经济能力有限，社会与学校 应该充分考虑学生仍然是受教育者的处境，为学生提供更多 公益性的体育锻炼路径。 ２．建议 第一，很多学生来自贫困家庭，他们更愿意吃苦，可以 增加一些勤工助学岗位，为学生提供更多的锻炼机会并使生 活质量有一定的提高，在助学金及奖学金的评选上多鼓励学 生积极参与，扩大学生的经济来源，促进体育消费。第二， 学园Ｉ ｘＵＥＹｕＡＮ ２０１５年第１２期 教师教育培养目标和培养模式的评析 任丽娟 贵州师范大学教育科学学院 【摘要】本文在查阅教师教育研究相关文献的基础上，对目前我国教师教育的培养目标和培养模式进行简要的评价， 发现问题，解决问题，推动教师教育的发展。 【关键词】教师教育培养目标培养模式 【中图分类号】Ｇ４０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１２—００２５—０２ 教师，是古今中外可敬可爱的职称。教师的发展关系着 们认清自身的不足，同时也激发我们学习和借鉴他国成功的经 教育的发展，因此教师教育的培养目标和培养模式对教育未 验，以使我国教师教育培养目标和培养模式更加切合我国国 来的发展具有重大影响。 情，与时俱进，为我国教育事业培养出更加优秀的教师队伍。 一我国教师教育的培养目标和培养模式概述 １．我国教师教育的培养目标过于笼统和陈旧。不利于 １．我国教师教育的培养目标 对其进行考核和评价 我国教师教育的培养目标就是根据教育方针的要求，培 在很长的一段时期，我国教师教育的培养目标就是根据 养忠诚于社会主义教育事业的，德、智、体全面发展的人民 教育方针的要求，培养忠诚于社会主义事业的，德、智、体 教师。教育部在１９８１年颁布的《高等师范院校四年制本科 全面发展的人民教师。对于这一培养目标，并没有具体阐述 文科三个专业教学计划（试行草案）》中，对高等师范院校 作为一名合格的教师，在其知识素养、教育教学技能、与学 的培养目标做了具体的规定，要求如下： 生的友好相处以及班级管理能力需达到什么样的程度。仅仅 第一，热爱中国党，热爱社会主义；努力学习马列 以“德、智、体”大而笼统地规定教师教育的培养目标，是 主义、思想等基本原理，树立辩证唯物主义和历史唯 不利于教师教育的发展的。反观英国，教师教育的培养目标 物主义观点；具有爱国主义、国际主义精神和主义道德 是：通过提供高质量的培训课程，使每一个师范生都成为自 品质；坚决执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，自 信、能胜任、善理解、高效率的合格教师。这一培养目标极 觉地为社会主义现代化建设服务。 为详尽具体地体现在英国教育与就业部１９９８年颁布的《教 第二，掌握本专业所必需的基础理论、基本知识和基本 师资格证书授予标准》中。在《教师资格证书授予标准》中， 技能；尽可能了解与本专业有关的科学新成就；获得科学研 从“知识与理解”“计划、教学和课堂管理”“监控、评估、 究的初步训练；具有一定的分析问题和解决问题的能力；掌 记录、报告”和“其他职业要求”四个大的方面对教师教育 握马克思主义的教育理论，具有从事中学教育的教学工作的 的培养目标进行了详细而具体的规定。不仅涉及学科知识、 初步能力；能用一种外语阅读本专业的外文书刊。 教学技能，更涉及班级管理、制订目标计划以及如何对师范 第三，具有健全的体魄。 生进行监控、评估、记录和报告。在如此翔实的培养目标面 ２．我国教师教育的培养模式 前，便可根据这些目标制订切实可行的培养计划，并一步步 长期以来，我国教师教育培养的基本模式是：学生进入 落实到教师教育中去。因此，我国教师教育的培养目标急需 设置的师范院校后，完成学制内设定的特定专业课程和 改进，必须根据我国现实情况，借鉴别国的先进经验，形成 部分教育专业课程学习，即可获得教师资格。 一套比较完整的目标体系，从而让我国教师教育改革的相关 二我国教师教育培养目标和培养模式评析 措施有据可循。 教师教育的培养目标和培养模式决定了未来教师培养的 ２．教师教育培养模式单一，不能满足新时代对教师培 质量，对我国教育事业的发展具有重要的意义。客观明确地认 养的要求 识和评价我国教师教育的培养目标和培养模式，不仅可以让我 我国的师范教育历经百年沧桑，从借用日本师范教育体 降低校内体育场馆、体育器材等体育消费项目面向学生的价 ［３］李淑娟、姜千秋．大学生体育消费研究的评价［Ｊ］．沈阳 格，实行积分制度等优惠活动促使学生积极参与体育活动。 体育学院学报，２００９（１） 第三，学校向学生们发放体育运动补贴用于运动器材和服装 ［４］唐枫、杨川梅．广西高等院校体育专业学生体育消费现 的购买。第四，增加体育场地的建设，满足学生的各种运动 状研究［Ｊ］．西南师范大学学报（自然科学版），２０１０ 需求，实现学生的多样化、全面化的健康发展。 （５）：２２１～２２５ 参考文献 ［５］马莉．大学生体育消费调查和研究［Ｊ］．北京城市学院学 ［１］徐立阳．大学生体育消费现状调查研究［Ｊ］．科教文汇， 报，２００８（３）：６６～６８ ２０１２（３６） ［６］张辉、罗建英．大学生体育消费心理与行为的调查分析 ［２］饶瑶．高校学生体育消费结构的调查［Ｊ］．大众商务， ［Ｊ］．山东体育学院学报，２００２（３） ２０１１（６） ［责任编辑：庞远燕］ 一２５—
