瓣｝教商的代让 素质教育创新教育 在求异之中产生创造 的火 花 培养学生英语创造思维品质 扶余市第一中学当今社会，科技迅猛发展，人类已步入信息时代，知识经济时代这 就要求人们不能只拥有现有的知识，陈旧的思维方式，僵死的教学方 刘新颖 法，只能让学生打钩、划叉，寻求标准答案是行不通的，而应不断创新 新知识，学生不能老是跟在老师后面跑，被动的接受知识，进行简单的 重复式学习，我们要培养学生的创新思维品质，培养创造方法与才能。 创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。而这种创造品 质需要多角思维的方法去训练。 要达到创造思维能力，首先在英语教学中要对学生进行科学的 一从而极大地提高了学习效率，但这远远没有达到素质教育的要求。素 质教育应充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，课堂是实 施素质教育额主要渠道，教师应正确引导学生，在掌握基本知识技能 的前提下，注意英语知识的连接点，衔接点和边缘题，要多问几个为什 么，在求异议中产生创造思维，去分析和解决问题，做到“举一反三” “触类旁通”。例如，Ｓｈｅ ｄｉｄ ａｌｌ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｔｏ ｈｅｌｐ ｈｉｍ．如果单从情态动词 后面加动词原形来考虑就令人困惑，ｃｏｕｌｄｔｏ ｈｅｌｐ ｈｉｍ究竟怎么回事？ 所以首先引导学生大胆质疑，然后从多角度去思考、分析和解决。原来 ａｌｌ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ（ｄｏ）是定语从句，ｔ０ ｈｅｌｐ ｈｉｍ是目的状语，ｃｏｕｌｄ与ｔ０ ｈｅｌ口 ｈｉｍ在语法上没有直接的逻辑关系，这样学生就清楚了整个句子的结 构。再遇到类似的句子，如：Ｐｌｅａｓｅｔｅｌｌｍｅｔｈｅｗａｙｙｏｕｔｈｏｕｇｈｔｏｆｔｏｔａｋｅ ｃａｒｅ ｏｆｔｈｅ ｇａｒｄｅｎ．就迎刃而解了。然后我们引导学生再换个角度思考 Ｓｈｅ ｄｉｄ ａｌｌ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｔｏ ｈｅｌｐ ｈｉｍ．还可改写成Ｓｈｅ ｄｉｄ ｗｈａｔ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｆｄｏ） 、教学指导 ｌ、兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子说过“知之者不如 好之者，好之者不如乐之着，”只有“好之 乐之”方能有学习热情和强 烈的求知欲。因而，兴趣是创造思维的前提，它是渴求知识的强大的内 驱力。 ２、要有良好的学习习惯 （１）制定学习计划，减少盲目性，确定学习目标，才能积极主动地 学习，提高学习效率。 （２）做好课前预习。通过预习新课，学生可以发现问题和疑点，带 着问题去上课，才会增强听课效果，只有善于发现问题，才能开动脑 筋，自我思考，最终解决问题，这是一个行之有效的自学方法。 （３）学会听课。听课时要注意力高度集中，积极思维，做到心到、眼 到、耳到、口到、手到。力争把本节课所学知识当堂消化，在此基础上， 才能发现和解决更多的问题。 （４）善于归纳总结。光凭大脑去存储知识会随着时间的推移有所 遗忘或淡化，笔记就成了一种永久系统的记录，它可以对信息进行筛 选和浓缩，对重点、难点、疑点及新观点进行记录和总结。是复习己学 过知识的必要依据。 ｔｏ ｈｅｌｐ ｈｉｍ．这样通过多角度思维的方式，学生再求异中创造性思维得 到了很好的发挥。再比如：学生以学过定语从句，强调句型和同位语从 旬三个语法项目，我们可以分别举一个具体事例： （１）Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｔｈａｔ ｗｅ ｖｉｓｉｔｅｄ ｌａｓｔ ｗｅｅｋ． （２）Ｉｔｗａｓｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌｔｈａｔｗｅｖｉｓｉｔｅｄｌａｓｔｗｅｅｋ． （３）ＴｈｅｎｅｗｓｔｈａｔｔｈｅｙｗｏｎｔｈｅｆｏｏｔｂａｌｌｍａｔｃｈｍａｄｅＵＳｈａｐｐｙ． 通过引导学生从多角度思维，运用已经学过的有关知识，判断（１） 是定语从句。Ⅱｌａｔ指代先行词ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ并在从句中做ｖｉｓｉｔｅｄ的宾语。 （２）是强调句型，ｈａｔｔ无实际意义也不充当任何成分，二者截然不同在 于强调句型去掉它的框架Ｉｔｗａｓ……ｔｈａｔ之后ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ可以还原，定 语从句则不行。（３）是同位语从句，ｈａｔｔ不能省略，无意义也不能充当任 何成分，出ａｔｔｈｅｙｗｏｎｔｈｅｆｏｏｔｂａＩ１ｍａｔｃｈ和Ｔｈｅｎｅｗｓ指同一内容，同时 做主语，在形式上很像定语从句，但ｔｈａｔ不指代ｔｈｅｎｅｗｓ在句中也不 充当成分。 可见，创造思维就像是魔术师，变幻无穷，有了它的参与，学生的 思维才会更开阔，才能善于发现问题，提出问题和运用思维分析和解 决问题。 总之，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师重 在引导学生，在培养他们良好的学习习惯和正确的学习方法的同时， 教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，激发学生的探究欲 （５）进行及时反馈。对照笔记，反复阅读教材，做到“温故而知新”。 尝试回忆，记忆，掌握重点内容，语言是在交际中得到运用和提高的。 所以，教师应引导学生争取和把握一切可能的机会反复练习，以抬高 他们的英语水平。 （６）大胆质疑。“学而不思则罔”。英语教学应体现以学生为主体的 教学原则，教师应尽一切可能，创设情境，引导学生大胆质疑。 二、在求异中培养创造思维。 通过对学生学习英语的学法指导，学生掌握了有效的学习方法， 望，想方设法培养其获得知识，创造性运用知识的能力。 浅谈信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣 石门县第二中学周俊良 在信息技术教学过程中，存在一组显著的矛盾：学生对信息技术 课的浓厚兴趣与毫无兴趣——几乎每个学生都盼望着信息技术课早 点到来，然而事实上，大部分学生是盼望到机房中去玩游戏；老师讲课 时学生应付着听，只盼赶快讲完就可以自己玩了；甚至老师用多媒体 教学软件控制系统进行广播教学时，有的学生通过各种技术手段脱离 教学控制系统的控制，偷偷在下面玩开了。是学生对信息技术课的兴 趣在降低呢，还是我们的教学内容和教学方法不能引起学生的兴趣所 导致的昵？学生对信息技术的学习兴趣究竟是什么？我们能否设计出 让学生感兴趣的教学方法呢？带着这些问题，我们就此开展了探索和 实践。要提高信息技术课的教学效果，就必须要解决这个矛盾：培养学 生的学习兴趣。 一、让学生掌握信息技术的基本知识和技能，把信息技术作为支持终身学 习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作、生活打下必要的 基础。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生 活中的问题，让所学的知识为自己服务。 如在学习《因特网上信息的浏览与获取》一节，我是这样设计的： 针对越来越多的学生家庭有购买计算机的计划，但又不知道如何买到 台适用的性价比较高的计算机。虽然以前的课程已经了解过计算机 一的硬件及软件组成，但学归学，回到现实生活中还是不能理解这些已 学过的知识，并没有真正明白一台完整的计算机系统的构成，因此在 平时，仍有不少同学经常提问“如何买电脑？”、“买电脑需要买哪些东 明确学习目的：学以致用，学生乐学 上信息技术课不是为了去上网、玩游戏或者做其他的事情，而是 西、装哪些软件？之类的问题，这节课我就让学生运用网络、通过浏览 信息、相互讨论来了解计算机硬件的性能，从而根据需要，或合作 完成一个“配机方案”，为我们开展“从Ｉｎｔｅｒａｃｔ上获取信息”这一节课 堂教学提供了绝好的素材。这样既能较好地达成教学目标，顺利完成 软件・教育现代化２０１３・１１下总第９３期２８１ 素质教育创新教育 瓣警Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ 生很熟悉的ＣＤ光盘，问光盘中的内容能不能修改，学生很快回答说不 能，问其原因，很多学生哑口无言，这时要告诉他们因为是只读光盘， 所以只能读里面的数据，而不能修改。接着，学生上机操作，看能不能 把ｕ盘上的数据修改，让学生真正体会到读操作和写操作的区别；最 后学生把文件的属性改为只读，学生很快发现文件不能修改。采用这 种教学方法，教师能突出重点、分散难点、抓住关键，再辅以演示、讨论 和学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。 比较法：“有比较才有鉴别”，对于教师的教和学生的学也要“比 较”。不进行比较很难发现事物间的细微差别，只有通过比较，才能进 步认识本质，从而建立更准确的概念。例如：学生经常把“复制”和 “移动”混为一谈。学生首先进行复制操作，观察其结果，然后进行移动 操作，观察其结果。经过比较，学生发现复制将会导致目标和原来的位 置都会有相同的内容，而移动只是交换了位置。通过对比，学生提高了 认识，加强了记忆，克服了易犯的错误，提高了操作水平，也锻炼了学 一教学任务，又能让学生真正了解配机的一些知识，把前面所学的知识 灵活运用起来。结果表明，学生对这个任务很感兴趣，还真是像模像样 地通过网络，就像在逛电脑城一样，为自己组装电脑呢！ 二、精心导入，激发学生学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于中学信息技术课来说， 开头开得好，就会激发学生的学习兴趣，“聚焦”学生注意力，教师的授 课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对 学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需 求。在教学中尝试运用演示导入、任务驱动等方法导入新课，使课堂充 满生机和活力。 演示式的导入也就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课 堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如：我在教学幻灯片这～课时， 先通过电脑演示事先准备好的《龟兔赛跑》的课件，当学生边欣赏边赞 叹时，我趁机插入：“同学们，龟兔赛跑我们在小学的时候就学习过，现 在我们在电脑上欣赏到它仍然觉得耳目～新，大家不想知道是怎么做 出来的么？其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能做出图、文、声 并茂的课件。”学生的兴趣一下子就被提起来了。 学生的学习动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。在 信息技术课中体现“任务驱动”教学法，使学生在强烈求知欲的驱动 下，通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主探究和互动协作学 生在实际操作中，通过比较获得自我发现、自我思考的能力。 比喻法：比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容 易理解的教学方法。信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易 被学生接受和理解，作为教师应具有化繁为简，将深奥的内容讲得通 俗易懂的能力，需要教师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的 实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记忆深刻。例如： Ｗｉｎｄｏｗｓｘｐ的文件结构，这种结构叫做“树型结构”，初学者不容易理 解和掌握。教师讲课时可以在黑板上画一棵树，“树根’’就像计算机磁 盘中的ｃ：Ｄ：Ｅ：分区；“树枝”就像文件夹；“树叶”就像文件，并且让学生 习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。在这个过程中，学生还 会不断的获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一 个感知心智活动的良性循环，使知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏 陶，学生必须拥有学习的主动权。 如：许多学生都喜欢在书桌上贴上课程表，在学习（（ＥＸＣＥＬ美化 工作表》这部分内容时，以课程表为题材，我先将一个已经美化好的漂 亮的课程表展示给学生，学生看了之后别提有多兴奋，“哇，好漂亮！” 有些则问“怎么做出来的呀？”，课堂任务的导入效果已经来了，接下来 就是给予必要的提示之后，放手让学生去美化一张课程表，学生表现 得很投入。 在“资源管理器”中点击图标前面的加、减号，让其感受文件结构就像 树发的很多枝，这种方式很贴近生活，学生很容易理解。 分层教学法：学生的水平不同，课堂上布置任务的难度也应是分 层的，有必做任务，额外任务，挑战任务，具有较强操作能力的学生可 以尝试完成挑战任务。任务分层，可以照顾操作水平较弱的学生，适合 操作水平一般的学生，激励操作水平较高的学生。在练习的过程中，每 个学生都可以有适合自己的任务。学生的学习兴趣将会得到维持。 分组教学法：在分组教学中，学生通力合作，在合作中提升了素 养。为了集体的荣誉，小组成员在完成任务过程中都积极献计献策，甚 至那些平时不爱说话的学生都参加了讨论，遇到困难时，组内和组间 三、教学过程中各种教学方法的运用 启发式教学：启发式教学是通过教师由浅入深、由近及远、由表及 里、由易到难的逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地 掌握知识的教学方法。例如：讲“文件”只读属性时，教师首先拿一张学 都积极互帮互助，不仅帮助后进生进步，更增添了他们学习信息技术 的积极性，可深刻感受至 教师轻松，学生高兴”。 在英语教学中培养学生的创新精神 吉林省扶余市第一中学随着科学技术的飞速发展知识的不断更新，英语课程标准的修订 也使我们英语教学必须以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，从教 学目标，教学内容等多方面推进素质教育，从而在教学实践中培养学 生的创新精神。 一王雪梅 学习思路。 三、激活学生想象能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 、在教学中营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应设信息沟、层层递进，可根据 定的教学内容或语言材料，或让学生从同一来源的材料或信息中探 求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生 进行讨论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力， 又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。学生对这 一力概括了世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象 是拓展思维的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新 形象的心理过程，任何一种思维活动都离不开积极丰富的想象，教学 中充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广 阔性、深刻性和创造性。 四、注重培养学生的个性 个性的核心是创造力。只有重视每个学生的个性发展，才能使每 类讨论性问题产生兴趣时，他们就会积极主动地学习，教师应不失时 机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教 学氛围。 个学生的创新潜力发挥出来。教师在平时就要善于发现学生潜在素质 的闪光点，认清每个学生的优势和发展方向，给学生创造一个自主发 展空间，使每个学生的个性与特长充分而自由地发展。从而使学生的 创新能力得到了培养。 总之，创新能力的培养要渗透到教学各个环节中去，通过教师的 精心设计，认真启发，积极引导，营造氛围促使学生自觉主动全身心投 入到创新活动中去。英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导 作用很好地进行统一，不断地探索课堂教学新思路、新方法，才能培养 学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 二、鼓励学生主动参与 陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的 人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一 种能力。只有主动参与才能主动发挥主体的能动作用，思想，激活 思维才能收到良好的学习效果，创设一个有利于探索创新的学习情 境，形成一种互助发展的学习形式。同时以学生主动参与的学习心理 需求为出发点，给学生创新学习一个支点，训练一种新的思维技能和 ２８２ 软件・教育现代化２０１３・１１下总第９３期
