未曾改变
——有感于渡口小学
刚来到这里，就看见校门上已经褪去了红漆的四个大字“渡口小学”，斑驳的铁校门虚掩着，其上方飘扬的是一面掉了色的彩旗。学校很简陋，全校六个年级，只有一栋三层的楼房，每个年级只有一个班，教室很小，桌子和凳子都很旧，没有运动器材和运动场，只有一块空地，长着些许的杂草，校的花坛上零散的生长着一些小数木，其间还时不时有几只鸡和鸭摇摆着走来走去，在教室后面是一片未经耕种的水稻田，蹈根清晰可见。就是在这样环境下学习的孩子们依然十分活泼开朗，相互追逐，相互打闹，嬉笑的声音回荡在耳边，那般似天籁。小朋友们见到戴着小红帽的志愿者们都簇拥了过来，其场景好似新闻里领导人的下访，周围是群众的拥护与爱戴。孩子们用稚嫩的小手拉着我们，用纯真的眼神看着我们，小脸上有一点脏，但丝毫没有遮住他们灿烂的笑容，就这样我们随着人潮进入了渡口小学。生锈的校门，低矮的校墙，残破的教室，加上无邪的孩子们，这就是渡口小学---一所大部分学生是留守儿童的小学。
渡口，有起航之意，是引领另一个时代的少年奋发图强的基点。可是，在渡口小学，对于这帮留守儿童，这个时代所给予他们的教育资源却只有简单的几张桌椅，有限的教师人员，而且有些教室甚至只有一支粉笔，孤零零地肩负着时代所赋予它们的使命，这突然让我想起了张艺谋拍的《一个也不能少》的电影里头的学习环境，暗黄的土墙教室内，一个13的女孩以她仅有的知识教授为数不多农家的学生，他们缺书，缺学习用具，初次看到时我的心揪了一下，这样的教学条件如何能去传授好知识，如何去培育祖国的未来，如何让他们有足够坚硬的肩膀去担负起祖国的建设的重担？
这个时代所能给予他们的难道就仅有这些吗？这就是将来要替代我们，开创下一个时
代的祖国未来吗?如果答案是肯定的，那么，所谓的渡口，究竟是引领他们走向更好，还是更坏，或许让他们平庸？而他们又终将到达怎样的彼岸，又会踏上怎样的人生？
在马概课上，教授曾经提及“不同时空的人享有不同资源”的观点，那时我似乎听懂了，而今天，我才真切的体会到它的实际涵义。社会上的不同阶层的的确确在享受着不同的资源，而他们的子孙辈们，或许只能在同一时代继承着他们上一辈的资源，生活在一个像他们上一辈一样资源稀缺的时空，成为他们父辈眼中的另一个自己，然后让自己的下一代继续重复着同样的历史，做着同样的玩笑。
大城市的儿童接受着良好的教育，他们拥有着优于全国半数以上儿童的教育资源，他们甚至在无意中占有着多余的资源，尽管他们从未想过占有。在渡口小学，留守儿童缺乏教育资源之外，最为缺乏的就是关爱，他们会争抢着看我们每个人的工作证，试图记牢我们中每人的名字和每一位关爱他们的人，他们更希望，他们能收到每一份来自我们手中的礼物，尽管那礼物是一本作业本，一把卷笔刀或者仅仅只是一颗2毛钱就能买到的小小的糖果。在来之前得知孩子们正在准备一场文艺表演，题材显得有点少，内容没有创新，于是乎为了让他们的表演更加精彩，我们特地准备了华尔兹和兔子舞教给他们！他们一步一步的跟着我们的动作学着，学得很认真，不一会儿就学会了，尽管动作不太专业，用于表演是没啥问题了！他们很聪明，纯洁的瞳孔里蕴涵的是智慧的光芒，看到他们学舞的认真劲和一直展现在脸上的灿烂笑容，我打心底里高兴，今天来对了，能够让这些缺乏关爱的孩子这么开心，让他们暂时拥有关爱，我觉得是一件很有益和幸福的事！
每当拍照时，总有那么一群孩子一哄而上，希望定格在照片上面的是自己清晰的笑容，而结果，在相互的推搡下，自然什么也拍不到，或许，真正美好的永远都只能留在记忆中，留在相片上的终将因岁月推移而颜色渐黄，最后成为尘埃。他们的父母远在他乡，以汗水扶养着自己远在故乡的孩子，留守儿童每年仅见父母一面，有时候，可能说不定是最后一
面，生存的压力将他们分散，亲情被隔绝在物质之外。那么，时代，我们的国家又将用什么将他们重新粘合？让他们有机会享受家庭在一起的温暖与温馨，让孩子回家后有父母亲的关爱与理解，或者只是背着书包放学回家后简单的一句“爸爸，妈妈，我回家了\"，然而这对于他们来说现在只是一种奢望！
回想起那留守儿童近似乞求的眼神和”大哥哥，能再给我一个吗？”的恳求话语时，当孩子们在拿东西你推我挤时，真的不知道是时代是悲哀还是孩子们的可怜，我不知道是应该选择拒绝还是施予。当年少的心灵依赖于施予以后获得是满足，那他们长大后是会选择苦苦哀求还是勤劳自救？是习惯别人的施予还是·，或许我将这个问题谈得过于沉重，压·抑。但是，在渡口小学的校园内。我仿佛看到一群“饥饿”的人在有限的资源环境里你争我夺，而这种环境，永远是“强者必得”，而所谓的“强者\"，更多的是暴力者，而非能力者。既然有人“饱足”则必然还有人在“受饿”，要知道，这是一个空间狭隘的生存环境，那么对于那些处于“饥饿”状态下的人，他们的生存所需又将从何获取？
无意看到了这样一个场景，有一个小孩为了维持秩序，直接把拳头挥向了那些不太守纪律的孩子头上，那些孩子一下子老实多了，我愕然。我在想这样的做法他是学的谁的，他的同伴.家长.邻居.还是社会人员?又是谁让他敢于如此做呢？社会存在决定社会意识，我们很容易想到“生长土壤”这个词。他们成长的土壤是什么样的，纯正吗，里面有足够的养分吗？无论是维持的一方还是被打得一方，在他们各自的幼小的心灵上又会有留下何种影响呢？在他们的眼里暴力已经似乎可以解决问题了！现在的这种教育条件能否让他们茁壮成长，让他们拥有像城市孩子一样的知识与素养水平嘛？
依稀还记得孩子们说“戚莹姐姐，建钊哥哥，小江哥哥，我们会想你们的”，“你们还会再来吗？我们希望你们能再来”类似的话时，我冲动的想去当老师，然后去教他们，给他们我的所知，告诉他们要好好读书。努力把自己的人生路走的更远，步入社会的更高层！
更远一点把他们培养为祖国的栋梁，把我们的祖国建设的更加强大与繁盛!而不是让他们在现在不自觉的被社会拉开与同龄其他孩子的差距，而在以后的社会生存当中走的更艰难！可我的力量显得微不足道！
小学如此，社会依然，没有改变的仍是没有改变，有限的永远是有穷的，无限的永远是无穷的。留守儿童是一个沉重的话题，现在，你或许在他们的快乐的笑容上找不到半点悲哀，但经年以后，谁又能保证他们的快乐依旧，谁又可以在下一次探望他们的时候找回上一次他们在相片中留下的单纯。国家经济在不断发展，祖国也在日益的强大，国人应该引以为豪。同时国家对教育的经费同样在逐年提高，从小学义务教育免费到九年义务教育免费都能看到国家对教育的重视，但教育的资源分配依然存在不公的问题，当一些孩子在信息化学习时，有的孩子连上学都是奢望！如何把蛋糕切好，并分配好，不断地缩小城乡之间，地区与地区之间，沿海与内陆之间的教育差距，达到较高水平的教育均衡与公平就显得尤为重要了！
如果国家没做到的话，我得代那些留守儿童说句话，当他们呱呱坠地来到这个世界时，他们就已经与时代脱轨，如果国家不站出来，那么，又将有谁为他们以后的人生接轨？难道，一个时代的到来，总要培养出一队杰出优秀的人物，而甩下一众平庸的人物，以此映衬出时代的辉煌？伟人的丰功？
原来千古以来，都未曾改变！也许改变依然需要时间，但这会是多久，那重复着的历史与玩笑又什么时候能结束呢？
备注：吴老师，这是我们小组去年去渡口小学看望留守儿童的感想与所得，可能在认识上不全面,文章中言语有些许的偏激,望老师批评指正，让我们对我们目前所看待问题的角度与方式，有一个更好的把握，继而显得正确与成熟！
