小议多媒体在英语教学中的作用
摘要：计算机用于语言学习是从20世纪60 年代开始。目前，计算机更是
成为英语教育教学中不可缺少的教学手段。本文首先分析了多媒体辅助英语教学模式（CALL）的发展史，然后分析了它应用于教学当中的优势和劣势。最后针对教师在CALL中的地位及角色提出了建议，以期为以后教师在CALL中的角色扮演提供参考
关键词：CALL；优势；弊端；教师
1.引言
随着新课改的发展, 把多媒体引入到教学当中尤其是英语教学中已成为必然。计算机辅助教学(CALL)是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动, 即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息, 而且还能输出动画、视频、图像和声音, 能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种立体的教育信息传播, 增强了信息的真实感和表现力。计算机的应用无疑将成为英语教学发展的“ 新纪元” 。另外, 计算机作为教学媒体, 学生可利用一定的输人、输出设备, 通过人机“ 对话” 的方式进行学习, 这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用, 但就当前计算机辅助教学, 还存在一些值得我们注意的问题。
2.CALL的历史
计算机用于语言学习是从60 年代开始的。按照Warschauer 和Healey 的观点, 这40 年的历史可以分成三个阶段: 行为主义机辅语言学习阶段; 交际机辅语言学习阶段; 综合机辅语言学习阶段。每一个阶段对应一定的技术水平和一定的教学法理论。
行为主义CALL : 在六七十年代, CALL 的起初形式以重复语言练习为特征, 即所谓的drill2and2 practice 法。这种方法基于行为主义认知模式, 就其本身而论, 计算机差不多被当做一个永远不会疲倦的机械辅导教师。行为主义CALL 首先被设计应用于大型机时代, 最著名的辅导体系PLA TO , 在其特制的硬件上运作。它主要被用于大量的练习、简明的语法指导以及翻译测试(A hmad, et al. , 1985)。
交际CALL : 交际CALL 出现于七八十年代。它是对行为主义CALL 的反动。提倡交际CALL 者无论在理论或者在教学法方面都不赞成行为主义CALL 法。他们强调, CALL 应更多地注重模式的运用而不是模式本身。语法不应直接教授, 而应通过练习使学生掌握。应鼓励学生创造性地运用语言, 而不是操练预制的模式(Jones & Fo rtescue, 1987;Philip s, 1987)。这种基于计算机的教育形式和把学习看作是发现、表达、发展的创造性过程的认知理论相符合。大型机由个人计算机所代替。这样使得个体创造性的学习有更大的可能性。这个时期流行的CALL 软件包括文本重构程序和仿真模拟。
综合CALL : 计算机辅助语言学习的最新阶段是综合CALL。由于其对计算机的运用的权宜性和不连贯性, 也由于其强调计算机在语言学习中边缘作用而不注重计算机在语言学习的中心因素, 交际CALL 法受到了人们的批评(Kenning & Kenning,1990: 90)。教师已经从交际语言教学认知观转向强调在有意义的、可信的语境中运用真正语言的社会认知观。综合CALL 寻求把听、说、写、读等各种语言学习技巧结合起来的同时也把技术和语言学习更充分地整合起来(Warschauer & Healey, 1998)。为此,多媒体网络计算机提供一系列可供每一个学生利用的、增进知识的、交际的发行工具。
3.CALL的优势
计算机辅助教学改变了传统的教学模式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形
象、有趣、可视的学习内容，无论从学生还是老师的角度来看这都是一个不小的 飞跃，并显示其强大的优势。 3.1提高学生兴趣，改善教学效果
在传统教学中，老师坚持用英语组织课堂，加强听说训练，这样做可以建立
良好的英语环境，加强学生的听力理解能力，短时间内学生的领悟能力确实有明显的提高。但由于在运用的过程中不像native speakers 那样地道，时间长了以后，学生易产生松懈和厌倦的心理。以讲文化为例，以往在讲解课文前只对国外的风俗习惯作以简单介绍，学生对课文背景的了解简单而不直观，不能激发学生的兴趣。但有了计算机的帮助，可以利用网上搜索功能搜索到所有相关内容，并配以flash动画，这不但引发了学生的思考和学习欲望，而且也为枯燥的课堂增添了人性化的色彩。
3.2提供巨大信息量，加快授课步伐
传统的教学设备只局限于投影仪、录音机、黑板、粉笔等，教师讲解语言点，然后用投影仪打出例句或把例句写在黑板上、这种教学模式，受时间和空间的，教学内容仅局限在教材里的课文，教师只能依靠课本按部就班，分单元、分课完成教学任务，这样学生学到的知识就很有限。但现在在计算机的帮助下，在短时间内给出各个词的用法及例句，使学生一目了然，缓解了时间和信息容量的矛盾。
3.3减轻教师备课负担
传统教学中，教师若想取得良好的教学效果，必须在课前做好充分的准备工作。有时仅仅为了查阅个别有争议的词，为了寻找一段与课文有关的背景资料就要耗上大半天的时间，经常需要翻阅许多资料书籍、杂志、词典等。利用计算机教学可以真正实现把老师从繁重的劳动中出来，现在老师只需一份课件和一部电脑就可以轻松备课了。将备课的过程与互联网结合起来，这使得教师能够做到随时从网上截取即使有用的信息用于教学，从而更大范围地开拓了教师及学生的视野，这是传统的教学手段所无法比拟的。
4.CALL的弊端
计算机作为人发明出来的一种智能机器，虽然有自身的优点，它跟人本身相比还是有许多不足之处，它不可能代替教师的作用。
4.1 由于学生向来是各种新事物主动接受者的代表之一, 所以作为新事物的教学本身也就成了学生关注的焦点, 即部分学生只关心课件中的图片和声音, 使这些原本吸引学生注意力的因素反倒成了分散他们精力的导线。使用不当而造成课堂
秩序的混乱, 违背使用课件的初衷。
4.2计算机辅助教学的使用在某种意义上来说与传统英语教学相比会减少教师与学生的互动传统课堂和现代课堂的宗旨没有改变, 即“ 学生为主, 老师为辅” , 老师起着督促和引导的作用。而由于课堂所使用的课件大部分采用“ 放映式” 教学, 学生客观上即”receiver of information”。为了传递更多的信息量,老师很少提问或没有时间提问。于是学生的掌握程度教师未能得知, 很难“ 对症下药” , 时间之久便成泛泛讲解, 重点增加, 使学生不得要领, 容易形成“ 恶性循环” 。这样不仅“ 一站式课堂” 的目标没有实现, 而且还会适得其反。
4.3教师的课上作用会被逐渐削弱, 部分教师容易形成“ 放映机” 嫌疑英语教学不同其他学科, 如以CAI授课, 其表现形式为“ 列出式” 而非“ 演示式” 。“ 演示式” 可以使学生直观了解某事物形成过程, 这在部分理科课程中应用很广泛, 并收到了良好的效果；而英文讲解只是信息的列举, 比如在讲解 “abandon”一词, 教师可能给出这个词其他几个近义词desert和forsake的区别。如 “abandon”的含义是失去控制, 或丧失了占有的能力, 或放弃某物而不准备再要了。“desert”是 “过去占有过” 或 “ 过去是伙伴”, 狭义上指抛弃自己的义务。”forsake”通常表示与某人或某物脱离联系另外列出各个例句, 以便使学生深刻认识几个词的区别和联系, 并且还可通过高级索引指出在其他学期所学的这几个单词的出处。如此巨大的信息量如果删去课堂提问, 那老师的工作就只能是点击鼠标和下拉菜单了。
5.教师与CALL
5.1应确立教师的主导地位
首先必须明确, 没有一种媒体能解决一切教育难题, 计算机也不例外, 它仅是教学的组成部分,不等于教育技术。的实质是辅助工具, 而不是代替教师。计算机能够取代教师重复费力的工作,但却不能取代教师本身的教育作用。毕竟计算机是由我们更聪明的人类制造出来的, 受人的控制。所以计算机它不是全能的, 更不可能代替具有思想的教师。总之, 计算机只是作为教师教育教学的辅助性的手段, 不应该认为计算机辅助教学可以取代教师作用。 5.2应从实际出发，避免滥用
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。它的选择也是有一定的要求的。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定, 目的是实现教学的最优化, 并且在这一原则的基础上应尽量减少成本, 充分发挥已有的教学资源。这一点在当前, 特别是不发达地区更应当考虑的。各种媒体都有它自身的优势和特点, 我们认为, 如果在实际教学中不使用计算机这种媒体, 而用常规电教媒体就可以较好地实现的教学目标, 就尽可能不用计算机。不要误认为它是一种“ 全能媒体” 。不要在整堂课中不论是课题、例题, 还是课文中的字、词、句等等, 一切由电脑来完成, 一堂课上下来, 黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本” , 我们知道, 多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的, 并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学, 更不是说多媒体用得越多越好, 还需多考虑在什么条件下用, 如何使用, 而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的, 所以课件的好坏应该体现在其使用效果上, 采用课件教学时,必须从实际出发, 注重实效。那种为了赶时髦, 为运用而运用的做法将会造成教学的失误。因此, 恰当运用多媒体手段还需深人研究教材, 找准最佳作用点进行有的放矢, 起到画龙点睛的作用。
5.3应重点突出，避免喧宾夺主
在许多课堂实践中, 有些课件或多或少地偏离了教学目标, 喧宾夺主。如有的课件, 由于制作时未能找到合适的音乐, 便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合, 甚至相互抵触。在教学中适当地引用某些题材的影片剪辑, 人物讲话录音、图片文字资料等是必要的, 但有的课件引用过多会冲淡了教学的主题, 只能造成学生课上感觉很赏目, 课后主要的授课内容记住得不多。 5.4充分利用人机交互、实时反馈
人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 它能够有效地激发学生的学习兴趣和热情, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。
6.结语
当今的信息时代社会,以计算机和网络为中心的信息技术不断发展,对教育的改革将产生深远的影响,并且已成为教育现代化的核心和成功的关键。计算机在教学中的应用,代表教育技术的方向趋势和未来,这影响到学校教育、远距离教育和未来的家庭教育等多个方面。在学校教育中,计算机技术的应用将对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。对计算机辅助教学手段的使用,我们要从实际出发,认真分析教学内容,灵活运用各种行之有效的教学手段和教学方法,而不能一味的依赖多媒体,要明白计算机辅助教学只是辅助教学的工具。是一种手段。最终起作用的还是教学内容和教学方法。这就需要加大培训和学习计算机辅助教学这一手段,认真总结每次计算机辅助教学的经验和教训。使传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机的结合起来,充分发挥双方的优势,这样才能更好地传授知识。
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