我国体育教育改革对学生的影响与分析
作者：韩军华
来源：《拳击与格斗·下半月》2019年第10期
摘 要：从体育学、体育教育学到学校体育课程的改革与变迁，全面地表现出我国体育教育的发展历程。体育教育，是指通过自身活动和锻炼及其他的辅助性方式进行的有目的的、有计划的、有组织的教育与教学过程。体育教育本身就是一个很完整的体系，其基本特点就是突出教育性和教学性与身体的关系。在近两百年的努力发展历程中，突出了早期学校体育学对受教育者人格、身体、健康等方面的完善，主要指出了受教育者身体健康的完善。 关键词：体育教育;改革;学生;影响
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）10-024-02 1前言
从20世纪到现在体育教育一直都在不断改革，经过坚持不懈的努力，体育教育在校园里已经有了一个很好的体现，但是还有很多的不足之处，这也是当前存在的最大弊端。在体育教育发展史中我们可以看出都是以教书育人为主，将教师的教与学生的学当成了现代教育的主导方向，完全没有体现出从被组织到自组织的转换，更没有深层次地体现出自主学习与当前的真正含义，这让体育教育课程还处于不完整的状态，因此，想要更好地将新模式中的体育教育成功地运用到现在的学校体育教育课堂中，还需要更好地将体育教育的改革对学生的影响进行进一步的对比与分析，从中找到问题所在。 2体育教育的历史改革
20世纪五十年代国家教育部颁布了《中小学体育暂行标准》这个伟大方案，这也是我国第一次颁布的体育课程要求。在这个方案中，把学校体育教育学的目的化分为了三个大的阶段：（1）培养学生的身体素质;（2）养成习惯性运动;（3）培养团结友爱的品质。这三个阶段的根本目的都是“为国家、为人民、为社会建设而斗争和服务社会与人民的基础”，因此表现出了明显的工具主义社会色彩。随着国际形势的发展，这一方案也得到了修正。
20世纪五十年代中期教育部颁发了第一部正式的全国通用中、小学体育教学大纲。主要是以学习国外学校体育教育学的优秀模式，突出以锻炼身体健康、提高身体素质、促进身体正常发育成长的一次重大改革。
20世纪六十年代初，在总结了上一次大纲经验的基础上对这套大纲做出了修改装订，提出学校体育学必须是以增强学生体质为第一出发点，同时也指出了锻炼体质的基本内容应该包
括以下三点要求：（1）学生身体的正常发育与身体机能的发育;（2）基本体育项目的活动能力;（3）身心的全面发展以及身体对自然环境与社会环境的适应能力。因此教育部门制定出了我国建国以来的第二部“中小学体育教学大纲”，并成功将“锻炼学生的体质、素质”推广到学校体育教育课程的目的核心，也由此形成了影响至今的“体质观”、“素质观”。
20世纪六十年代中期，经过走访与调查发现学生的身体健康与体质方面没有得到很明显的改善。经批准、国家教育部、国家体育运动委员会与国家卫生部共同制定并施行的文件“关于中、小学学生健康状况与改进学校体育发展方向、卫生工作的报告”中指出，要求各级相关部门和学校必须周全地贯彻和执行党的教育方针理念，使受教育者在德、智、体等诸多方面能够得到成长，真正地成为有社会主义观念、有文化的劳动者和工作者。
20世纪七十年代末期，社会各界有了崭新的面貌，体育教育这门学科的目的也產生了明显的变化，它不仅使竞技体育项目跻身到了学校体育教育课程教学中，也使学校体育教育课程主导方向变为了以训练体育竞技为主的课程。1979年3月国家体育委员会与教育部联合陆续地发出了《全国学生体育运动竞赛制度》、《中、小学体育工作暂行规定（试行草案）》等多个草案。
20世纪八十年代初期国家体育委员会发出了“关于加强学校体育教育的要求”。推动了基本自身素质教育，更好地增强了学校体育教育方面的事务，很好地发展了校园内中、小学生的身体健康与自身身体素质。
20世纪八十年代中期教育部与体育委员会联合颁发了培养优秀运动员的文件，同年，以“友爱、互助、为了青少年的发展”为主旨的全球长距离跑步项目中国赛区的首发仪式在北京天安门广场举办，国家出席，并亲自接过了来自国际长跑运动队传来的和平火种。 随着中华人民共和国的第一部义务教育法的颁发、制定与实行，我国的体育教育学科跻身到了全新的成长时期。同年宣布了国家相关部门共同制定的学生身体考试方案。但凡是身体正常、体育成绩不达标的学生，不可以被评为“三好生”，同时也不能够报考高级学校的志愿。同年10月全国从事体育教育相关工作的座谈会在湖北武汉体育学院成功召开，50多位体育教育领域知名专家学者出席会议，就体育教育改革、体育教育社会化、体育教育商品化及体育教育理论队伍的建设、发展问题进行了激烈的探讨。
以20世纪八十年代末期国家教育部拟定的新的草案《九年义务教育教学计划》为依托，1992年1月庄重地颁布了我国历史上的第五次“中、小学体育大纲”，这部大纲以“育人”为核心目的。
20世纪末体育教育课程纲要有了以下规定：通过从教育、体育、医疗卫生、社会影响等方面把全面发展学生作为首要任务，为打造社会新型人才建设做准备。20世纪70年代以后由学者提出的以复杂多样性为研究对象的系统式科学性群体与全面发展之间有共同的特征，认同
狭义的体育教育学具有复杂的特性，都觉得开放系统的演变过程是自组织的一种现象，其演化前景取决于系统内部要素间复杂的非线性关系，外在的控制力量并非决定性的因素。与20世纪八十年代制定的第四部大纲相比较，很容易可以看出这两次纲要的制定在基本理念上是相同的，对不同层次的目标描述出了主要的教育方向，这次大纲也应用了第四部大纲中的大部分词语，体现出了两部大纲在基调上的多处相同点。虽然“提高体育、卫生文化素养”、“陶冶学生对于美观事物的情操”等多个与体育教育不相关的字眼第一次显现在了体育教育学纲要中，这也不过是对“全面发展”这个全面书写体育教育课程的方案进一步描述和完善，并不代表有什么新生事物的出现。因此，我们可以看出第四次大纲的重要性与第五次大纲的实用性完全说明了后者在不断地完善前者，这也属于将“全面发展”的理念修改到最完善的范畴。 3结论与建议
综上所述我们可以看出体育教育改革的变迁，这一路走来我国的体育教育事业经历了千辛万苦，从无到有，多次修改文件、方案，得到了“全面发展”这个主导的方针。其实在相应的文献中我们可以看出，人类在很早以前就对“全面发展”有着大体的思想，但是并没有得到很好的研究成果，直到国外的科学工作者在前人的基础上进行研究并成功得到结果，结果显示全面发展要和社会发展步伐相结合，我们应该按照“全面发展”学生的理念，把当代校园体育教育课程上的内容做出改变，改变教师的教学方式，不要再拿教师的教与学生的学这种单纯的方式去进行教育，应该多方位地体现出体育教育这门课程的多样性，把学生由被动学习转换成主动学习。
在近半个世纪的发展历程中，体育教育这门学科得到了充分的改革，将学生的“全面发展”已经放到了首要地位。随着经济的发展，学校体育教育课堂对学生的影响日益提高，从以前的零散式转变成现在的整体集中教育、从以前的低端无序到现在的高端有序，这都是对体育教育改革的肯定，未来体育教育的发展对学生的影响力完全取决于体育教育工作者与教育部门能否更加完全地唤醒与帮助学生更好地激发自我组织能力。 参考文献：
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[5]季浏.中国体育发展方式改革的原因探析与建议[J].成都体育学院学报.2013（01）. 作者简介：
韩军华（1994.2-），男，河南周口人，单位：吉林体育学院研究生院，研究方向：体育教学。
