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浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略
作者：陈爱萍
来源：《新教育时代·学生版》2017年第09期
摘 要：在小学数学学习中，计算能力是至关重要的。本篇文章将主要从目前小学生计算能力方面存在的问题、培养小学生计算能力的建议来谈一谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略。
关键词：小学数学 计算能力 培养策略
计算能力是学习数学知识应该具备的最基本的能力。培养小学生计算能力，一方面有利于巩固所学数学理论知识，另一方面有利于逻辑思维能力的提高。有的学生在习惯性偷懒，借助计算器进行计算，也有的学生在完成家庭作业时，直接询问家长最后的结果。之前已经有文章讨论过相关的话题，但主要集中在督促学生养成良好的学习习惯。那么，本篇文章将主要从目前小学生计算能力方面存在的问题、培养小学生计算能力的建议来谈一谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略。[1]
一、小学生目前存在的计算问题 1.学生基础知识薄弱
数学计算能力的培养，是建立在数学知识的基础之上。教师总是批评学生是因为粗心，而造成计算错误。长时间下去，学生也习惯给自己找借口，并不是不会，只是因为粗心。粗心是计算中最不该出现的错误，究其实质，还是因为学生基础知识过于薄弱。在数学教学中，一般是教师根据课本实例进行分析演算，学生比较被动的接受知识，讲解完之后又立刻让学生练习类似的题型，学生往往还没有真正消化吸收或者一知半解。学生之间存在一定的差异性，有的学生数学成绩优异，而有的连及格都很苦恼，在教学中后进生往往跟不上教学步骤。例如《万以内的加法和减法（一）》计算每个年级各要买多少张火车票，有的学生计算能力强，能够立刻得出答案，而有的学生却还在思考中。[2] 2.不良习惯的滋生
小学生的不良计算习惯，主要表现在一是做题过程中总是不能够集中注意力，喜欢想当然的进行计算，计算之后又不会细细检查。例如问题：某工厂原计划一年生产农具4800部，实际10个月就完成了任务，实际平均每月比原计划每月多生产多少部？有的学生读题不太认真，不理解最后到底要求什么。二是有的学生喜欢偷懒，即使是最简单的加减法也要借助计算器或者向他人求助。三是有的家长忙于工作，对于学生的家庭作业辅导总是敷衍了事，使学生
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逐渐形成应付差事的习惯。家长是学生的第一任老师，也是对其影响最深的人。有的家长只是把学生送到辅导班，只关心学生的成绩问题，很少问学生具体的学习情况。也有的家长缺少最基本的耐心，总是会直接把答案告诉学生。 3.练习量不适当
有的教师认为学生之所以掌握不了基础知识，主要是因为练习量不足。也有的教师认为只有通过大量的练习，学生才能够轻松掌握解题方法。练习是必须的，仅仅通过教师讲例题是不能够满足学生的学习需求，但很多教师所布置的练习量并不适当。大量的练习会使得学生觉得数学学习比较枯燥乏味，从而失去学习数学的兴趣，而过少的练习并不能起到夯实基础的作用。练习量的适当应该根据学生的具体情况而定，符合学生学习发展的需求。 二、培养小学生计算能力的建议 1.营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
教师首先应该与学生建立良好的师生关系，既要对学生严厉，也要对学生多加关注。很多学生对学习数学总是感到很困难，一次又一次的计算错误，会让学生丧失学习数学的信心。每个班级中学生的学习能力各有所不同，教师应该多与学生进行沟通交流，了解学生薄弱知识点，具有针对性的帮助学生进步。其次应该营造良好的数学学习氛围，让学生感受到数学学科的魅力。很多教师仍旧不愿意将课堂交给学生，学生总是被动式的接受知识。课堂应该是学生展示自我的平台，教师应该尽可能多的让学生进行发言，参与到课堂中来。最后应该注重多种教学方式的结合，激发学生学习的兴趣。教师应该根据具体的教学内容来安排不同的教学方式，可以从学生的生活实际出发，例如超市购物，教会学生如何看小票，如何计算价格。也可以从学生的兴趣点出发，以动画片中的人物为出题内容。 2.以课本为主，夯实基础知识
很多教师容易偏离主路线，比较重视学生的课外练习。首先教师应该注重课本知识的传授，让学生主动接受知识。有的教师课本知识讲解只有短短的几分钟，剩余的时间都是安排学生进行计算，长此以往会让学生忽视基础知识，只注重计算的速度与数量。其次应该具有针对性的布置练习量。教师应该在了解学生学习能力的基础之上，划分层次制定练习量，不能为了练习而练习，而是应该让学生在练习过程中不断巩固基础知识，并在练习中获得学习的乐趣。数学题目的解答往往考验的不仅仅是计算能力，同时还有思考能力。最后应该让学生学会理解出题人的意图与考点。出题人所设置的题目，一般都是万变不离其宗，教师应该引导学生学会分析具体的题目，不能拿上题只顾着进行解答，以此可以锻炼学生的思考能力。 3.端正学习态度，培养良好习惯
有的学生对学习数学比较头疼，也有的学生很难在数学学习中获得乐趣与自信。首先教师应该引导学生端正学习态度，正确的对待数学学科学习。教师应该多鼓励支持学生，而不能只
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以成绩高低对学生进行评价。端正学习态度，应该引导学生放下对学习数学的偏见与误解，逐渐从数学练习中体会学习的乐趣。其次培养学生在计算过程中养成良好的做题习惯。既要告诫学生认真看题，学会仔细检查，也要注重平时的习题练习，可以每天布置五道或者十道练习题，让学生保持练习的状态。良好的做题习惯有利于帮助学生避免不必要的错误，也有利于规范学生的学习方法。最后督促学生制作自己错题本，定期进行巩固复习。很多学生的错题本尽管累积了不少习题，却再也没有回头翻看过，使其成了摆设。错题本是具有个性化的练习本，集中错题的同时也要注重及时复习，督促学生养成良好的学习习惯。 结语
目前在数学学科的学习过程中，学生的计算能力之所以得不到有效的提高，一是学生的基础知识不够扎实，总是喜欢找粗心的借口，二是学生在练习过程中没有养成良好的练习习惯，三是教师所布置的练习量往往不符合学生学习发展需求。要培养小学生数学计算能力，在数学教学中一是应该与学生建立良好的师生关系，给学生创造一个宽松愉悦的学习氛围，二是应该注重课本基础知识的讲解，具有针对性的布置练习量，三是引导学生养成良好的学习习惯，树立学习数学的自信心。在小学数学教学中注重对学生计算能力的培养，有利于提高学生的逻辑思维能力，也有利于锻炼学生的思考能力。 参考文献
[1]戴曙光.大夏书系·简单教数学：一个特级教师的小学数学教学智慧[M].上海：华东师范大学出版社.2012年
[2]徐延梅.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育.2011年11期
