视角下教师TPACK发展机制与培养路径

Perspectives

作者：张静[1];刘赣洪[1]

作者机构：[1]江西师范大学传播学院,江西南昌330022 出版物刊名：远程教育杂志 页码：95-102页 年卷期：2015年 第3期

主题词：融合技术的学科教学知识(TPACK);教师知识;发展机制;培养路径

摘要：深入分析TPACK发展机制是优化教师TPACK培养途径的前提,因此,从个体认知、社会建构以及＂涌现观＂三个维度剖析了TPACK发展机制：个体认知维度下TPACK发展注重经验积累与概念转化;社会建构维度则认为其实质是教师在社会中介支持下群体性知识的协商与建构;＂涌现观＂则强调教师技术学习的认知性、社会性和身份认同的＂三位一体＂发展。教师TPACK的多元化培养路径框架由此提出：在专业学习中,通过案例教学、脚手架支持和任务设计,创设真实境脉以支持TPACK个体认知;在同伴互助中,通过协作课例研究与网络协同研修,形成实践共同体以促进TPACK的社会建构;在自主发展中,通过教育叙事、自我评价和行动研究,实现深度反思以激发TPACK元认知。其旨在将教师的专业学习、同伴互助、自主发展统整起来,为教师TPACK培养提供理论依据和实践参考。