职业教育服务全民终身学习教育体系的
路径探索
摘要：现代职业教育的改革、发展思路与终身学习的理念若能有机融合，将会大幅推进教育现代化的进度。本文立足职业教育，对构建服务全民终身学习教育体系的路径展开研究和探索，并提出了一些实施性策略。
关键词：职业教育；服务；全民；终身学习教育 1 全民终身学习背景下职业教育服务的新特征 1.1 面向人人：教育对象具有全员性
现代化的职业教育已经成为全民终身学习的重要组成部分，其服务范围得到了进一步的拓展，教育对象也变得更加广泛，不仅为在校学生提供技能培训服务，而且覆盖了社会各个年龄段、各个工种的人群，为更多的潜在劳动者提供了终身学习的机会，这从侧面反映了职业教育服务的全员性特征。因此，我们必须在新时代下重新审视现代职教体系构建问题，并将其置于终身教育发展的大背景下来思考和规划。目前，我国正在积极推进校企结合、产教融合的职业教育体系，这是全民终身学习理念的具体体现。一方面，通过与企业的紧密合作，实现职业教育与社会实践、生产实习的深度融合，从而改变传统以课堂为核心的育人模式；通过改变社会对职业教育的观念，使得职业教育不再是中高考落榜的无奈之选”。在此基础上，可以将全民终生学习融入到职业教育全过程，使其成为一种常态化行为，从而推动终身教育体系建设和学习型社会构建。在全民终身学习的大背景下，职业教育服务必须高度重视那些处于劣势地位的群体，为他们提供平等的教育机会，特别是对于残疾人和处于不利境地的群体，这不仅是对个体人格的保障，更是解决人口和环境问题的重要举措。同时，职业教育还能够促进劳动者素质全面提升，从而实现经济发展方式转变和产业结构升级。因此，为弱势群体提供就业机会，促进社会文明水平的提升，具有重要的意义。
1.2开放多元：教育功能具备多效性
在“十二五”时期，党和提出了“建设创新型国家”的宏伟目标，然而，这一时期更加注重的是培养具备科技创新能力的人才，实际上，要建立一个完整的创新体系，需要全社会共同努力，这就要求职业教育的职能从传统的单一就业准备向社会、企业、学生等多方面服务转型，以满足建设创新型国家的要求。在此过程中，职业教育的地位将会不断提高，其职能将进一步扩大。在接下来的发展阶段，职业教育将呈现出多元化的特征，因为每个人的情况都不同，这就要求职业教育的标准、目标、实施、结构、管理和评价都必须多样化，以发挥职业教育体系的多功能效应，从而加强对学习者非技能能力、接受再培训能力、创业能力和交际能力等综合能力的培养。同时，随着经济社会发展水平不断提高，人们对职业教育需求呈现多层次化趋势，因此，应以市场需求为导向，构建符合我国国情的职业教育体系。当前的职业教育体系存在适应面狭窄、专业化过度等问题，需要在全民终身学习理念的指导下，转变教育理念，注重学习者的个体意愿，设计出具有弹性和柔性化特点的课程体系，倡导往复式学习、终身学习和非连续学习，以促进职业教育体系与企业培训和教育体系之间的衔接和沟通。
1.3拓展观念：教育内容具备全程性
在全民终身学习的大背景下，职业教育服务的目标不仅仅是关注全民，更需要考虑到学习者的职业生涯全过程，因此需要对职业教育的内容进行改革，打破传统的封闭式课程体系，将“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”和“学会共同生活”有机地结合起来，让每一位学习者都能够认识自己和理解他人。同时，也需要对课程进行重新设计与整合，使之更符合社会需求和学生实际情况。1974年，UNESCO通过的《关于TVE的建议》修订方案中，明确提出了现代化职业教育发展的三个阶段，其中第一阶段旨在为普通教育提供职业入门教育，以促进职业发展；在第二个阶段，我们将提供针对某个职业领域的职业准备教育，以帮助其更好地适应未来的职业发展；第三阶段是为了适应社会需要而开展的各种专门技能培训和职业培训。在职业生涯的第三个阶段，我们提供了一系列的职业继续教育，以满足职业发展的需求。其中，第二阶段和第三阶段被认为是现代职业教育发展的两个重要时期。我国的职业教育发展历程虽不算漫长，但主要集中
在职业准备教育领域，随着成人教育和职业教育的融合，职业继续教育备受关注，但“大职业教育”理念尚未深入人心，缺乏科学的职业导向。同时由于受传统文化思想等因素影响，人们对职业选择的观念和方式也比较保守，不利于终身教育理论的推广与应用。因此，推广全民终身学习理念，构建全新的职业教育体系，仍然面临着漫长而艰辛的道路。
2职业教育服务全民终身学习教育体系的路径 2.1改革职业教育方法，努力培养学生终身学习意识
目前国家教育都在鼓励劳动者在学习和就业的不同阶段接受相应的教育，不断提升自己各方面素养，完善自己的技能储备，更好的为建设社会贡献力量。为达到这一目标，职业院校首先应明确自己的定位应以授业解惑，提高受教育者素质为第一要务。在“职前阶段”的培养重点上，要与与企业明确分工，制定适合人才成长规律的培养目标，以软技能和通用性硬技能为教育重点，辅以专业导论和思政教育内容。其次，教学实施的中心要明确，以学生为中心开展教育教学活动，院校教师应从传统的“主导式”教学，向“引导者”身份的转变，不能强制性的要求学生学习，而是要激发学生学习的内在动力，教师在平时的教学中要多渗透新理念，新科技，帮助学生树立终身学习的理念。教学过程中积极开展教学方法改革，通过翻转课堂、线上线下混合教学模式，将学习的决定权交给学生，在保持原有教学效果的前提下，着重关注学生自主学习效果，促进“教”“学”统一，全力帮助学生实现建构式成长创新教育和学习方式，才能增强学生学习本领，让学生从学校毕业以后，还能有学习的动力，才能奔向“有学头、有盼头、有奔头”的光明未来。
2.2 深化校企合作，促进终身教育体系一体化发展
终身教育体系下，职业教育贯穿职前教育、职后教育和继续教育的全过程，这一过程需要校企合作的进一步加深。“校企合作”通过学校与企业签订合作协议,实现在人才培养方案制订、实训基地建设、教学模式改革等方面的深度合作。通过聘用企业技术人员任教的方式，将企业最新的前沿知识、技术、标准和规范融入课堂教学中，提升专业内涵建设，促进企业参与职业教育人才培养全过程，
让学生在具备一定理论素养的同时，提升其实践操作能力，为即将面对的复杂工作环境有更好的适应性，能更快的在实际工作中做出贡献。为企业解决了用人需求，支撑企业提质增效，实现互利共赢。这种与企业建立深度合作的方式，不仅会大大改变过去职业教育单一的办学形式，更有利于实现职业教育和终身教育的对接。
2.3 运用信息化手段
完善全民终身学习教育体系必须要强化教育资源的立体化、多元化、信息化建设。信息技术融入教育教学扩大了优质教育教学资源的覆盖面，推动了教学和学习方式的深度变革，提升了教育教学质量，最终达到教育内涵式发展的目标。
3结语
职业教育应在实践中不断总结经验教训，在今后的教学中努力培养学生终身学习意识，重视对学生关键能力和终身发展潜能的培养，推进职业教育国家“学分银行”建设，积极打造一体化的信息管理服务平台，实现教育资源的共享，才能更好的助力全民终身学习教育体系建设。
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