引导学生思考犯错的原因，是自己基础 知识掌握不牢固还是自己粗心，使学生 对自己的学习过程形成正确的认识；另 一方面，要引导学生在知错的基础上将 错题重新做一遍，以便加深对知识的理 解和巩固。同时在对错题进行分析时，教 师要尊重学生的差异性，对于基础好的 学生，教师可以进行重点的讲解，但 是教师要加强对基础较差的学生的关 提高低年级学生数学计算能力的 策略分析 注，要多花时间进行辅导和帮助，增强 其学习数学的信心。此外，教师可以借 罗慧芳 助错题本整理这一有效形式，来训练学 生的计算能力，引导学生将同类型的错 题进行归类和整理，找出错误的原因，并 进行纠正，在不断的整理过程中，学生 计算能力是数学学习的一项基本 二、熟练掌握计算口诀和 的计算能力会有很大程度的提升。 能力，也是其他学科学习的基础和前 提，特别是在低年级的数学学习中，计 基本概念 四、培养良好的计算习惯 算能力的培养对学生的学习效率起着至 低年级是计算能力训练的初始阶 良好的计算习惯不仅影响着低年 关重要的影响，无论解决概念知识还是 段，必须打牢基础，这就需要教师加强 级学生计算能力的培养，对其他学科的 实际知识，都需要借助计算完成。可 对计算口诀的重视，引导学生熟练掌握 学习也有着重要的影响。就低年级学生 见，数学计算能力的培养是至关重要 各种计算口诀。就数学知识而言，任何 而言，经常出现尽管能够熟练地掌握各 的，这就需要低年级的数学教师结合学 复杂的问题都是由简单的问题组合而成 种概念和计算法则，但是仍然计算出 科教学的特点和学生的实际需求，采用 的，只有熟练地掌握了基本的计算口 错，这主要是因为学生没有养成良好的 合适的方法，培养学生的计算能力，为 诀，才能为计算正确率的提高奠定坚实 计算习惯。因此教师要加强对学生计算 其综合能力的培养奠定坚实的基础。 的基础。例如在计算复杂的计算题，如 习惯培养的重视，采用多种方式训练学 笔者从四个方面探讨了提高低年 两位数的乘法时，其实就是训练１０以 生的计算习惯。 级学生数学计算能力的策略。 内的加减法、２０以内的加减法以及乘 首先，引导学生养成认真校对的习 惯，在日常的学习中，学生要对写的题 一、培养计算的兴趣 法口诀。若是这些基本的计算口诀没有 掌握好，学生计算的速度和准确率都会 目进行认真的校对，包括数字、符号，为 低年级的学生具有较强的好奇心 受到影响。因此，在低年级学生计算能 正确计算打下坚实的基础。其次要引导 和求知欲，容易对新鲜的事物产生兴 力的培养过程中，教师要加强对基础知 学生认真审题，有效地把握每一个数据 趣，这就需要教师在进行低年级计算能 识的重视，引导学生熟练掌握计算口 和运算符号，选择合适的运算顺序和运 力训练时抓住学生的这一心理特点，激 诀，为计算能力的提高创造有利的条件。 算方法，保证计算准确。再次，要引导 发起学生的兴趣。同时数学具有严谨 此外，帮助学生掌握基本的计算 学生培养规范书写的习惯，确保书写工 性，这就需要教师认真观察和思考，挖 概念也是有效解决数学问题和提高学生 整、格式正确，例如在竖式运算时数位 掘其中的趣味性。只有激发起学生的兴 计算能力的前提，例如在学习两位数的 要对齐、退点不能忽略、数字间要保持 趣，才能够提高学生的参与度，进而为 乘法时，教师可以借助教学小棒进行教 适当的间隔，等等。最后，培养学生估 教学质量的提高奠定坚实的基础。因 学，让学生明确进位的重要性，这就对 算和验算的习惯，讲授估算和验算的方 此，教师要借助多媒体等现代教育手 竖式计算起到了积极的促进作用。 法和技巧，使学生能够借助估算检验答 段，创设合理的教学情境，并引导学生 三、重视错题的分析 案的正确性，并用验算确保答性。 融人到教学情境中。同时教师要改变传 总之，教师要加强对低年级数学计 统的教学方法，提高教学的灵活性和新 任何科目的学习都需要经过反复 算能力培养的重视，结合学科教学的需 颖性，满足学生的探求欲望。其中游戏 的认识和实践，因此在学习过程中出现 要和学生的年龄特点，合理地开展教学 教学对于低年级学生而言，有着很大的 失误是在所难免的，这就需要引导学生 活动。同时计算能力的培养是一个长期 吸引力，能够激发起学生的兴趣，例如 正确地面对失误，并有效地利用失误。 的过程，需要教师结合教学实践不断探 在进行计算的训练时，教师可以将训练 对于低年级学生而言，思维能力处于初 索和发现。 设计为游戏竞赛，不仅调动了学生的积 始形成阶段，对于新学习的知识容易遗 极性，还培养了学生的合作精神，为综 忘，容易犯一些基础的错误。针对这一 （作者单位：浙江省天台县洪畴镇 合素质的培养起到了积极的促进作用。 问题，教师一定要正确处理，一方面要 明岙小学） Ｏ３８Ｊ
