中学生心理健康教育教案

教学目的

1．让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。

2．了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对 过高的评价。

3．明确自我认识的重要意义在于自我完善。 4．培养学生自信心，增强自我发展的能力。 教学重点、难点

1．重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己

2．难点：使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。 教学过程 活动一：

问一问：同学们，听说过上帝造人的故事吗？相传，上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。现实生活中也确是如此，我们每一个人由于生长的环境，所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢？”

展 示：

出示一张照片，来猜猜我是谁？（猜后请该同学介绍“我的成长经历”） 活动二：

展 示：“我的成长经历卡片”

请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。 想一想：未来的我会是什么样子。 小组内展示照片，互相交流。

师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性 格特点。

想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象，别人是怎样看我的呢？ 说一说：我是谁（别人眼中的我）

先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言，行为动作，姿态等，其他 同学猜一猜他模仿的是谁？（如果需要配合，也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后，让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××？你眼中的××× 是一个什么样的人？”（提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子，来说明×××同学的优缺点，性格，气质等。）

问一问：×××同学，你认为他说的有道理吗？谈谈你的看法。（此处2-4名同学为宜）

师生小结：看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。

说一说：我的与众不同之处

我们之所以能猜出他是谁，就是因为他有着与别人不一样的地方，下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点。

活动三：

演 示：《白纸黑点与黑纸白点》的故事情节。

教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台，先拿出了一张画有一个黑点的白纸，

想一想：“同学们，你们看到了什么？” 学生回答：“一个黑点”。

师沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”

展 示：老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。 想一想：“同学们，你们又看到了什么？” 学生齐答：“一个白点”。

师高兴道：“同学们太好了，无限美好的未来在等着你们。”生活中也是这样，评价自己或别人不能只把眼光局限于他的缺点，我们更要认识他的优点。

谈一谈：你同桌的优点吧！指名谈，其他同学可以补充。

你还想谈谈谁的的优点？能谈谈×××的优点吗？能谈谈你自己的优点吗？（其他同学可以补充）

教师归结：人各有所长，我们要学会扬长避短，把自己长处发挥得淋漓尽致。 活动四：

问一问：看来同学们已经能够正确认识自我，肯定自我了，进而发展自我，为自己建立信心、树立自尊。这样我们就能扬起头来，迎接挑战。 那么 如何培养自信心呢？

小组讨论：(略)

学生回答：①正确认识自己，提高自我评价。 ②正确认识自卑感，提高克服自卑感的自信心。 ③进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为。 ④积极与他人交往。

展 示：让我们来看几个有关自我认识的名人名言： 在人们的一般缺点中，最容易忽视的是轻视自己。 努力成为你自己。一旦发现了自我,就将没有痛苦。 ——马修·阿诺德

你的卓越、成功和最大的骄傲，只能来自于你一个人：你自己。 ——弗兰克·罗宾逊

自己就是主宰一切的上帝，倘若想征服全世界，就得先征服自己。 ——海明威

中学心理健康教育教案：我爱我自己

一 活动目的

1 让学生从性格、气质、愿望等各方面认识、评价自己。

2 了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。

3 明确自我认识的重要意义在于自我完善。

4 培养学生自信心，增强自我发展的能力。

二 活动重点、难点

1 重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己（特别是班中一些较为自卑的学生）。

2 难点：使学生能够在正确认识自己的基础上更好地完善自己，提高自信心。

三 活动准备

1 给每位同学准备3张小白纸，其中一张写上每位同学的名字。

2 制作幻灯片

3 以小组为单位实行加分制，先在黑板上写上每个小组的预积分100分，以后每猜对一次加100分。

四 活动过程

（一）导入 （小品《“我能行”和“我不行”》）

人物：我能行、我不行、主持人

道具：散文

（生活是一种过程，你无法超越。无论你出生豪门深宅还是穷家陋室，向人世报到的第一声必定是嘹亮的啼哭，从咿呀学语到蹒跚学步，你必须在大人的帮助下完成属于你生命初级阶段的探索；从风华正茂的青年到成熟丰稔的中年再到壮志不已的暮年，每个人的生命历程必然要被时间轮船载着驶向不同的港湾。 有人说：“生活是一个万花筒，它使人眼花缭乱。”有人说：“生活是一条河，它有时平静如镜，有时激流奔腾；它有泾流，也有旋涡；它有时水清见底，游鱼可数，有时浊浪排空， 暗礁四伏。”）

过程：

支持人A：今天我给大家介绍两位新朋友，他们将要举行一个散文朗读比赛，我先让他们作一下自我介绍，好不好？

我能行B：嘿，大家好，我是快乐的我能行，我相信今天的比赛胜利肯定属于我，（清一下嗓子），先给我点掌声，行不？谢谢大家，呆会儿赢了我请各位吃一顿。

A：哪里？

B：杏园餐厅，够档次不？

我不行C：大家好，我是垂头丧气的我不行，我不知道这次比赛能否赢，我很害怕会失败。

A：好，现在开始比赛朗读一篇散文，来，我不行先生，你先吧。

C：朗读（声音较轻，很不自信）

A：下面有请我能行先生。

B：朗读（声音响亮，感情激昂）

C：好了，群众的眼睛是雪亮的，我请在场的观众评评看，谁获胜？两位先生请先下。

学生：当然是我能行。

教师先给演小品的3位同学加上分数。

教师总结：在生活中，你要想成为我能行或是我不行，肯定得先了解自己，也让别人了解你，看看自己眼中的自己和别人眼中的自己是什么不同。下面我就要请大家做几个小游戏。

（二）体验感悟

1 你了解自己吗？

每个同学用四句话概括自己的特点，性格，爱好等，句型为“我是一个______________的人”，并在纸条背面写上自己的名字。教师把纸条收上来，并朗读其中一部分，让学生猜猜是谁。猜对了加分。

2 你了解你同学吗？

请一位男生在黑板上写下自己的特征，并请他的同桌和班上任意一位女生也同时上黑板写下对该男生的特征描述，可以是性格、兴趣爱好、喜欢颜色、崇拜偶像等各种特点。要求三者不能沟通。写完后要三位同学分别解释一下所写内容三者不统一的地方，谈谈他为什么这样写。

请一位女生，其同桌和班上任意一位男生。同上。

3 你的同学了解你吗？

每人在纸上写下“我最擅长的学科”，“我的座右铭”，“我最崇拜的人”，“我最大的爱好”，但不写姓名，收起来后让同学抽一张朗读，为防止学生认识字迹，让其同桌猜是谁。猜完后请卡片书写者与大家见面，看该学生猜得是否正确。猜对者加分。

教师提问：在做完了3个小游戏之后，我想请几位同学谈一下自己的体会。你觉得你了解自己吗？你了解你的同学吗？（这些同学最好是刚才被抽到的同学）

教师总结：高中学生已经能认识到形象不能代表一个人，在自我认识中也比较清楚自己的性格、能力、人际关系、在团体中的地位和作用等，自我评价能力也有较大发展，但往往夸大自己符合社会期望的个性特征，而忽略不为社会所期待的个性特征。通过学生互评，能让学生更全面地认识自己的个性特点，反思自己的言行。

（三）与人分享

1 夸夸你的同学

给每人发一张白纸，上面已写好学生的姓名，然后由教师发给同学，要求收到纸条的同学在上面写上纸条上所写的姓名的那个同学的优点，越多越好，就算是最不了解的同学也至少写5条，少于5条的同学给其所在小组扣分。教师收上来，并将纸条发给写上姓名的同学，并抽其中几位学生朗读，读完后让他们谈谈感受。

2 轰炸你的优点

让一位同学（这位同学最好是班中比较内向、沉默的学生）走上讲台说说自己的特长、优点，说完后让其他同学补充他的优点，再让该生谈一下感受。这可让他认识到原来自己还有这么多优点，从而增强他的自信心。

请一位女生，同上。

教师总结：心理学家认为，自卑感起源于人的幼年时期，是由于而产生的痛苦的感觉，也包括一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷而产生的轻视自己、认为自己在某方面不如他人的心理。当然人也不是生来就自信，自信和自卑反映出社会在人们身上留下的烙印，以及人在遭受挫折和打击后的态度。自信心是人克服困难、成就自我的心理支柱，培养自信是我们成功的重要保证。

产生自卑的原因：

①认识不足，过低估计自己

②消极的自我暗示抑制了自信心

③挫折的影响

如何培养自信心：

①正确认识自己，提高自我评价

②正确认识自卑感，提高克服自卑感的自信心

③进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为

④积极与他人交往

(四)引导实践

1 一个小故事

当年，在纽约的街头，有一位卖气球的小贩，每当他生意不好的时候，总要向天空中放飞几只气球，由此引来周围很多正在玩耍的小朋友的围观，有的还兴高采烈地买他那色彩艳丽的气球。一天，当他在街头重复这个动作时，发现一群围观的白人小孩中有一位黑人小孩，他正用一种疑惑的眼光望着天空，小贩顺着他的目光望去，看到一个黑色的气球也在飞，黑色，在黑人小孩心中，代表着肮脏、懦弱、自卑和下贱。精明的小贩很快就看出了这个小孩的心理。他走过去，用手轻轻地抚摸黑人小孩的头发，神情地说：“小朋友，气球能不能飞上天空，不在于它外表的颜色，而在于它心中有没有想飞的那口气。如果这口气够大够足，那它就可能飞上天空。”这个小孩就是美国著名的心理学家基恩博士。

教师提问：这个故事告诉我们什么？你能从这个故事中联想到其他有关的

故事或事例吗？

2 补充诗歌《了解我自己》

了解我自己

人生犹如一只空篓，

能装进去的东西很少，

要装进去的东西却很多。

我会迷茫吗？

___________________ ，

___________________ 了解我自己，

因此___________________ 。

生活好比一次远航，

没有_______________________ ，

就不知道________________________ 。

我不可能知道每个人对我的要求，

但我明白________________________ 。

当我微笑着告诉你，

我是_____________________ 的人。

我也在告诉自己，

_________________________ 。

教师总结：自我认识的目的是促进个体成长，寻找适合自己的生活方式和方法，挖掘自身的潜能，实现自我价值。只有这样，你才会喜欢你自己。

中学心理健康教育教案：快乐需要自己去创造

02心理（待整） 2009-04-19 17:04:17 阅读1536 评论0 字号：大中小 订阅

一、主题分析：

从心理学角度讲，心情也称为心境，是人的情绪状态，也属于情感的内容，是情感的具体表现之一。心境是一种比较持久、微弱，影响人的整个精神活动的情绪状态。心境不是关于某一事物的特定的体验，它具有弥散性的特点。当一个人处于某种心境时，往往以同样的情绪状态看待一切事物。因此，有意识地

调整自己认识事物的角度，调整自己不良的情绪，培养激发良好的心境，是很有必要的。 二、活动目的：

1 懂得情绪是怎样产生的。

2 学会自己的情绪、保持健康的心态。 3 掌握一些驾驭情绪的方法。 三、活动重点、难点：

1 重点：让学生明白不同的认识会产生不同的情绪。 2 难点：使学生掌握如何自己的情绪。 四、活动准备：

1 用透明的杯子装上半杯水。 2 制作幻灯片。 五、活动过程： （一）体验感悟

1 导入 “杯，是半空的还是半满的”

就半杯水请大家谈谈看法：你的看法是“只剩下半杯”还是“还有半杯”？还有其他看法吗？

教师总结：强调改变认识态度，学会积极认知是改善情绪的一种有效方法。引起情绪好坏的原因不是事件本身，而是人们对于事件的看法。对同一事件，看法不同，结果在他内心产生的反映就不同，相应就会产生不同的情绪体验。所以，情绪好坏，决定权在自己手中。

2 故事 《卖布鞋和卖雨伞的故事》

一位老奶奶有两个儿子，一个是卖布鞋的，一个是卖雨伞的，晴天，老奶奶担心小儿子的雨伞卖不出去，雨天，她又担心大儿子的布鞋卖不出去。因此整天愁眉不展，没有一天好心情。

想一想：老奶奶应该用什么方法调适自己的情绪？

教师总结方法：改变对事物的认识态度，换个角度考虑问题。 （二）与人分享

1 提问：类似卖布鞋和卖雨伞的故事，你还想到了哪些其他日常生活中经常要碰到的调节情绪的故事？

如杯弓蛇影、塞翁失马焉知非福。

2 实际情景：假如你第一次考了65分，而这次考了70分，但在班级中仍然处于最后几位，你会怎样评价这个成绩？

教师分析：评价分绝对评价和相对评价。

3 自身实例：大学里，一个室友爱听音乐，常把自己的耳机音量开到最大（内放）……

4 教师补充介绍几种驾驭和调适情绪的方法： ① 提出合理要求，不作过高奢望，减少失败或失落感

举自身例子，对上大学充满了幻想，进入这个象牙塔之后却发现其实也并不怎样。 再比如说，你的物理成绩在班中属于中等，那即使你进行了认真的复习，也不能要求自己去考全班第一的好成绩，否则考得不好，自己的失败感会比平常增加几倍。

② 提高耐受挫折的能力，正确对待失败。

让学生谈谈自己是否有过交友不慎、被人误解、考试失利、上课回答不出问题挨骂等经历，问题出现后是怎么去面对的？ 事例《一个博士生的自杀》

一个博士，从小学业优秀，博士毕业后到一家大公司去应聘，同时去应聘的还有很多人，其中有他认识的同学和朋友。在等待公司通知的过程中，有许多各方面才能不如他的人，都先后接到了公司的聘书，惟独他没有。踌躇满志的他似乎从人生的颠峰跌到了低谷，对自己心灰意冷，所有好的感觉都没有了，进而感到周围的人包括家人、朋友、同学都瞧不起他，他对自己活着的价值也产生了怀疑。陷入绝望境地的他，从十层楼上跳下，结束了自己年轻的生命。其实，他已经被公司聘用，只是公司想检验一下他的抗挫折能力。 提另一个事例，刚接到聘用书马上又被解雇了。

提供一个情境“落选之后”：在一次班干部选举中，你落选了，你会怎么安慰自己？

③ 认准了要做的事，就努力去做好，不要太在乎别人的评价，记住但丁的话：“走自己的路，让别人去说吧。” （三）引导实践

1 情景体验-------“撞车了”

放学了，你骑着自行车在小心地避开人群往家赶，急着要把今天获奖的事告诉妈妈。突然，你被飞驰而来的摩托车擦了一下，你跌倒在一旁。双方都受了惊吓，但没有受伤，只是车子坏了。

讨论：碰到这种尴尬加倒霉的事儿，你会怎样处理？

教师看法：幽默法、自嘲法——看来我今天的奖励要变成惩罚了，不过还好，我懂得了乐极生悲的道理，凡事不要太高兴过头了。 2 情景体验--------“丢伞之后” 3 幽默法《乌戴特将军的幽默》

在柏林空军俱乐部举行的招待会上，一位年轻的士兵不小心将酒洒在著名的乌戴特将军的有名的秃顶上，士兵吓得魂不附体，全场气氛异常紧张，将军大人一时也呆住了。所幸的是，他立刻反映过来，微笑着说“…………”一句话，使在场的笑起来，难堪的局面立刻打破，而乌戴特将军也以这极富人情味的举动赢得更多人的爱戴。

提问1：乌戴特将军说了一句什么话？

提问2：还有那些类似用幽默法来处理尴尬场面的故事？如苏格拉底的“雷声过后必有骤雨”论，萧伯纳的“智退情书”。 4 推荐读物《富翁的价值》

有一天，苏格兰诗人贝恩斯独自一个人在泰晤士河畔的大街上散步。忽然有一个富翁失足掉进河里，他在水中呼喊救命。当时有一个穷苦的青年，他听到喊声后，就奋不顾身跳进河里，冒着生命危险，把那富翁营救上岸。

那位富翁得救以后，对这位救起他的穷青年，没说一句好话，丢下一个铜元，转身就走。围在旁边观看的行人，被这个富翁的骄横和忘恩负义所激怒。大家哄叫起来，七手八脚，抬起那位富翁，想把他再扔到河里去。

这时目睹这场闹剧的贝恩斯过来，劝阻群众说：“…………。”那个富翁听了，面红耳赤，狼狈不堪。

提问：你觉得贝恩斯会说什么话？

5 《成功之路在于情绪教育》

1995年《纽约时报》科学专栏作家丹尼尔?戈尔曼的新著《情感智商》一书问世后，“情感智商”真正被世人所了解。在美国企业界，许多人事主管也普遍认为“智商使人得以录用，而情商使人得以晋升。”许多大公司的管理人员也已感到情感智商对企业发展的重要性，并已将它运用到企业的人才管理之中。目前，无论是工业企业还是商业部门，越来越在乎所招收员工的情商高低，他们不仅进行有关的能力测试，还请专家来进行专业的情商测试。在测试中，专家们甚至提出，不仅个体有情商的高低之分，集体也有其情商。

中学心理健康教育教案：让别人保留面子

02心理（待整） 2009-04-19 17:06:09 阅读1444 评论0 字号：大中小 订阅

活动设计：

中国有个成语叫“理直气壮”，意思是说理由充分，说话的气势也很盛。这个成语透视出的哲理，影响多少代人，只要有理，我就不怕。的确，在很多时间它教会了人们做事的原则，这个正面影响不容否定。但唯物主义告诉我们：任何问题都不是绝对的，如果盲目的，一味的以“理直气壮”来待人处世，有时候就会搞砸人际关系。今天的中学生最终要走向社会，搞好人际关系，是通向成功的捷径，我们不仅要教会他们懂得“理直气壮”，也要使他们懂得“有理也要让三分”同样重要，让别人保留面子，是使别人愉快改正错误的妙方，只有这样，我们在人际交往关系中才会取得成功。这节课的主要目的就是要求学生学会如何让别人保留面子，搞好人际交往关系。辅导目的：

1、通过活动，使学生懂得让别人保留面子是搞好人际关系的前提。 2、学会让别人保留面子的技巧。辅导步骤：

一、请几个学生谈谈自己的“理直气壮”方面的亲身经历。

(几个学生的谈话均眉飞色舞，均以自己把对方驳得哑口无言为荣，换来了全班的热情掌声，听众似乎也出了一口气。同学们的这一切表现表明：学生在处理人际关系时只注意了理直气壮这一面，很少考虑到“有理也要让三分这一方面，让别人保留面子，是给人改过的机会，是处理好人际关系的良方。) 二、教师板书课题：“让别人保留面子”。

教师：看来同学对“理直气壮”这个成语理解得非常透彻，可今天我要讲的是怎样学会让别人保留面子。 学生：(恍然大悟)

三、让学生自我检测“让别人保留面子”的问卷。(每人一份)附：问卷内容(只需回答是与不是)

1、当你有理时，与同学争论，你是非赢不可

吗? ( ) 2、同学向你提出学习问题时，你会说这个问题很简单。 ( )

3、当对方伤害了你，你是否会责备或抱怨? ( )

4、当别人取得在你看来并不算什么了不起的成绩时，你是否愿意赞扬别人? （ )

5、假如你们的争论传到班主任哪里，你是否会直接指出对方的错误? ( )

6、他第一次约你去郊外玩，你明天要测验，是否愿意陪同? ( )

7、当别人处在尴尬时，你是马上指出短处还是等到适当时候再指出? ( )

8、当别人无意损坏你心爱的东西时，你是否会流露出对这件宝物依依不舍的情绪? ( )

9、你是否认为心直口快就一定是人的优秀品质? ( )

10、接待不速之客时你是否会流露出不满情绪? （ )

以上测试，回答“是”1分，回答“否”2分。 测试分数说明：

14分-20分：你是一个首先替别人考虑的人，你拥有许多朋友。

14分以下：你的好胜心很强，你也拥有朋友，但不多，人们不恨你，但不大喜欢和你交往。

请同学们统计得分，以便对自己心里有底。

四、让学生例举学习生活中在“让人保留面子”方面的一些具体表现。 甲：有一次我问班里一个学习好的同学，让他教我怎么解这道数学题，这位同学对我说：“这么简单都不懂，来，我教你一手。”听了他的话，我的脸火辣

辣的，我心里想，完了，这么简单的问题都不懂，看来是无望了，从此我不敢再去问他，学习也很没劲，后来是班主任再次激起我对学习的兴趣。

乙：小学时，同桌把我的作业本藏起来，我无法交作业，挨老师狠狠训斥了一番，过后我揍了这位同学一顿。班主任知道此事后，一手把我揣进办公室，我刚想申辨，她就气势汹汹的说：“你打架还有理是不是，你犯错误还想申辨，没门!明天你当着全班同学向那位同学道歉。”这件事直到现在我还感到自己很委屈，难道犯了错误就连说话申辨的权利都没有了吗?经过班主任的训斥，我打架的毛病依然不改。后来慢慢长大了才改过来。

丙：以前我经常为一些事情与同学争论得面红耳赤，伤了感情和气，通常是我赢，可是我的朋友却越来越少。有一天我偶然看到富兰克林经常说的一句格言：“如果你争辩、刺激、反驳，你有时也会取得胜利；但是这将是一个毫无意义的胜利，因为你决不会得到你的对手的好感。”我常常问自己，“要胜利，还是要好感?”两者很难得兼。现在很多时候只要不是大是大非的原则问题，我一般会毫不犹豫的选择好感，所以我的朋友越来越多，主要法宝是让朋友保留了面子。

丁：讲一故事给大家听：父子俩到朋友家作客，朋友热情款待，为客人沏茶，他把热水瓶勿勿放在客人坐在沙发扶手旁就转身进房拿茶叶，这时由于热水瓶没放稳就自己倒地爆炸了，主人出来一看见这一场面，父亲马上脸带愧色说：“对不起，打烂了水壶。”主人说：“没关系，不就一个小小的水壶嘛”。接下来你可以猜到了，主人与客人就象没有发生过此事一样又愉快地交谈起来。可我始终弄不明白，那位父亲为什么要违心地去承认他没犯的错误。 ……

教师：由此可见同学们是经常碰到这类使人尴尬的事，如何处理，大家也许深感为难。下面请同学们看一个小品，你们也许会有收获。 五、学生出演小品(4个学生，一个老师)

剧情：(旁白：因为四个捣蛋的同学多次迟到，受到了班主任的批评，他们很不服气，垂头丧气，商量着搞一些恶作剧，“回报”班主任，恰在此时他们意外发现班主任的自行车，立即计上心来。)

四个人鬼鬼祟祟的走到班主任的自行车旁，拿出一枚铁钉，去扎自行车轮胎，因为轮胎是新的，甲乙丙丁四个同学轮流扎都没有成功，手指都扎疼了，这时班主任悄悄出现在他们身边，他们无一发觉，继续用尽吃奶的力气去扎轮胎，还是没有成功。这时班主任发话了，吓得四个学生惊慌失措，哑口人言，尴尬之极。班主任心急地说：“真傻，我教你们一个容易的办法。”班主任麻利把前后轮胎的汽嘴胶拔了出来。然后说：“这样一点都不费劲，做事该好好动一下脑筋。”听了班主任的回答，四个学生你看我，我看你，傻笑，一会都跑光了。班主任若有所思地离开了。

(旁白：又过了一个星期，下着大雨，地上泥泞，班主任把沾满泥水的自行车又放回原处)

四个学生知道后，偷偷拿着抹布到自行车前，把车从头到尾擦了个遍，并拿汽筒给车胎打满了气。然后开心地离开了。

六、教师启发同学们讨论剧情内容，让学生充分发表意见，很多学生都认为这位班主任的教育方法很高明，让学生既保留了面子，又改正了错误。

七、下面请同学们听一个《迷途笛音》的故事。(放录音，故事内容附后)

听完故事，再让同学们发表意见，了解主人公卡廷这样做的用心良苦。老师总结：由此可见，让别人保留面子是要讲究技巧的。 八、班主任引出“让人保留面子”的技巧。 1、间接地使别人认识到自己的错误； 2、批评别人前，先提自己的错误； 3、允许犯错误的人申辩；

4、给人一个好名声让他去努力； 5、用友好的方式开始；

6、用一个小小的幽默去启发犯错误的同学，使他在轻松愉快中改正错误。

(这只是为了抛砖引玉)

接下来由同学根据自己的生活经验拟出4条。 九、教师总结：

同学们在人际交往关系这个问题上是存在有误区的，经过老师的点拔，大家不但知道“以理服人”，更了解了“有理也要让三分”，让人保留面子也同样重要的道理。未来社会是一个多元化的社会，搞好人际关系无疑是使你迈向社会，走向成功的一条捷径，让人保留面子，是你赢得朋友的妙方，掌握了这一技巧，你的朋友会越来越多，生活会越来越有滋味。

(注：此课是整理已在班上上过的心理研究课的课堂实录，收获明显。) 附《迷途笛音》故事内容： 迷途笛音

那年我6岁。离家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废弃的采石场，双亲从不准我去那儿，其实那儿风景十分迷人。

一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。就在我们穿越了一条孤寂的小路后，他们却把我一个人留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。 等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到回家的那条孤寂的小道了。像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。太阳已经落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家……想着想着，我不由得背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来……

突然，不远处传来了声声柳笛。我像找到了救星，急忙循声走去。一条小道边的树桩上坐着一们吹笛人，手里还正削着什么。走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬”的卡廷吗?

“你好，小家伙，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧?” 我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”

“请耐心等上几分钟，”卡适说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧!”

卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴里试吹一下，没过多久，一支柳笛便递到我手中。我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……

当时，我心中只充满感激，而今天，当我自己也成了祖父时，却突然领悟到他用心之良苦!那天当他听到我哭声时，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境!卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。

中学心理健康教育教案：与异性同学正常交往

02心理（待整） 2009-04-19 17:08:01 阅读15 评论0 字号：大中小 订阅

活动设计：

进入青春期，中学生的生理、心理都产生很大的变化，性意识也随之觉醒。他们乐意与异性同学交往。热心与异性同学一起参与学习、讨论、班级活动等。男生在女生面前，往往表现出健壮、刚强、宽容大度；女生在男生面前，则表现出温柔、亲切、热情，这是正常的性心理的表现。但我们有些同学不能正确认识性心理、性意识的产生，不能正确处理与异性同学之间的关系。有的同学在异性同学面前过分夸张地说话、做事，以引起异性同学对自己的注意；有的同学不能很好地控制自己对异性同学的好感，陷入感情的旋涡；有的同学为自己性意识的产生感到困惑，甚至以为自己变坏了，因而忧心忡忡。……

这些，严重影响了同学的身心健康，影响同学之间的交往，影响学习和工作。而过去，学校对学生这方面的帮助教育远远不够，学生只能从书本或其他渠道偷偷了解有关的知识。因此，有必要让学生从公开的渠道了解有关性意识、性道德的知识，了解青春期的性意识的特点，学会与异性同学正常交往。

本节课主要内容两个：一是让学生了解青春期性意识的特点；二是懂得如何与异性同学正常交往。辅导目标：

让学生了解性意识的产生是青少年成长过程中出现的正常现象，正确对待性意识，培养正确的性道德，与异性同学正常交往。辅导难点与重点：

因青春期学生特有的羞涩，学生大多不敢公开议论这个话题，所以要事先做好部分学生的工作，让学生有思想准备，并收集资料准备上课。

1、青春期性意识产生的特点。 2、与异性同学正常交往。辅导时间：一课时辅导地点：教室

辅导形式：老师讲课与学生讨论发言结合辅导前准备：

1、学生：请三、四个同学事先找有关男女同学交往的典型事例，有关的语录、格言，并且每人准备2分钟的说话，或谈典型事例，或谈自己的体会。 2、老师：准备有关男女同学交往的正反两方面的典型事例，有关的语录三、四条。 辅导过程：

(一)故事引入(2分钟)

有一位男生，上高中以后，感到自己产生了一些奇怪的变化。他特别喜欢坐在他后面的一个女生，每天都忍不住想回头看她几眼，听到这位女生大声的说笑声，他心里就发颤；有一种异样的感觉。他为自己产生这种念头感到羞耻，以为自己变坏了；又怕其他同学知道后取笑自己，于是就拼命压制自己的想法，不让自己回头。实在忍不住，就用小刀在自己手腕上划。可是手腕上虽伤痕累累，但仍然忍不住要回头。为此他变得精神恍惚，最后不得不请教心理医生。

心理医生会告诉这位男生什么呢?这就是我们这节课要讲的主要内容，与异性同学正常的交往。

板书：男女同学正常交往。

在讲这个问题之前，让我们先了解青春期意识，性心理产生的特点。 (二)老师讲述青春期性意识的几个特点(5分钟)

(板书)1、好奇性 2、吸引性 3、闭锁性 4、羞涩性 5、差异性

好奇性：这一时期对性充满了兴趣和特殊的好奇，关注异性的情况，渴望了解性知识，两性的生理差异。

吸引性：对异性充满了好感，有的同学会用各种方法引起异性对自己的注意，设法接触异性。

闭锁性：许多内心的秘密，对成人，包括父母、老师，不太乐意谈知心话。与成人交流减少，但与同龄同学交往增多。

羞涩性：既表现出对异性各种情况的浓厚兴趣，又表现出对异性特有的害羞、难为情。

差异性：不同的性别，表现出生理、心理、性格上有明显区别。

既然青少年在青春期性意识、性心理具有以上几种特点，那么，在青春期产生的对异性同学的好感，想与异性同学交往，都是正常的心理，不是什么羞耻、下流的事情。

在中学阶段，我们应当怎样与异性同学正常地交往呢?

(三)请同学们来谈谈男女同学如何交往，可举例，也可谈自己的体会。(10分钟发言)

(四)老师也谈男女同学交往的典型例子。男女同学共同学习，相互帮助，友好相处，这是很有必要的，既要友好相处，共同进步，又不要交往过密。那么，

这个交往的原则应当如何把握?男女同学应当怎样正常交往?(10分钟，例子附后)

(五)请同学总结归纳男女同学交往要注意的问题。(5分钟讨论) (六)老师总结归纳：(5分钟) (板书)1、树立远大的理想。

在远大理想指引下的男女同学共同的学习、活动、工作，才会不断产生新的健康的内容，产生不断向前迈进的动力。 (板书)2、把握语言和行为的分寸。

交往要热情、开朗，尊重他人，也自尊自爱。既要真诚相处，坦诚相助，又要端正大方。

(板书)3、扩大交往的范围，要主动与大家一道参与集体活动。

积极主动参与集体活动，努力使自己成为集体中活跃的一员，保持男女同学之间正常的友谊，不要让友谊专注在某一个人身上。尽量不要单独与某一异性同学相处。

(七)前人的教诲、体会、感受，对我们青年一代是很好的教育。请同学朗读各自找到的有关格言、语录。

(八)老师出示小黑板、展示几条语录。(7、8两项8分钟) 附例：

有一位重点中学的女生，学习成绩一贯很好，父母引以为自豪。后来，在一次省极夏令营活动中，她因病没有参加活动，与她同校的，但从未交谈过的另一夏令营男营员，主动关心她，帮助她。两人结下了友谊。回校上课后，两人交往更密切了，从经常来往，发展到递字条，经常单独见面的地步。大家都对对方充

满了好感，相处得非常愉快。不过没多久，问题就接踵而来。先是两人的学习成绩直线下降，后来双方的父母慢慢都觉察到子女的变化。事情最后报到班主任和校长处。在班主任、校长的帮助下，她经历了一段非常痛苦的时光。最后她果断地斩断两人的情缘，回到正常的学习生活中，全身心投入学习。高考时，考上了清华大学。

她就是86年江西高考文科状元袁红。袁红用诗一般的语言讲述了自己的体会：“情窦初开的少女，是多么自作多情，将友谊拔苗助长成爱情。可是，不成熟的幼苗根本承受不了任何感情风雨，要么扭曲变形，要么枯萎坏死。如果自己能把握小船的航向，彼此间保持一段距离，也许能留下美好而不是痛苦的回忆。

“千万不要让船儿过早地靠岸。” 附语录。

一个精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。

——陶铸 青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春去学无穷的智慧。

——高尔基

青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上流的人，永远忘我劳动的人，永远廉虚的人。

——雷锋

有一些人，即使心中有了爱，仍能约束它，使它不妨碍重大的事业。因为爱情一旦干扰情绪时，就会阻碍人坚定地奔向既定的目标。

——培根

板书：男女同学正常交往 一、青春期性意识的特点：

好奇性、吸引性、闭锁性、羞涩性、差异性 二、男女同学正常交往 1、树立远大的理想。

2、把握语言和行动的分寸

3、扩大交往的范围，主动参与集体活动。

中学心理健康教育教案：树立理想，增强信心

02心理（待整） 2009-04-19 17:09:43 阅读1734 评论0 字号：大中小 订阅

课程设计背景：

我是烹饪班的班主任，学生38人，有9名学生不参加中考，其他学生中考成绩大多数在250分以下。全班绝大多数学生在初中阶段都是“学困生”，没有良好的学风，而且经历了中考的失败，在新的学习环境里缺乏信心。第一次班

会，我设计了“树立理想，增强信心”的心理辅导课。旨在树立学生的信心，激励他们珍惜三年的职高生活，努力学习，提高成绩。 辅导目的：

1、使学生明确“树立理想，增强信心”对人生的作用。

2、使学生树立理想，增强信心，勤奋学习。

辅导形式：

1、角色扮演； 2、讲座与讲述； 3、自我测试。

辅导前准备：

1、彩电、录像机

2、自我测试题(每人一份)：

(1)你在中考志愿表上填报的第一志愿是

A、重点和中专B、普高C、职高

(2)你报考职高的原因是

A、中考分数不上线B、自愿C、父母叫报

( )( ) (3)平时遇到读重点、中专和普高的同学时的自我感觉是 ( ) A、自然大方B、有点拘谨C、不好意思

(4)自己对毕业后的初步打算是 ( )

A、就业B、考大学C、先呆一段时间再说

(5)父母是否督促你学习 ( )

A、是B、有时C、不

(6)你是否有远大理想 ( )

A、有B、没有C、时有时无

(7)你是否有信心实现自己的理想 ( )

A、有B、没有C、时有时无 (8)你的理想是什么?

(9)为了实现远大的理想，改掉你在初中时的不良行为，从小处着手，重新认识自己。不妨每天持之以恒训练你喜欢的三件事：

A、

B、

C、

(10)为了实现远大的理想，不妨先制定提高一个学科成绩的目标。只要坚持，你会得到意想不到的惊喜，提高你的自信心。 目标：

辅导时间：1课时。 辅导场地：电化教室。 辅导过程：

1、观看电视录像《一个职高生的成长历程》

电视内容：现年28岁的王涛，1987年中考失利，考上了青岛市第一职业高中烹饪专业。入学后，他重新树立了远大的理想，从自卑的阴影中走出来。他说，读普高上大学我虽然受到了挫折，但我读职高要掌握一技之长，当一名餐厅经理。王涛在三年的职高生活中，认真学好文化基础知识和专业技能，1990年参加全国烹饪技能比赛。荣获青岛市十大名牌小吃能手。1990年毕业，他继承父

业，在青岛市开了一家“沙锅小米饭店”，开始了他的创业之路。仅十年时间，在山东发展到10家连锁店，资产达千万元。王涛的创业成功了，但他不忘记残疾儿童，每年都向孤儿院、“希望工程”捐款，还帮助下岗工人再就业。

2、教师讲述英国寓言《毛驴的目标》。并结合王涛的成长经历，讲述树立理想，增强信心对人生的作用。

寓言内容：农夫在使用毛驴负重或拉车向前赶路时，总是在毛驴的眼前挂上一串胡萝卜。毛驴想吃到胡萝卜，便不断地向前迈步，而不觉得自己负载的重荷，在不知不觉中，走了许多路程。

寓言《毛驴的目标》，以及电视中的王涛成长经历，都给我们一个启迪：信念，是实现目标的有力保障。没有理想，天才也会在迷途中徒劳无功。只要执着地追求既定的目标，增强信心，一切困难都会变得简单、渺小。相反，一个人如果没有理想，失去信心，才是最可怕的。因为它使人颓唐、萎靡、怯懦，不敢去做一切有能力去做而且可以做好的事；它使人变得像一只胆怯的小鼠，只能躲在一个封闭而又狭窄的黑暗角落里，独自品尝悲哀，任凭机会错过，给自己留下遗憾。 3、角色扮演

教师按事先准备好的情境，组织学生表演并进行讨论，看看自己与情境中的哪一种人物相似?通过这种扮演与讨论，使学生对“树立理想，增强信心”的意义有更深的认识。 ［例］

情境一：某学生，学习成绩优良，他的理想是上北大。为了实现远大的理想，勤奋学习，遇到挫折不自卑，今年高考终于圆了他的“北大梦”。

情境二；某学生，学习成绩一般，他的理想是当一名工程师。但是他中考失意，只能上职高，从此产生了自卑感，整天叹息：“我的理想不能实现了!”因而放松了学习，成绩变成了全班倒数第一。

情境三：某学生，自幼受父母溺爱，无心读书，整天沉迷于电子游戏机。问他长大后有什么打算，他回答：“享受!”

4、教师结合学生的表演和讨论，激励学生在人生的旅途上要树立远大的理想，并要有信心实现自己的理想。同时需要进一步说明，理想是自己奋斗的目标，一个人有了理想，增强了信心并付诸努力，但这不一定能使效果呈直线上升之势。有的同学说不定终身不能实现自己的理想，有的理想也不一定立即能实现。因此，不能因为理想还没有实现，就丧失信心，停止努力。相反，应该坚持不懈的努力下去，还要注意小效果在实现大目标过程中的作用，先从小处着手，以提高一个学科成绩为目标，再逐渐扩大。即使进步也不十分明显，但微小进步的本身就是对自身的一种鼓励，会使人获得一种成功的喜悦和继续奋斗的信心，为实现理想奠定基础。 5、自我测试：

教师发给学生一份简要的问卷，让学生了解自己的奋斗目标，同时教师通过问卷，了解学生的心理状况，为个别教育创造条件。 七、补充活动

1、通过推荐阅读《拿破仑传》等名人传记，使学生知道这些名人的成绩绝非轻而易举，他们以伟大的人格力量，极强的自信心，去实现自己的理想。拿破仑是个矮子，可他说；“我比阿尔卑斯山还要高。‘不可能’这个字，只能在愚人的字典里找到。”

2、抓住烹饪专业学生文化素质较低，但喜欢动手操作的特点，通过食品雕刻，快速制作蛋糕等获奖面较大的比赛，培养他们竞争的意识。

中学心理健康教育教案：我与家

02心理（待整） 2009-04-19 17:10:48 阅读1488 评论0 字号：大中小 订阅

活动设计：

1、家庭是社会的组成部分。在社会中，凡是有人群的地方，都有矛盾的存在，家庭也不例外。通过填写“家庭写真”问卷和小记者的采访，使学生了解自己的家庭，认识到家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。

2、通过情境设置与角色扮演，使学生了解一些影响家庭和谐、引起家庭冲突的原因，并学会解决家庭矛盾。

3、通过共同讨论使学生认识到家是爱的港湾，只要对家人充满爱心，任何矛盾都是可以化解的。

4、当前，独生子女家庭日趋增多，家庭问题也不断涌现。相当一部分家长日夜操劳，给儿女吃好的，穿好的，过份溺爱孩子，只要孩子学习好，考上大学就行。不少学生在家里除了学习之外，对家务事不屑一顾，连“举手之劳”都没干过，过着饭来张口，衣来伸手的生活。这与素质教育是相违背的。通过短剧表演，启发学生体验学生父母的辛劳和苦心，向父母奉献爱心。

辅导目的：

1、了解自己的家庭，认识自己与家的关系。 2、认识家庭矛盾产生的原因。 3、学会解决家庭矛盾。

4、学会体谅父母，用行动表达爱心。辅导方式：

1、讲述与讨论。 2、小记者采访。

3、情境设置与角色扮演。 4、自我表述。辅导前准备：

1、通知学生收集有关描写“家”的语句，每个同学准备三句，越多越好。

2、挑选四个小记者，准备对每个小组的同学进行有关家庭冲突的采访。 3、准备三至四个贴近学生家庭生活的情境，让几个同学编排小品表演。 4、给每个同学准备一份“家庭写真”问卷。辅导时间：二课时辅导场地：教室辅导步骤：

(一)教师讲述：提到家，相信绝大部分同学都会倍感温馨。家到底是什么呢?现在的你也许这样认为：在家中得到满足和幸福的时候，家是乐园；每当与家人发生冲突和矛盾的时候，家又成了牢笼。不管是乐园还是牢笼，家是我们一生都

难以割舍的地方。我们应该如何正确地面对家呢?通过本课的学习，你也许会找到答案。

(二)每个同学写三句以上有关“家”的句子。

(三)教师发给每个学生一份“家庭写真”问卷，让学生按自己的实际情况填写，使学生从了解家人的个性及贡献开始，了解自己的家庭，逐步学会对家人表示感激，为家庭作些奉献。 附：

家庭写真

(1)我父亲的生日是 ，他性格 ，爱好

是 。父亲在家中担负 等家务，他是个 的人。

(2)我母亲的生日是 ，他性格 ，爱好

是 。母亲在家中担负 等家务。她是个 的人。

(3)我的生日是 ，我性格 ，爱好

是 。我在家中担负 等家务。父母对我的期望是 。

(4)我认为对家贡献最大的人是 ，享受最多的人是 。

(5)我与父母和睦相处的时候 (多于，少于)不和的时候。

(6)我与父母争吵或冲突的原因往往是 。

(7)我的存在给父母的欢乐 (多于，少于)给父母的负担。 (8)做完以上的填空，我对家的反应是 。

教师启发学生感激父母，向学生指出：我们每个人都从父母那里得到许多，如放学回家有饭吃，衣服旧了有新的换，开学要交学杂费……提供这一切的父母不容易啊!我们千万别以为这一切都是随手可得和理所当然的。当父母全力为孩子付出的时候，也十分在意孩子的反应，我们不要对父母的付出熟视无睹。(四)教师讲述：从同学们填写的“家庭写真”看，每个人都有与父母不和的时候，俗话说：“家家都有一本难念的经”、“清官难断家务事”。家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。与父母有冲突是我们长大了的标志之一，我们既不要忌讳它，同时又要积极想办法解决。 (五)小记者采访

1、四个小记者分组进行采访，了解各人与父母有哪些冲突，由什么原因引起。

2、小记者交流采访结果，归纳产生冲突的原因。

一般来说，孩子与父母发生冲突的原因有以下几点： (1)父母过于唠叨。

(2)父母过于专横，对孩子干涉多。

(3)父母按自己的愿望来塑造孩子，总是对孩子不放心，甚至监控孩子的行动。

(4)孩子不愿做家务。

(5)孩子贪玩，放学不按时回家。

(6)孩子经常与同学长时间电话倾谈。 (7)孩子看电视过多，影响学习。

(8)孩子学习得过且过，考试成绩不理想，达不到父母的要求。 (六)孩子与父母冲突的情境设置与角色扮演。

由几个同学按事先准备好的情境需要认真扮演。全体同学针对情境中的情况进行讨论，归纳出解决矛盾的步骤与方法。 认真思考以下几个问题：

1、情境中的人物冲突是什么?自己与哪一种情境相似? 2、各种情境中人物发生冲突的原因是什么? 3、解决冲突有哪些方法?(重点) 4、哪些方法是双方可以接受的? 5、哪些方法是双方都无法接受的? ［例］

情境一：某学生的房间。桌子上堆满各种书、资料、文具，床上被子、毛巾乱成一团。该生因找一本参考书正在着急地乱翻。这时母亲进入房间，指责该生懒，平时不收拾东西，双方发生冲突。

情境二：晚上，墙上的挂钟时针已指向九点，某学生仍在津津有味地看电视，此时已临近段考。父母催促该生做作业和复习功课，该生充耳不闻，父母忍不住唠叨几句，双方发生冲突。

情境三：某学生的父母读中学时遇上“”，失去了上大学的机会，把希望寄托在孩子身上，全力以赴关照孩子，希望他将来考上大学。但该生平时得过且过，每次考试成绩均在60-70分之间，有时甚至不及格。常因成绩不好与父母发生冲突。

情境四：某学生从初三开始感到回家成了一种负担，一想到进了家门举手投足都要受父母的监控就心烦不安。该生父母是勤奋的知识分子，总是按他们的想法来塑造孩子，反对孩子看与考试无关的课外书和电视电影，禁止孩子与同学聚会等等。某天晚上，该生下晚自习回到家后即安静地在房间里写日记。母亲探头探脑地走进来，装作漫不经心的样子往日记本上瞟了几眼，扔下一句话“时间不早了，该干正经事了”。父母的过分操心和干涉，使该生感到讨厌、无奈和压抑，常和父母发生冲突。

教师结合学生的表演和讨论向学生强调：一般来说，

在孩子与父母的冲突中，父母的出发点都是为孩子好的。正如俗话说，“可怜天下父母心”。由于所处的时代与环境不同，思想感情不一致，两代人意见不同发生冲突是极平常的事。父母往往由于自身的经验，习惯于坚持自己的看法，作为儿女，应仔细分析父母与自己冲突的原因，对于正确的意见应该接受，对于不正确的意见应心平气和地解释。如果我们能主动承认错误或忍父母一时之气，等父母气消之后再主动与父母商量解决矛盾的办法，通过恰当的方式让父母更多地了解和理解我们，就会收到好的效果。

在家中与父母发生冲突时，作为儿女，应做到以下几点： (1)体谅父母的苦心。

(2)用行动减轻父母的负担，用理解抚慰父母的烦恼和忧愁。 (3)多与父母交谈，让父母感受到爱的回赠。

(4)设身处地为父母着想，原谅父母的过错。

记住：只要对家人充满爱心，任何矛盾都可以化解。 (七)体现父母辛劳的短剧表演。

由几个同学按事先准备好的情节站在父母的角度通过语言、动作、表情再现父母为孩子付出的辛劳。全体同学体验父母理家的难处，交流感情。 ［例］

情节一：做教师的母亲从早上6：00起床，操劳一日三餐，上班、料理家务、关照孩子，直至晚上9：30才开始备课，改作业。

情节二：父母为了孩子的学习和生活，舍得付出一切，而自己则一切从简。(为孩子买学习用品、资料、请家教，选择好的学校，给孩子买新衣新鞋……等；自己多年未添置新衣，舍不得外出旅游……等)

教师归纳：我们每个人都有家，人人都希望自己的家温馨和睦。在“我与家”这一课结束前，我提醒同学们好好珍惜自己的家，千万别只顾从家中索取而忘了向家人奉献。家是很具体的，假如一个妈妈既不操持家务，又不管孩子的学习和生活，我们就会怀疑她是否爱家。我们大家也是一样的，假如你天天只会从父母那里要这要那，不断地索取，而从来不会体谅父母的苦心，为父母分担力所能及的家务，能说你是爱家的吗?肯定不能。如何爱家，如何回报父母呢?请同学们课后根据自己的实际情况制订一个“爱家计划”，然后根据计划落实到行动。最后我祝愿同学们家家和睦，人人幸福。 (八)小记者朗诵

我与家

家是这样一个地方，在一日之中，我们的胃在这里得到满足，我们的心灵也在这里得到满足。家不仅是身体的住所，也是心灵的寄托之处。

家是一部书，当你打开它仔细阅读时，会感到五彩缤纷、回味无穷。

家是港湾，当你累的时候，让你停泊、休息；也是人生旅途上的加油站，当你遇到困难、受到伤害时，给你加油、充气，让你重新鼓起生命的风帆。

家象一年四季春夏秋冬。春天，充满温馨与希望；夏天，充满热烈与沉重；秋天，充满收获与祥和；冬天，充满宁静与缅怀。

家是一条温暖的河，平时风平浪静缓缓流淌，当生活的变故激起浪花时，它就会调整流向，给我们乘风破浪的力量。

家是实现渴望的地方，人生不能没有渴望，有了温暖的家来烘托，我们就会放飞渴望，兑现渴望。

家永远是我们心中的驿站，既能让我们遮风避雨，又能送我们扬帆远航。 爱是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园，是爱的中心地。我们心灵中最美好的愿望都环绕着这个中心地。家会随心一起走，无论是飞越了天涯或是走过了海角，只要轻轻回头，就会看见我可爱的家。在可爱的家庭中，在人生的四季中，我们正处在岁月的春天。为了演好“我与家”这部人生喜剧，需要把爱心带进子女这个角色，给养育我们的父母送去一份份温馨和希望。补充活动：

1、落实“爱家计划”。中学生随着知识的增加，对家长的贡献和自己应该报答父母的道理很容易认识，但他们往往会只说不帮。所以本课不仅要求学生订“爱家计划”，还要落实到位，进行小结和评比。对做得好的同学给予表扬、奖励。引导学生明白什么样的爱家行动是值得肯定的，是应该大力提倡的。

2、请家长到校座谈。把同学们收集的有关描写“家”的语句及填好的“家庭写真”给家长看。从家长方面了解家庭冲突和矛盾。要求家长不要过份溺爱孩子，要让孩子吃点苦，同时要尊重孩子的自尊心，不要过份干预儿女，不要按自己的意愿去设计儿女的未来。此外，请家长协助督促孩子完成“爱家计划”。教师协助家长及时调整不恰当的期望值。建议：

每个学生都生活在不同的家庭里，课前应先做好调查，尤其要注意家庭关系较紧张的以及单亲家庭的学生，避免伤害有家庭阴影的学生。在对学生进行家庭调查以及讨论、表演时，要给予学生“放弃”的权利，切不可勉为其难，不要强求人人都参与。

中学心理健康教育教案：如何与人和睦相处

02心理（待整） 2009-04-19 17:14:20 阅读1590 评论0 字号：大中小 订阅

活动设计：

与人和睦相处是融洽的人际关系的一个具体的表现，也是良好的人际交往能力的具体体现，中小学生的生活环境和思想相对单纯，在人际交往中没有利益上的直接冲突，所以人际交往相对较为容易和简单。但是，中小学生正处于身心发育的时期，心理素质不稳定，也没有多少社会经验。因而，不少同学不知道如何与人和睦相处。他们可能只因为一点小事情就和同学发生矛盾，也可能因为一句话就伤害了自己的自尊；他们常常只从自己的角度考虑问题，顾及自己的需要，却忽视了别人也有同样的需要等等。因此，教育学生与人和睦相处，需要教育学

生有人人平等的人际交往意识，并且需要有恰当的人际交往方式，尊重别人，相信别人，和别人交往时要礼貌和友善等。辅导目的：

1、帮助学生认识人际交往中交往方式的重要性。 2、学习与人进行人际交往的技巧。

3、认识到友善行为是受人欢迎的行为。辅导方式：

1、讲述与讨论 2、问卷调查辅导前准备：

1、教师编制有关人际交往的故事(用幻灯投影)

2、教师印制“人际关系自我查核表”(表的形式及内容见教学步骤) 辅导时间：1课时

辅导场地：公开课教室 辅导步骤：

(一)教师讲述一个不能与人和睦相处的故事给学生听。(用幻灯片投影给学生看)故事内容如下：

一天，语文老师赵老师正在上课，班主任吴老师领了一位新同学来。吴老师给大家介绍新同学说：“同学们，从今天起，我们班又多了一位新同学。这位新同学叫李红华，他以后要和大家一起学习。”然后，吴老师就出去了。同学们鼓掌欢迎新同学的到来。赵老师让全班同学都自我介绍。之后，赵老师叫李红华坐在陈燕燕旁边的座位上。李红华不高兴地说：“我讨厌和女生坐一起。”

赵老师看到李红华没有课本，就让陈燕燕和李红华一起看，可是，李红华却说：“把课本给我，你那样拿，我怎么看得见?”说着，一把把陈燕燕手里的书抢过来，几乎把书都撕破了。赵老师狠狠地批评了李红华，然后叫李红华一个人坐在后面的位子上。没想李红华却站起来想跑出教室，被赵老师一把捉住。赵老师问他为什么要跑出教室，他大声叫：“放开我，我才不要上课呢!你管不着我。”赵老师很生气，李红华破坏了课堂纪律，使赵老师无法上课。过了很久，赵老师才使李红华安静下来，而这时下课铃响了。赵老师只好宣布下课，让大家去操场上玩。黄芸、周敏、梁莉在操场的一边玩跳绳，她们一直玩得很好。李红华跑过来，一把把她们的绳子抢去了。黄芸、周敏、梁莉不能继续玩了，就非常生气地走开了，让李红华一个人玩，李红华也生气了。他也不愿意一个人玩。但大家都不理他。

就在这时，陈燕燕走过来，李红华就用绳子把陈燕燕套住，大声叫着：“现在我把你逮住了，你这个讨厌的家伙，看你敢不敢告诉老师!”陈燕燕被绳子弄痛了，哭了起来……

(二)教师讲完故事后，组织学生讨论以下的问题：(用幻灯片投影) 1、这位新同学做得对吗?为什么?

2、李红华同学这样做，在班上能交到新朋友吗? 3、如果有人像李红华那样对待你，你会怎么样? 4、李红华如果想要别人喜欢他，他应该怎么做?

(三)教师讲评：李红华是个顽皮的孩子，他不懂礼貌，不守纪律，不尊敬老师，也不能和同学和睦相处，这种行为表现是不受人欢迎的。他应该设法改进，才能得到同学们的友谊。

(四)教师将学生分成若干组，讨论以下问题：(用幻灯片) 1、与人相处时，哪些言语、举止、态度是令人愉快的? 2、与人相处时，哪些言语、举止、态度是令人不愉快的? 3、什么样的人是受人欢迎的? 3、什么样的人是不受人欢迎的?

(五)最后，教师总结：我们在与人相处时，一定要态度诚恳，要有礼貌，要保持情绪的稳定，不可以自私自利、冷漠、骄傲、讥笑别人或者对别人乱发脾气。这样才会受人欢迎，与人和睦相处。

(六)填写“人际关系自我查核表”，检查学生的人际关系情况。“人际关系自我查核表”如下：

人际关系自我查核表 年级 班级 姓名

项 目 我能经常做到 我有时能做到 我没有做到

1、我看见熟人能立即打招呼 2、别人和我打招呼时我能立即应答 3、我常说“请”和“对不起”

4、我能常常保持仪容整洁，使人感到愉快 5、(我的要求遭到别人婉言拒绝时，我能原谅对方) 6、我对别人的东西不乱翻，不乱拿 7、我和别人交往时能常常面带笑容 8、我看到别人有烦恼时，能同情和安慰他

9、我待人和蔼而且诚恳 10、我能尊重同学的家长 11、我不嫉妒别人的才能 12、我乐意宣扬别人的优点 13、我能接受别人善意的劝告 14、我愿意与人合作 15、我喜欢参加团体游戏

16、我喜欢帮助别人完成他们该做的工作 17、我在约会时能守时 18、我对朋友守信用 19、我在团体中能守本分 20、我能保守别人秘密 21、我有困难时能向朋友求助 22、当别人说话时我能注意听 23、别人发言时我不打岔

24、别人表演后，我总是鼓掌，表示赞赏 25、我一定要努力完成朋友委托我的事情

(七)根据“人际关系自我查核表”，教师评价学生的人际关系情况，后进行有针对性的个别辅导教育。

中学心理健康教育教案：在生命的乐章中奏出自己的音符——认识自我，悦纳自我

02心理（待整） 2009-04-19 17:15:18 阅读1400 评论0 字号：大中小 订阅

活动设计：

人对自己的认识羡慕不是一种抽象的概念。它本身就带有一种情感和态度，伴有自我评价的感情，即对自己是好感还是恶感，是满意还是不满意。心理健康要求对自己保持一种接纳的态度，而且是一种愉快而满意地接纳自己的态度。也就是说，自己对自己的一切不但要充分地了解、正确的认识，而且还要坦然承认，欣然地接受，不要欺骗自己，拒绝自己，更不要憎恨自己。要把自己看成是有价值的，值得尊敬的人。要喜欢我自己，高兴我自己，这就是一种接纳自己的表现。

当一个人充分地自我接纳，即自我意象完整和稳固时，他便会有良好的感觉，他的情感、举止、才能就会发挥得更加出色。辅导目的：

1、了解自己，接纳自己。 2、树立良好的自我意象。辅导方式： 1、讲述与讨论 2、角色扮演辅导准备：

1、准备一些“认识自我，接纳自我”的实例。

2、让学生事先做好准备，以便在小组活动中人人能够畅所欲言。 3、准备好小品表演。

辅导时间：一课时(45分钟) 辅导场地：全班活动

辅导步骤：

1、引入。教师可先提出一个同学们都很关心的一个问题，以激发同学们上课的兴趣。你对你的性别、外貌、身材和学习成绩满意吗?教师可随意请两三个同学来谈自己眼中的自己和理想中的自己。 2、小品表演

常常听见一些同学抱怨：为什么我不是男孩?为什么我不是女孩(当然大多男孩子最怕别人说自己不是男子汉，所以内心极想做女孩而嘴上却是不敢说出来的)?为什么我是单眼皮而不是双眼皮?为什么我是矮个子而不是高个子?为什么我的身材这么胖而不能瘦一点?为什么我生在普通工人的家庭而不是生在一个富裕家庭?请看小品表演《要是我是男生就好了》

3、请同学们结合小品加以评论：小品中的女主人公的烦恼从哪里来的?她为什么会有这种烦恼?

教师：其实人的很多痛苦都是由于不能正确地认识自

我和接纳自我引起的。就拿减肥这一“时代风尚”来说吧。其实不同时代有不同的审美标准，同是美人，杨玉环和赵飞燕一胖一瘦，而我们的女同学是一听别人说自己这段时间好象瘦了蛮多，就很高兴，如果哪个同学经常一见面就对那女同学说：哟，好象你又胖了?我看，这个女同学肯定会不高兴。为什么?因为胖了就意味着不美了。所以全国上下男女老少都忙着减肥(如尹相杰、幼儿园小朋友)。可也有人不为所动。比如电视台《半边天》的节目主持人张越，是很胖的一个女主持人，别人忙着减肥，她说：山不动水不动是你的心在动，胖也好瘦也好只要你的感觉好就好。她能正确认识自我，悦纳自我，所以她活得很自在。

一个人的身上总有长处和短处的，但是有些同学并未认识到这一点，如小品中的这个女同学。他们总喜欢拿自己缺点去比别人的优点，或者总是拿自己的长处去比别人的短处，这样极易导致自我萎缩和自我膨胀。这就需要我们能够正确地认识自己。 4、学生活动

(1)小组交流：①以小组为单位(四人为一组)，每个同学都围绕着中心“我认识自己、欣赏自己”为中心作出肯定评价，包括谈谈自己的优缺点、个性、品德、特点、学习态度、欣赏自己哪个方面等等；②小组同学之间互相欣赏、评价。 (2)小组讨论。各小组讨论：“我不比别人矮一截”、“人贵有自知之明”范围在自我认识和自我接纳之内。

(3)全班分两大组辩论：正反方各4名代表进行辩论。正方辩题：“我不比别人矮一截”。反方辩题：“人贵有自知之明”。

(4)辩论赛后，当场宣布优胜者名单(如有条件，可发给学生奖品)。 5、教师总结

这一次活动，使我们懂得了每个人都有缺点和优点，关键在于你如何对待它。对自己了解得愈全面，愈接近实际，也表明自己愈成熟。同时，自己对自己的一切不仅要充分认识，还要坦然地承认，欣然地接受。怀着悦纳自己的心情，把自己看成是有价值的、值得尊敬的人。

记住卡耐基的这一段话：“发现你自己，你就是你。记住，地球上没有和你一样的人……在这个世界上，你是一种独特的存在。你只能以自己的方式歌唱，你只能以自己的方式绘画。你是你的经验、你的环境、你的遗传造就的你。不论

好坏与否，你只能耕耘自己的小园地；不论好坏与否，你只能在生命的乐章中奏出自己的音符。”补充活动：

1、为了让学生更全面地了解自我、认识自我，每天给自己一些时间去有意识地观察自己的言行。可结合下列几个题目进行反省： ①我的身体健康和心理健康情况如何? ②我的主要兴趣在哪里?

③我的智力和能力如何?是否很好地发挥出了作用? ④我的人际关系如何? ⑤我的专长是什么?

⑥我的个性和品德怎样? ⑦我的理想和志向如何?

⑧我的学习态度、努力程度和学习效果如何?

反省时，每次以一两个问题进行思考，能与写日记结合起来，效果更好。 2、积极参加各种有益的活动，如“告诉你，我是谁?”，并通过这些活动认识自我，悦纳自我。

中学心理健康教育教案：做情绪的主人，向消极情绪挑战

02心理（待整） 2009-04-19 17:17:25 阅读1865 评论0 字号：大中小 订阅

活动设计：

做自己情绪的主人“是指要学会主动调节和控制自己的情绪，而不是听任自己情绪的摆布，成为情绪的奴隶。”初中生正处于少年期，这个时期的孩子的

情绪是丰富、强烈而多变的。这多变的情绪常使他们不能专心致志，善始善终地做好每一件事，学习、生活也因此而受到干扰。那些自控力较弱的学生，很容易成为不良情绪的俘虏。有的学生就是因为不能摆脱不良情绪的干扰，严重影响了自己的精神状态和身心健康。

尤其是目前进入初三毕业班的学生，大多都承受来自学校、家庭、社会及自身的种种精神压力。在精神重压下有些学生出现了紧张、焦虑、自卑、厌倦等消极情绪，这些情绪如得不到及时地调节和控制、将会严重影响学生的精神状态和学习效率，也将对学生的身心造成较大的伤害。

可见，“做自己情绪的主人”是多么重要，正如马卡连柯所说：“不会抑制自己的人，就是一台被损坏的机器。”辅导目的：

1、树立要“做自己情绪的主人”的观点。 2、了解自己目前的消极情绪。 3、了解调节和控制情绪的方法。辅导方式：

1、角色扮演； 2、讲述与讨论； 3、自我测验。辅导准备：

1、准备一个微型剧；

2、准备好两个该班学生目前较严重的消极情绪的情境； 3、准备“了解自己的消极情绪”的问卷；

4、投影片； 5、录音机。

辅导时间：一学时。 辅导场地：教室。辅导步骤：

1、请学生演一个微型剧，剧里讲述的是德国著名的化学家奥斯特瓦尔德的情绪变化对一篇科学论文的影响。

(旁白：有一天，德国著名的化学家奥斯特瓦尔德由于牙病，疼痛难忍，情绪很坏。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件粗粗看了一下，觉得满纸都是奇谈怪论，顺手就把这篇论文丢进了纸篓。几天以后，他的牙痛好了，情绪也好多了，那篇论文中的一些奇谈怪论又在他在脑海中闪现。于是，他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍，结果发现这篇论文很有科学价值。他马上写信给一科学杂志，加以推荐。这篇论文发表后轰动了学术界，该论文的作者后来获得了诺贝尔奖。 可以想象，如果奥斯特瓦尔德的情绪没有很快好转，那篇闪光的科学论文的命运就将在纸篓里结束了。)

2、教师简要讲解不同的情绪对人产生不同的作用。

人的情绪有积极与消极之分。(投影“积极情绪的作用”)积极的情绪能提高人的活动能力，充实人的体力和精力，并且可以使人体验到生活的美好和可爱，激励人们勇敢地面对艰难困苦，成为人们活动的推动力。

例：同志就是一位充满乐观态度和积极情绪的伟大领袖。(投影的几句诗)请看他写下的诗句，“岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。”“不管风吹浪打，胜似闲庭信步。”

正是这种积极的态度和情绪使他对待艰难困苦从不悲观失望，越是艰险越向前。

(投影“消极情绪的作用”)与积极情绪相反，一切消极情绪都会使人觉得难受。消极情绪一般具有减力的效应，会抑制人的活动能力，减弱人的体力与精力，使人的自制力下降，以致做了一些不该做的事情。

(投影插图《黛玉葬花》。)曹雪芹笔下的林黛玉多愁善感，郁郁寡欢，深陷孤独的泥潭而不能自拔。面对落花她伤心落泪，认为这就是她自己命运的写照，于是便去葬花。由于她长期处于哀愁忧伤的情绪之中，最终她的生命也被消极的情绪埋葬。

3、角色扮演：教师结全该班学生目前存在的一些消极情绪，准备好两个角色扮演情境，请同学按情境认真扮演，并在教师的引导下进行讨论： (1)教师先说明角色扮演体现的是什么消极情绪。

(2)学生在轻松舒缓的背景音乐下讨论如何调节和控制这两种消极情绪。

(3)教师参加学生的讨论，体会学生的心理感受。

(4)学生倾诉这两种情绪给自身带来的苦恼以及自我调节的做法。 (5)教师提供这两种情绪的自控的参考意见(投影)。

情境一：随着中考时间的临近，该同学常常出现着急，烦躁和不安的感觉。她为她的功课达不到她的目标而着急，她有时因为忘记了该记住的知识而心烦意乱，她有时对自己的中考结果忧心忡忡。 附：考试焦虑自消术

①消除一些消极的自我意识。

“自贬”：总认为自己笨、弱、不行； “求全”：认为自己应该十全十美； “他贬”：总担心自己被别人瞧不起；

“以偏盖全”：一次考不好，就认为自己再也考不好了； “主观臆想”：自己预言自己要失败。 ②自我设定的考试目标要有一定的弹性。

③正确认识因考试带来的紧张。轻度的紧张有助于学习效率的提高，过度的紧张则需有意识的自我调节。

④用自我质辩法来分析考试失败可能带来的后果，消除自惊自吓的错误心态。

⑤学会松驰精神：深呼吸(胸腹式呼吸法)、冥想法、体育运动、听轻音乐等。

情境二：我总是学不好数学，上数学课我怕老师提问我，我觉得我的脑子里好象就没有数学细胞一样，我准备放弃数学。 附：自卑情绪的自我解脱法

①正视自卑：自卑感人皆有之，只是程度不同而已，有了自卑感千万不可自抱自弃。

②善于补偿：自卑感不一定都是坏事，只要善于自我补偿，可能成为激发斗志的动力。

③扬长补短：任何人都不是十全十美的，他们有长处也有短处，要善于扬长补短。

④树立信心：要正确地认识自我，客观地评价自我，尤其要坚信自己有巨大的潜能可以发掘。

4、教师发给每名学生一份问卷，让学生填写。(说明：回答无对错之分，只要填写自己的真实情况即可。) 附：了解自己的消极情绪

以下问题请用“是”或“否”来回答。

(1)当你的竞争对手有突出的表现时，你心里会有一种不舒服的感觉，当你的对手在竞争中失败了，你非常高

兴。 ( ) (2)如果你参加一个比赛，结果败得很惨，你再也不敢参加这样的比赛。 ( )

(3)你常因对考试的结果担心而心烦意乱，注意力难以集中。 ( )

(4)当别人错怪你时，你便会大发脾气。 ( )

(5)你的某些科目的学习成绩比别人差，就觉得自己脑子笨，无法学好。 ( )

(6)你平时没有朋友可以交流思想，有苦脑无处诉说，有快乐无人分享。 ( )

(7)你经常因为一些小事而闷闷不乐，忧心忡忡。 ( )

(8)你在上台发言参加比赛时有嘴唇颤抖或头手冒汗，心跳剧烈及大脑空白的现象。( )

5、教师说辅导课的结束语：

如：自然界有潮涨潮落，我们的情绪也会像潮汐一样，有高有低，如果我们以消极的情绪面对学习和生活，那么，我们就会不断地品尝失败的苦果。 为了生活得快乐，为了能有收获，请记住这句话：凡是允许不良情绪控制其行动的人，是弱者；凡是迫使行动控制其不良情绪的人，是强者。 我们要快乐，我们要成功，让我们做自己情绪的主人。

(如有时间，请大家齐唱一首充满积极情绪的歌“让我们敲希望的钟……”) 补充活动：

1、课后向学生反馈问卷情况，并对学生进行个别辅导。

2、利用班会进行讲座：介绍一些消极情绪的特点，产生的原因及调节和控制的方法。

中学心理健康教育教案：增强自信走向成功

02心理（待整） 2009-04-19 17:19:15 阅读1603 评论0 字号：大中小 订阅

辅导目标：

1、让学生了解什么是自信；

2、让学生认识自信在学习中，在自己成长过程中的重要性； 3、培养学生的自信心理。辅导方式：

1、欣赏歌曲“真心英雄” 2、传授与讨论 3、角色体验 4、重塑自我辅导准备：

1、歌曲一首“真心英雄” 2、故事 3、讨论案例

4、教学对象，初一年级学生

5、请每位学生自己准备一句格言警句辅导时间：1学时

辅导场地：多媒体教室 辅导步骤：

1、老师导入：

人生犹如一叶远航的小舟，自信则是小舟上一张加速的风帆。在你的字典里不应有“我不行”应增加一个反问符号，“我不行吗?”露出你自信的微笑，在人生的道路上执着地追求，为青春奏响豪迈的乐章。请欣赏歌曲“真心英雄”。

2、老师讲述与讨论，播放投影： 一、什么是自信?

自信是指人们相信凭借自己的能力，实现所追求的目标。自信是人进取心理不可缺少的根基。陈景润在谈到如何才能成才时，他说“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成”。他为了证明“歌德猜想”，用完了八麻袋草稿纸。爱迪生在实验中失败了两万五千次，但对发明蓄电池的信心始终如一，最后成功了。英国首相丘吉尔，在第二次世界大战中领导英国人民对德作战，立下了不可磨灭的功勋。可是他小的时候先天不足，体质非常瘦弱，头发稀稀疏疏，讲话也结结巴巴，经常受到班里同学的嘲笑。同学们还给他起了个很不好听的绰号，叫做“结巴秃顶小老头”。不过丘吉尔是个自信心很强的人，为了纠正自己讲话结巴的毛病，就下决心朗读文学名著，把一些名人演讲当做课文来读，还常常一个人关起房门对照镜子纠正讲话的口型。有一次，学校举行演讲比赛，丘吉尔勇敢地报了名，同学们暗地里为他的结巴捏一把汗，可是出乎大家的意料，他在这次演讲比赛中口若悬河，没有半点结巴，而且讲的内容新颖丰富，语气充满感情，结果获得优秀奖，使大家极为惊奇。从以上故事我们可以看出，一个人在学习，工作生活中不可能一帆风顺。有的人一遇到挫折和失败就情绪低落，怨天忧人，灰心丧气，甚至惊慌失措，彻底崩溃，有的人则视胜败为“兵家常事”，从中吸取教训，在失败中找成功的因素，继续努力。 3、角色体验与讨论

①将事先准备好的案例两则发给学生，让学生看后体验角色，写出自己的感受(案例附)。

例①：婷婷是位“十佳中学生”可是在初二的一次段考中竟有三门功课不及格。如果你是婷婷……

A、班里的同学怎么看我呢? B、家长会怎么说呢?

例②：李勇的学习一直都比较差，每当他考试考糟的时候，他父母总是训斥他，结果他的学习成绩越来越差，初二一次期考，竟落到了全班倒数第一名，假如你是李勇……

A、此时我该怎么办? B、父母怎么训斥我呀?

②抽查几位同学的感受，并当众评论。 老师讲述两个案例的结果：

例①结果：同学里有的安慰她，“不要紧，下次再努力”，也有的同学说：“这样的成绩当十佳真丢脸”。婷婷面对的压力是很大的，可她的父母却说：“太好了!暴风雨终于来了，你不是要做勇敢的海燕吗?”婷婷一下子热血沸腾了。

例②李勇想这会更惨了，等着挨骂吧。李勇父母得知期考结果后心想，训斥也无济于事了，不如换种心念对待吧，就微笑着对李勇说：“考了全班最后一名，太好了”，听贯了训斥的李勇吃惊地看着父亲：“你是不是有病了!”他爸爸说：“没病，你想想啊，一个跑在最后的人再也不用担心有人超过他了，他还有负担吗?所以你只要努力往前跑，肯定会有进步”，李勇大受启发。是啊，龟

兔赛跑乌龟还跑第一呢?于是信心大增，第二次考试他甩掉了最后一名的帽子，继而跃居中游，他父亲则每次都高兴地说：“你肯定还会有进步”，当李勇考到第6名时，他爸爸又说：“你真了不起，离第一名只有五米了”。后来李勇一直保持全班第一名。

③老师向学生指出：面对挫折和失败，关键在于有无自信心，坚强的自信心会带来顽强的毅力，可以使人最大限度地发挥聪明才智蔑视困难和失败，最终战胜困难取得成功。

④用投影仪出示：具有自信心的人一般都表现出的几个特征：

(1)自信心的人活泼，言行举有生气。(2)坦诚，能直接说出自己的观点，不掩饰自己的缺点。(3)虚心，能够接受批评，坦然承认错误。(4)大度，能赞赏和接受别人，毫不嫉妒。(5)轻松，生活表现自如，从不沉重抑郁。(6)言行一致，其容貌、声音和举止表现出内在的和谐。(7)开放，对新观念，新体验，新机会表现出积极开放态度。(8)幽默，乐观地面对生活中的失意、紧张和挫折。(9)勇敢，敢于面对生活中的困难和挫折。(10)果断，勇于承担责任，从不优柔寡断。

⑤小组讨论，让学生自述成功与失败的亲身经历，或者是自己周围同学战胜挫折的事例。 4、重塑自我：

①你了解自己吗?你对自己有信心吗?你的自信心是强是弱?请你检测自己”。

附试卷：每一种情况只能选择一个答案：

1、在参加比赛中，如果我或我的一方输掉，我的反应是： A、研究输的原因，以便提高自己的技术。(+4) B、感到自己不如人。(-3)

C、感到对方没啥了不起，自己别的地方比他强。(-3) D、输赢并不重要，很快就置之脑后。(+8) 2、当生活中遇到重大挫折时，我想： A、我完了。(-3)

B、能从别的地方找到安慰。(+10)

C、不惜任何代价一定要达到自己的愿望。(0) D、相信命运的安排，上帝总会救人于难的。(-5) E、努力承受住打击，尽量使自己的境遇好一些。(+2) F、我没有什么不可放弃的计划和抱负。(+6) 3、在谈论到自己的挫折经历时大体倾向是： A、别人感兴趣，我就告诉他。(-3) B、在谈论中随便提到，我就告诉他。(+8) C、很少谈及，以免别人怜悯自己。(+2) D、从不说，怕别人瞧不起。(-1)

4、在比赛中我喜欢的对手是：

A、技术高超的，这样我有更多的机会提高自己的技术。(-2) B、比我的技术略高一筹的这样玩起来更有趣味些。(+6) C、比我的技术差劲的。(0) D、跟我的技术不相上下。(-5) 5、我和同学进行争论的倾向是：

A、我总是喜欢进行有益的激烈争论。(-2) B、如果我有兴趣，我通常喜欢争论。(+8)

C、我很少与人争论，我喜欢自己推敲不同的观点。(0) D、不喜欢争论，并尽可能避开。(0) 6、非家庭成员批评我的反映是：

A、分析批评者为什么批评我。(+8) B、问批评者，为什么批评我。(+6) C、保持沉默，过后置之脑后。(-3)

D、如果我认为我是对的，就为自己辨护。(+4) E、保持沉默，记恨在心。(-4) 7、当家人批评或责备我时，我的反应是： A、讨厌批评和责备，但不吭声。(0)

B、不吭声但以后找机会进行反批评。(-3) C、不接受批评，进行争论以维护自尊。(+2) D、设法了解别人为什么批评我。(+8) E、发怒并进行争论。(-2)

8、当不得不在大庭广众之下讲话时，我感到：

A、极其困难，我会发窘或说话结结巴巴。(-4) B、颇困难，但我还是做出泰然自若的样子。(+6) C、我毫不畏惧地发言。(0) D、我喜欢在大庭广众中发表演说。(+4)

E、除非在好友面前，否则我感到困难。(0) 9、我在小组会议上的活动情况是： A、带头参加讨论。(-4)

B、了解问题我才参加讨论。(+6)

C、除非我认为自己说的有价值，我才发言。(0) D、不喜欢小组讨论。(-4) E、我不带头，但总是发言的。(0) 10、上课或开会时我喜欢的位置是： A、教室前排。(+4)

B、中间。(+2) C、后排。(-4)

D、坐在哪里都无所谓。(0)

上面问卷的计分方法是：将所得的正分总数减去所得的负分总数，正分超高，说明自信心越强。总分：

三、投影：怎么建立自信心： 1、分析自卑

2、评价自己的才能 3、要面对自己的恐惧

4、在学习，工作上努力迈进 5、挑前面的位子坐 6、练习正视别人

7、把你走路的速度加快25% 8、练习当众发言 9、要善于笑

10、定期提醒自己：你比想象的还要好 解说以上各条并练习：

1、了解你的恐惧不安，自认不行到底是什么引起的，明了原因，就是克服自卑的第一步。

2、把自己的价值用书面语言表达出来，以便客观地掌握自己的能力。不妨把自己的专长列在表上，在和同龄者比较后，对于自己的优点就可以一目了然。

3、不可娇宠自己，必须正确地解决自己的问题。假如害怕在众人前讲话，就要强迫自己在别人前面讲话，若需要讲话时绝不可因不敢开口而闷闷不乐，应该鼓起勇气，直截了当地提出问题和要求。

4、与其独自烦忧，不如付诸行动。学习若学得好，也可影响你一步步建立信心。有了信心，就可产生连锁反应。自信能促成好的学习，好的学习也可促进自信心。

5、你是否注意到，在各种讲座，培训班、聚会中，后面的座位是怎么先被坐满的吗?大部分占据后排座位的都希望自己不要“太醒目”。而他们怕受人注目的原因就是缺乏自信心。坐在前座能建立自信心。把它当成一个规则试试看从现在开始就尽量往前走。当然坐在前面会比较显眼，但要记住，有关成功的一切都是显眼的。

6、一个人的眼神可以透露出许多有关他的讯息。不正视别人通常意味着：“在你旁边我感到很自卑，我感到不如你，我怕你。”正视别人等于告诉他：“我很诚实，而且光明正大。我相信告诉你的话是真的，毫不心虚。”

7、许多心理学家将懒散的姿势与缓慢的步伐跟对自己，对工作以及对别人的不愉快的感受连在一起，心理学家告诉我们，借着改变姿势与速度，可以改变

心态。你若仔细观察就会发现，身体的动作是心灵活动的结果，那些遭受打击，被排斥的人，走路都拖拖拉拉很散漫，完全没有自信。另一种人则表现出超凡的信心，走起路来比一般人快，像是短跑。他们的步伐告诉世界，我要去一个重要的地方，去做很重要的事情。

8、有很多思路敏捷的人，无法发挥他们的长处，因为他们缺乏信心。如果尽量发言，我会增强信心，下次也更容易发言。要多发言，这是信心的维他命，不论参加什么性质的会议，上什么样的课，每次都要主动发言，无论讨论、评议、建议或提问，都不要例外。而且，要做破冰船，第一个打破沉默。也不要担心你会显得愚蠢，不会的，因为总会有人同意你的见解。

9、大部分人都知道笑能给人带来实际的推动力，它是治疗信心不足的良药。真正的笑不但能治疗自己的不良情绪，还能马上化解别人的敌意。如果你真诚地向一个人展颜而笑，他实在无法再对你生气。

10、成功的人并不是靠运气，也没有什么神秘之处。成功只有相信自己，肯定自己的所做所为。 结束语：

自信催人奋进。它是激励的始点，是产生行为的根源，是培植生命之树常青的沃土，是理想航船乘风破浪的“帆”。人有了自信，在与厄运抗争最痛楚无助的时候，在涉恶水攀险峰无人分忧的时候，在激烈竞争拼搏孤立寡众的时候，在遭阴风冷雨袭击无遮无挡的时候，不为艰难困苦所吓倒，不为世俗目光所左右，不为闲言碎语所困扰，生命的吉他就会奏出跳动的音符，献出欢乐的旋律。自信是金，每个人都应树立自信心，自信不灭，终能成功。

重塑自我： 我的目标：

我想发挥自己怎样的优势： 我决心克服的一个缺点： 我想展现的一个新形象：

第三单元 小数除法

第11课时 问题解决（1）

【教学内容】

教科书第63页例1及相关的练习。 【教学目标】

1．理解在现实生活中，不是所有的情况都适合用四舍五入法来取商的近似值，掌握用进一法和去尾法求商的近似值的方法。 2. 能正确分析并解决3步计算的求平均数问题。

3．通过学生的主动探究，发展学生的分析能力和初步的逻辑思维能力。 4．感受小数除法在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 【重点难点】

重点：会用小数除法解决生活中的实际问题。

难点：能根据生活中的实际情况恰当地保留小数的位数；在分析问题、解决问题中，能正确理清问题中的数量关系。 教学过程 一、复习引入

1.课件出示：现有布料60米，若做一套衣服需布料16米，60米布料可做几套衣服？

提问：试着估计一下，我们最多能做几套衣服？为 什么？

学生估计后汇报：最多可以做3套衣服。因为做3套衣服用去48米布，还剩下12米布不够做一套衣服。所以只有舍去。

提醒：你还记得这是我们之前学过的什么方法吗？ 学生回忆后回答：这种方法叫“去尾法”。

追问：与“去尾法”相对的还有一种方法，是什么方法，你们还记得吗？ 学生回答:还有一种方^叫“进一法”。

2.“进一法”和“去尾法”与我们之前所学的“四舍五入法有什么不同？

学生交流后汇报：“进一法”是不管最后的剩余比1大还是比1小都向前进一。而“去尾法”则是不管剩余的数比1大还是比1小，都直接舍去。

3.揭示课题:下面，我们就用这样的方法来解决现实中的问题。（板书课题：问题解决） 二、探索新知 1.教学例1

多媒体课件出示例1情景图。

教师：请同学们带着这样3个问题观察情景图：从这幅情景图中你获得了哪些信息？需要我们解决什么问题？你怎样解决这些问题？

抽学生回答上面的3个问题，列出算式：3430÷125（随学生回答板书算式），并要求学生算出结果是27.44。 教师：你们是用什么方法计算的？

学生可能会说出多种计算方法，比如笔算或用计算器计算。 教师：为什么要用计算器计算？

主要让学生说出较大的数用计算器计算比较合适。

教师：请同学们将我们算出的结果和题意结合起来思考一下，你认为这个问题我们解决完了吗？（学生回答略）其实 这个问题我们还没有解决完。我们还

要思考这样3个问题：一是这道题的结果用精确数表示好还是用近似数表示好？二是如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？三是生活中还有哪些类似的问题？下面我们先来探讨第1个问题，你认为这道题的结果用精确数表示好呢还是用近似数表示好？为什么？

主要引导学生说出应该用近似数表示。因为汽车都是以整辆为单位的，没有不到1辆的汽车。

教师：看来同学们都赞成用近似数来表示。那么我们来研究第2个问题，如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？为什么？同学们可以相互讨论一下。

预设1：学生对用四舍五入法来取这道题的商的近似值有不同意见。 教师：赞成用四舍五入法来求商的近似值的同学请举手，谁来说一说你是怎样想的？

抽一名赞成用四舍五入法的学生来说一说自己的想法，教师暂时不发表意见。

教师：有没有不赞成用四舍五入法的同学，谁来当代表说一说你的想法？ 主要让学生说出计算结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下没装完的货物就没有地方装，我们也就不能完成装3430箱货物的要求，所以剩下的部分也要用1辆车来装。 学生回答完后，教师再发表自己的意见，并介绍进一法。 预设2：学生都赞成用四舍五入法求商的近似值。

教师：看来同学都同意用四舍五入法来处理这道题的得数，现在老师也想参

与到你们的讨论中，行吗？ 学生：行。

教师：既然你们都赞成用四舍五入法来处理这道题的得数，那么谁能回答这两个问题：我们的结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下的部分我们装到哪里？只装27辆，我们能完成装3430箱货物的要求吗？

通过教师的提问，学生不难发现，如果将剩下的舍去的话，车里装的就不是3430箱货物，而是比3430箱少一些，这样不符合题意，所以用四舍五入法来处理这道题的得数并不合适。应该探索新的方法来解决这个问题。

教师继续追问：既然我们不能将剩下的货物舍去，那你们认为我们应该怎样做才能解决这个问题呢？

学生通过教师刚才的引导说出：剩下的货物也要用1辆车来装，这样才能将3430箱货物全部装完，所以3430÷125≈28（辆）。（根据学生的回答修改板书得数）

教师：对了，在生活中遇到这种剩下的不足1份又不能舍去的情况时，我们不论要保留的数位后一位上的数是几，都要往前一位进一，这就是“进一法”。第2个问题也解决了，现在我们来解决第3个问题：生活中的进一法用得多吗？下面谁来说一说在我们的生活中哪些情况会用到进一法？ 学生自由说出自己的想法，只要说得有理都给予肯定。

教师小结：在一般的情况下，我们用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情况下，我们也要根据实际情况用进一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情况要特殊处理。从实际出发解决问题，才能收到好的效果。

2.指导学生完成第65页练习十五第1~3题。

第3题要求学生说一说是怎样处理得数的，为什么要把尾数都去掉。 三、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生回答略。 四、课堂作业

练习十五的相关习题。 板书笔记 问题解决（1）

例1 3430÷125≈28（辆） 答：要装28辆车。 教学反思

本节课的解决问题是一步计算的问题，数量关系并不复杂，因而教学的重点不是放在数量关系的分析上，而是放在怎样处理得数上。为了突出两部分学习内容的差异，教学中从原来取商的近似值入手，来考虑这种方法适不适合新的情景，让学生理解这种得数的处理方法不适合新的情景时，再向学生介绍进一法。这样让学生经历一个对得数处理的探讨过程，不但有利于学生掌握新的保留近似数的方法，而且对为什么要用这种方法来保留有了较为深刻的认识，知道在特殊情况下要进行特殊处理。这样就较好地解决了学习进一法的认知需求、掌握用进一法求商的近似值的方法、提高学生解决问题的能力等一系列问题，使本节的教学目标得到有效的落实。第十二章 12.2.3“ASA”和“AAS”

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知识点1：角边角定理(ASA)

两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“ASA”).

关键提醒:1. 利用“ASA”证明两个三角形全等时,要注意S必须是两个角的夹边对应相等. [&^%*@]

2. 应用“ASA”证明两个三角形全等,书写证明格式时,要把夹边放在两个角的中间.

3. 在应用“ASA”证明三角形全等时,要注意对两条线平行、公共角、公共边等条件的利用.

知识点2：角角边定理(AAS)

两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角角边”或“AAS”).

关键提醒:1. “AAS”这个结论是由“ASA”推理得到,因此两者的实质是相同的.从两个判定方法可知:当两个三角形中有两个角和一条边对应相等时,两个三角形一定是全等的. [*~^#@]

2. 应用“AAS”证明两个三角形全等,要按照角角边的顺序进行书写. 考点1：利用“ASA”证明两个三角形全等 【例1】如图,点A、B、C、D在同一条直线上,BE∥DF,∠A=∠F,AB=FD.求证:AE=FC.

解:∵ BE∥DF,∴ ∠ABE=∠D.

在△ABE和△FDC中,∠ABE=∠D,AB=FD,∠A=∠F, ∴ △ABE≌△FDC(ASA).∴ AE=FC.

点拨:要证明AE=FC,可以证明△ABE和△FDC全等.由BE∥DF,可知∠ABE=∠D.由已知可知两个三角形还具备AB=FD,∠A=∠F,所以根据ASA可以证明两个三角形全等.

考点2：利用“AAS”证明两个三角形全等

【例2】两块完全相同的三角形纸板ABC和DEF,按如图所示的方式叠放,阴影部分为重叠部分,点O为边AC和DF的交点,不重叠的两部分△AOF与△DOC是否全等?为什么?

解:不重叠的两部分全等. 理由如下:

∵ 三角形纸板ABC和DEF完全相同, ∴ AB=DB,BC=BF,∠A=∠D, ∴ AB-BF=BD-BC,即AF=DC.

在△AOF和△DOC中,∴ △AOF≌△DOC.

点拨:根据三角形纸板ABC和DEF完全相同,可得∠A=∠D, AB=DB,BC=BF,进一步得出AF=CD,由∠AOF=∠DOC可判定两个三角形全等.

九年级上册汉语普通班教案集

第一课 中国航天员的太空第一步 [@&%#^]

第一课时 讲解词语

教学目标：学生要掌握“宏伟，挫折，辽阔，激励，浩瀚，展现，突破，增强，辉煌”等词语的准确读音和准确用法。

能力目标：学生能用“宏伟，挫折，辽阔，激励，浩瀚，展现，突破，增强，辉煌”等词语造句。

情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式

教学内容 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 [@~#&*]

①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。

1. 宏伟：宏大，雄伟。 2. 挫折：折断，曲折。 3. 辽阔：广博|广阔|宽广|宏壮|雄伟|盛大|无边广泛|恢弘|汜博|广大。 4. 激励：促使人从事某种活动的念头。 5. 浩瀚：形容水势盛大。 6. 展现：展示;明显地表现出 7. 突破：

一般指股价向上突破阻力位。 也可以说上是某种意义上的极限。8. 增强：增大, 膨胀, 肿胀。

作业：抄写词语，预习新课。 第二课时

教学目标：学生能熟读课文。 能力目标：学生掌握课文内容。 第二课时 阅读理解课文 情感目标：对学生进了解中国航天事业的发展。

重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。

教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式 [~^&#@]

教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 教学内容 根据课文内容回答问题。

1. 坐在电视机前的“我们”，为什么爆发出欢呼声？ 2. 我国“神七”的升空证明了什么？

3. “在我国航天事业的奋斗历程中，科学技术工作者们发扬了一种崇高的精神”，这种精神指的是什么？ 4. 中国航天事业快速发展说明了什么？

串讲课文 （第1自然段）讲述了中国航天员在太空的第一步。 （第2～5自然段）讲述了中国航天员在太空的一小步，是中国航天事业发展的一大步，还要讲述了中国航天员的热爱祖国，无私奉献，自力更生，艰苦奋斗，互相协作的精神。（第6自然段）展示了我国强大的综合国力，预示着中国的未来会更辉煌。 作业：抄写课文，熟读课文。 第三课时 深化课文学习 [*#&@%]

教学目标：学生要掌握重点词语的用法。 能力目标：学生能用《只有……才，尽管……但》重点句型造句。 情感目标：对学生进行尊敬教师教育。

重点：掌握重点句型的正确用法。 难点：掌握知识运用在日常生活中。 处理方式：给学生多造句来处理。 [&~@*%]

教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法，示范法 学习方式：合作学习方式

教学内容：1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④讲解词语，造句。

⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②用重点词语造句。1．《只有……才……》是必要条件句。前一句是必要条件，不满足这个条件，就不会产生后面的结果。1)只有珍惜时间的人，才能学到更多的知识。2)期末考试我能得优，那多好！

2．《尽管……但……》表示转折关系。前一句说明某种客观存在的事实，后一句转到其相反或相对的方面。 1)尽管他花费的时间比较多，但成绩还是不太理想。2)尽管你们取得了好成绩，但不能因此而骄傲自豪。

归纳课文的结构

中国航天员在太空的一小步，是中国航天事业发展的一大步，还要讲述了中国航天员的热爱祖国，无私奉献，自力更生，艰苦奋斗，互相协作的精神。 作业：复习好重点词语，预习新课。 第四课时 真实交际 [&@~%#]

教学目标：学生能理解练习题的要求。 能力目标：学生能做练习。 情感目标：鼓励学生发挥性。重点：理解练习题要求，做好练习。难点：掌握重点词语的同、近、反义词。

处理方式：让学生都查词典来解决。

教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：练习法，引导法， 学习方式：合作学习方式

教学内容：1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④引导学生做练习，纠正错误。⑤布置作业。2. 学生活动①回答老师提的问题。②完成练习。 [^@&~*]

教学内容 一，用下列形近字组词 栽（栽树） 二，选词填空

激励 激发 探素 展现 无论 1．在老师的（激励 ）下，我们终于顺利地完成学业。

2．上海世博会的成功举办了（展现 ）了中国的综合国力。 3．小小的一张邮票竟然（激发）了他对集邮票的浓厚兴趣。 4．几十年来，人类在（探素 ）太空奥秘的过程中取得了很大的进步。 5（无论）何时何地，我们都要自觉遵守交通规则。 [^&*@%]

作业：预习新课。练习二（三），四（一）

课后反思： 空（空气） 载（载人飞船） 迈（迈步 ） 挠（不屈不挠） 宏（宏大 ） 访（访问 ）浇（浇水） [@*#^%]

第五课时 学习自读课文

教学目标：学生掌握课文的内容。 能力目标：能复述课文的大意。 情感目标：给学生进行爱国主义教育。 重点：熟读课文，掌握课文。难点：课文中的新词，句型的掌握。 处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法，练习法 学习方式：自主学习方式

教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题④让学生朗读课文，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解课文。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文，学生讨论问题。 ③复述课文内容。

教学内容 我的小词典

1.恢复：使变成原来的样子 2.行使：执行；使用 3.瞬间；一眨眼之间。 4.神圣：形容特别崇高、庄严。 5.繁荣 ：草木茂盛,也指经济或事业蓬勃发展;昌盛

根据课文内容讨论问题。 1.是什么时候被英国统治的？2.查尔斯王子向哪些人表示感谢？3.的回归说明了什么？作业：抄写我的小词典的词语。

第二课 你们的愿望一定能够实现 第一课时 讲解词语

教学目标：学生要掌握“异常，争先恐后，欣慰，勉励，再三，辜负，依依不舍”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“异常，争先恐后，欣慰，勉励，再三，辜负，依依不 舍”等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。 重点：词语的准确读音的掌握。难点：掌握词语的同，近，反义思。处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式

教学内容 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。 [%&~@*]

2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 1. 异常：和平常不一样；非常；特别。2. 争先恐后：争着向前，担心落后。 3. 欣慰：喜欢而心安。 4. 勉励：劝人努力；鼓励。 5. 再三：一次又一次。6. 辜负：对不住。7. 依依不舍：形容感情深，非常留恋，不忍离别。 [%#~^@]

作业：抄写词语，预习新课。 第二课时 阅读理解课文

教学目标：学生能熟读课文。能力目标：学生掌握课文内容。情感目标：对学生进了解中国航天事业的发展。 重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文

中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 教学与学习手段： 教材，词典 [#*^~&]

教学方法：讲解法，引导法学习方式：探求学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 教学内容 根据课文内容回答问题 1．同学们为什么非常兴奋？ 2．提出了一个什么建议？ 3．听了的建议，同学们是怎么样做的？ 4．是怎么样鼓励同学们的？

串讲课文 （第1自然段）讲述了中国航天员在太空的第一步。 （第2～5自然段）讲述了中国航天员在太空的一小步，是中国航天事业发展的 一大步，还要讲述了中国航天员的热爱祖国，无私奉献，自力更生，艰苦奋斗，互相协作的精神。 （第6自然段）展示了我国强大的综合国力，预示着中国的未来会更辉煌。 作业：熟读课文，预习新课。 [#@^~&]

第三课时 深化学习课文

教学目标：学生要掌握重点词语的用法。 能力目标：学生能用《从……中……，……并……》重点句型造句。 情感目标：对学生进行尊敬教师教育。

重点：掌握重点句型的正确用法。 难点：掌握知识运用在日常生活中。 处理方式：给学生多造句来处理。

教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法，示范法 学习方式：合作学习方式

教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④讲解词语，造句。 ⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置作业。 [#@%~&]

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②用重点词语造句。

1．《从……中……》表示在其范围内。 1)从他的表面中，可以看出他非常高兴。

2)从失败中，可以总结出深刻的教训。 2．《……并……》表示递进关系。前一句提出一种情况，后一句在程度上更进一层说明。 1)阿依古丽今天回家了以后做作业了，并帮妈妈做饭了。 [%^#&@]

归纳课文的结构

2006年教师节这天，国家来到乌鲁木齐市第66中学，亲切看望了内初中班的师生们。走进教室，和同学们一起感谢老师，畅谈理想；走进学校食堂，要看看学生吃饭怎么样；来到办公室，勉励教师们更加努力，为的发展，为国家培养人才。这一幕幕场景，包含着国家对教育事业的关心，对美好未来的期望。

第三课 中国导弹之父——钱学森 [#^&*@]

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“稳健，赴，惦记，谈论，魂牵梦绕”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“稳健，赴，

惦记，谈论，魂牵梦绕”等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式

教学内容 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 1. 稳健：稳重；不轻浮：处事稳健；稳健的性格。 1）为我公司的稳健发展而做出更大的贡献。 2）我不认为这是稳健的典范。

2. 赴：(形声。从走,卜声。从“走”的字、多与“跑”、“走”有关。本义:奔向,奔赴。多指奔向危险的。 1）我想去赴你约，但我我想我实在没有时间。 2）我要去赴一个午餐。

3. 惦记：心里老想着．近义词：惦念 记挂 挂念 牵挂 想念。 1）你可不知道我是多么惦记你。

2）我一直惦记着这件事。

4. 谈论：演讲, 谈话。 1）我不知道你在谈论什么。 2）好的，我已经谈论了

5. 魂牵梦绕：形容思念很深的心情 情绪

作业：抄写词语，预习新课。 第四课 华罗庚进清华园

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“被迫，料理，羡慕，推荐，破格，提拔”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“被迫，料理，羡慕，推荐，破格，提拔”等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 [@#&~%]

处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式

教学内容 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 1.被迫：不是主观的愿望，是强迫的或被逼无奈所致的。 1）由于家里的钱全部花光了，父亲被迫放弃了治疗。 2）在日本鬼子的集中营里，他们被迫劳动十几个小时。

2.料理：办理，处理。1）我一件重要的事情要料理。2）我想要一个妻子，她会料理好我的生活。

3.羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。 1）我很羡慕你的这个新工作。 2）我非常羡慕小洪新买的漂亮书包。 4.推荐：意思是介绍，推举。 1）我愿意把他推荐给我的朋友们 2）我第一次来中国，你能推荐吗？

5.破格：打破既定的规格的结束。 1）那我只能让你们破格录取了 2）由于他自己的努力，他被破格录取 1）我不能同时提拔你们两个。 2）如果你想得到提拔，你必须加紧努力。 [@#%~&]

作业：抄写词语，预习新课。 课后反思： 6.提拔：挑选人员使担任更重要的职务。

第二课时 阅读理解课文 教学目标：学生能熟读课文。 能力目标：学生掌握课文内容。 情感目标：对学生进进行爱国主义教育。 重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文中的新词和句型。处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 [@^*#%]

学习方式：探求学习方式 教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 教学内容 根据课文内容回答问题。 [*&^@~]

1.华罗庚年轻时的生活怎么样？ 2.华罗庚是怎么被清华大学熊教授发现的？

3.《科学》杂志是一份什么样的刊物？它为什么要刊登华罗庚的文章？ 4.清华大学的领导为什么破格提拔华罗庚？

串讲课文

（第1自然段）讲述了华罗庚是当代自学成才的科学巨匠，闻名世界的数学家。 （第2—3自然段）讲述了华罗庚年轻时的生活。 （第4—6自然段）讲述了华罗庚被清华大学教授发现后受聘清华大学，进了清华园的大门。 （第7自然段）华罗庚在清华大学当了讲师。几年后他被送到英国剑桥大学深造，回国以后成为西南联合大学的教授，他更加努力终于成为当代世界杰出的数学大师。 [*&~%#]

作业：抄写课文，熟读课文。 第五课 亚马孙河流域

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“推测，跨越，显而易见，及其，哺乳，鉴定，供养，稀有，壮观，穿越，遮天蔽日，滋润，富饶，孕育”等词语的准确读音和准确用法。

能力目标：学生能用“推测，跨越，显而易见，及其，哺乳，鉴定，供养， 稀有，壮观，穿越，遮天蔽日，滋润，富饶，孕育”等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式

教学内容 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 [^%&~#]

1.推测：对于事物的一种理论判断分析。 ◆你的推测和我的一样好。 [@#^%&]

2.跨越：跨过;越过;超越某个界限 ，超越 ◆我跨越时间的海洋来找你。 3.显而易见：形容事情或道理非常明显，极易看清。 ◆不，你不这样做，这是显而易见的。

4.及其：真正的, 恰好的, 十足的, 真实的, 绝对的, 特别的 ◆今天我要告诉你们一件及其重要的事。

5.哺乳：哺乳, 养育, 吮吸 ◆你1岁时，她为你哺乳，为你洗澡 6.鉴定：证明可信, 证实为真, 使具法律效力, 鉴定 ◆如果你的鉴定是正确的话，你可以准备写

7.供养: 给…提供生计,赡养 ◆我的妈妈工作来供养我们的家庭。 [@~*&%]

8.稀有: 很少有的；极少见的。 ◆我相信这是世上最稀有的品质了。 [#@&~^]

9.壮观: 雄奇伟观的事物或风景;景象雄伟 ◆在世界上，中国的长城是最壮观的景象之一

10.穿越: 是穿越时间和空间的简称。 ◆我听说你有穿越时间的能力 [#&^%@]

11.遮天蔽日: 形容数量多，占的面积大。 ◆空中是黑压压的一片，遮天蔽日的场面十分壮观。

12.滋润: 湿润,不干燥 ◆如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？ 13.富饶: 富有、富足 ◆中国是一个美丽富饶的国家。

14.孕育: 怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物 ◆她孕育你的生命，是你的第一个

作业：抄写词语，预习新课。 [@~%*#] [^*~@#]

第二课时 阅读理解课文

教学目标：学生能熟读课文。 能力目标：学生掌握课文内容。 情感目标：对学生进进行保护生态环境的教育。

重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式

教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。

教学内容 根据课文内容回答问题。 1.亚马孙的涌潮是怎样形成的？ 2.热带雨林物种的多样性体现在什么地方？

串讲课文 （第1自然段）介绍亚马孙河的长度，宽度，面积等。 （第2自然段）介绍亚马孙热带雨林的植物和动物种类。 （第3自然段）介绍亚马孙河的涌潮，它流入那个那个洋。 （第4自然段）讲述了当地人保护亚马孙热带雨林和和谐相处。 （第5自然段）讲述了亚马孙是拉丁美洲人民的骄傲，是世界上最神秘的“生命王国”。 作业：抄写课文，熟读课文。

第六课 黄河之水天上来 [%@~&*]

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“倘若，比作，得天独厚，拦截，奔腾，地动山摇，缭绕，狭窄，震耳欲聋，泛滥，记载，流离失所，吃力，坚硬，抖擞，轰鸣，颤动，踪迹皆无”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“倘若，比作，得天独厚，拦截，奔腾，地动山摇，缭 绕，狭窄，震耳欲聋，泛滥，记载，流离失所，吃力，坚硬，抖擞， 轰鸣，颤动，踪迹皆无”等词语造句。

情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 [*@%&~]

教学内容 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 1.倘若：如果, 是否, 即使, 假设 ◆倘若有机会，我会来看你的。 [&~@#*] 2.比作: 使相似,比喻，当作。 ◆他把他的书比作他的朋友。 [&#~^*]

3.得天独厚：独具特别优越的天然条件。泛指所处的环境具有的条件特别好。 ◆良好的地理环境，便利的交通条件，为企业发展的创造了得天独厚的环境。

4.拦截: 阻拦;阻断; ◆通过这种方法，你将拦截大量垃圾邮件。

5.奔腾：疾驰, 飞奔。 ◆在奔腾不息的时间长河里，你是独一无二的。 6.地动山摇：地震发生时大地颤动，山河摇摆。亦形容声势浩大或斗争激烈。 ◆感受着你的每一个细微动作，心中地动山摇。。 [&~@*#]

7.缭绕: 一圈圈向上飘起，环绕。 ◆让缭绕在你四周的都是爱你和鼓舞你的人。

8.狭窄: 狭小；窄小（多用于形容细小的长条的物品、景物等） [#*~&^]

◆我必须和另外三个人公用我的办公室，所以我们的空间很狭窄。 9.震耳欲聋: 形容声音很大，耳朵都快震聋了。 ◆那是一声震耳欲聋的爆炸，实在是太近了。

10.泛滥: 水向四处漫流 ◆长江泛滥平原是世界上最重要的湿地之一。 [%@^~#]

11.记载: 把事情记录下来 ◆我的想法是他们应把所做的事记载下来。 12.流离失所: 无处安身，到处流浪。 ◆应该帮助那些流离失所的人。 13.吃力: 辛苦；劳累。 ◆这是一件吃力的工作。

14.坚硬: 强硬，生硬。 ◆他是非常坚硬的，但他从未放弃。 [%#@*^]

15.抖擞: 振作、旺盛的样子。 ◆你会更精力抖擞，更有吸引力，更受欢迎。

16.轰鸣: 大声说出, 叫喊, 喧闹 ◆他坐着听那些可怕的发动机的轰鸣。 17.颤动: 指短暂而频繁的振动 ◆他使我的心颤动，点醒我的生活。 18.踪迹皆无:无影无踪。 ◆我院子里找他，但他踪迹皆无。 [~@^#%]

19.沸腾：欢腾，激动。 ◆这是一个盛大的节日，全世界都在沸腾。 作业：抄写词语，预习新课。

第二课时 阅读理解课文 教学目标：学生能熟读课文。 能力目标：学生掌握课文内容。 [~@*%#]

情感目标：对学生进进行保护生态环境的教育。 重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。

教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式

教学内容： 1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。

2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 教学内容 根据课文内容回答问题。 1.为什么壶口瀑布最能体现出黄河的气势？ 2.为什么把黄河叫做“地上河”？ 3.文中黄河“快入海时已显得吃力”是什么意思？ 4.本文介绍了黄河那几个方面的情况？

串讲课文 （第1自然段）介绍黄河的长度，黄河流域面积等。 （第2～3自然段）介绍了在青藏和黄土高原的交界出，黄河飞奔而下。这一段修理电站提供了很好的条件。 （第4自然段）介绍黄河中游，两岸山峰直立，狭窄水急，形成了许多奇异的景观，这些景观成为著名的旅游景点了。 （第5自然段）

讲述了黄河下游为什么成为“地上河”。 （第6自然段）讲述了黄河流过九个省，区，流入渤海。

（第7自然段）黄河无私地滋润着两岸土地养育着中华民族，人们把他成为“母亲河”。

作业：抄写课文，熟读课文。 [@~&^%]

课后反思： 第七课 军神

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“愣住，瞎，从容，镇定，柔和，麻醉，清醒，口吃，彻底，担忧，摘除，哆嗦，无可奈何，忍不住，一声不吭，佩服，熬不住，过奖，慈祥，肃然起敬，久仰，荣幸”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“愣住，瞎，从容，镇定，柔和，麻醉，清醒，口吃， 彻底，担忧，摘除，哆嗦，无可奈何，忍不住，一声不吭，佩服，熬不住， 过奖，慈祥，肃然起敬，久仰，荣幸”等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 教学内容 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。 1.愣住；惊奇，，愣神儿。 [^#~%&]

◆我一下子就愣住了，因为我还从没想过这个问题。 [%#*@^]

2.从容；镇定 不慌张。 ◆在这场比赛中，他从容胜过我。 3.镇定；稳定；不慌乱 ◆这段时间你必须保持镇定。 4.柔和；①温和；温柔 ◆它是多么柔和，它是温暖的。

5. 口吃：是指说话时字音重复或词句中断的现象。 ◆嘲笑口吃的人是很不人道的。

6.担忧；忧愁、发愁 ◆我为你的健康担忧。

7.摘除；摘下，摘掉。 ◆很抱歉 我们必须摘除你的眼睛 [#@*^~]

8.哆嗦；身体不由自主地颤动。 ◆非常紧张。我的双手都哆嗦了。 9.无可奈何；没有办法，没有办法可想。 ◆这真是无可奈何的事。 10.忍不住； ◆我就是忍不住，这是我的天性。

11.佩服；敬佩。 ◆如果你思考了，那很好，我很佩服你。 [#&@^%]

12.熬不住；爱不够 ◆我想我在那里再也熬不过一天。

13.过奖；当别人夸奖你的成就或取得的成功时，你说这句话表示谦虚，不 骄傲。 ◆你过奖了，我还有很多地方需要学习

14.慈祥；温和地, 亲切地 ◆我有一个好爸爸。他个子很高。很慈祥。我很爱他。

15.肃然起敬；恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容由于受感动产生严

肃敬仰的感情。 ◆看到他们一丝不苟的做着自己应该做的事，我对他们肃然起敬！

16.久仰；有形容仰慕以久的意思，表示敬慕。 ◆我遇到一位我久仰的作家。

17.荣幸；光荣而幸运 ◆这是我的荣幸，我会去的。

第八课 半载蜡烛

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“截，绝密，警惕，顺手，万一，熄灭，闯，暴露，搓”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“截，绝密，警惕，顺手，万一，熄灭，闯，暴露，搓” 等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。

重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 [&^%@#] 教学内容 1．教师活动 [^#*~%]

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。

1.截；量词，比如；半截蜡烛。 ◆这儿剩下了半截蜡烛。 [@~#^&]

2.绝密；极端机密的;必须绝对保密的(文件、消息等)。 ◆我要告诉你的是绝密的，别告诉别人。

3.警惕；警觉。?????????????????????????? ◆这是一项必需非常警惕的事情。 [*@%&~]

4.顺手；(1).顺便；捎带着。(2).合手，使用起来方便、适合。(3).顺利，做事没有遇到阻碍。

◆我能感觉到越来越顺手了。

5.万一；万分之一,表示极小的部分万一之得。 ◆万一我有时间，我就去。 6.熄灭；熄灭, 压制, 消灭, 偿清, 使消亡, 使减色。 ◆所有的灯都熄灭了，我们陷入黑暗中。

7.闯；冲, 奔, 闯, 赶紧, 涌现, 匆促行事。 ◆我只是想在这世界上闯出自己的路来。 [@^%~&]

8.暴露；：（隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等）显露出来：～目标ㄧ～无遗。 ◆他没有露出他的脸，但是他暴露了他的存在。 [#&~*@]

9.搓；两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉 ◆他手指在搓着什么东西。

第九课 我喜爱小动物

第一课时 讲解词语 教学目标：学生要掌握“珍重，相间，许可，绝食，精致，打滚，手势，指向，蜷卧，淘气，逗，偏心”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“珍重，相间，许可，绝食，精致，打滚，手势，指向， 蜷卧，淘气，逗，偏心” 等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。 重点：词语的准确读音的掌握。 难点：掌握词语的同，近，反义思。

处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 教学内容 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。

1.珍重；重视;爱惜 ◆我曾跟你们一样，我很珍重我的大学生活。 2.相间；相互隔开;间隔 ◆这是一本红色和黑色相间的书。 [^@#&*] 3.许可；认可, 许可, 承认, 批准 ◆你有在美国工作的许可吗？ [~#&@%]

4.绝食; 断绝进食;断绝饮食(自杀或表示) ◆她很担心她的狗……她都绝食两天了。 [@^~#%]

5.精致; 精巧细致；细密 小首饰极为精致 ◆它不仅是一种实用的器具，而且是精致的艺术品。

6.打滚; 躺在地下滚来滚去。 ◆我们快乐的打滚，落在草地上。 7.手势; 手势是指人类用语言中枢建立起来的一套用手掌和手指位置、形状的特定语言系统。 [~*@&^]

◆我的英语不是很好，可以和我用手势吗？ [%@#&^]

8.指向; 指点的方向。 ◆它会指向这世上你最想要的东西。 9.蜷卧; 卷起, 撅起. ◆我们舒适的蜷卧在沙发上。 10.淘气; 顽皮，不听话 ◆我不知道他是那么淘气的男孩。

11.逗; ①招引；惹：挑逗｜逗乐｜逗人喜欢。②有趣；引人发笑：这人真逗。③停留：逗留几天。

◆我有很好的幽默感，会逗你笑。。。

12.偏心; 偏心”表示个人对事情或意见的不公平，不公正，不合理的判决，武断的处理某事，也表示为偏袒一方． ◆我不认为这是个出众的情节，它是完全的偏心。

作业：抄写词语，预习新课。 [~^%#@]

第二课时 阅读理解课文 教学目标：学生能熟读课文。 能力目标：学生掌握课文内容。

情感目标：让学生感受人与动物之间的和谐相处，生活会更美。 重点：熟读课文及掌握课文。 难点：掌握课文中的新词和句型。

[#@^%&]

处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 教学与学习手段： 教材，词典 [@~%&#]

教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。 2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 [*#%~^]

教学内容 根据课文内容回答问题。 1.母亲为什么难过了许多日子？ 2.小黄狗为什么绝食而死？

3.“我”为什么讨厌“奔儿奔儿”？

串讲课文 （第1自然段）讲述了开门见山地说出“我”喜爱小动物而且强调这是传统， 因为父亲喜爱马和狗。 （第2-6自然段）讲述了我们在不同的地方，不同的环境下都养过不少小动物。 （第7自然段）讲述了“我”不喜欢奔儿奔儿，从不给它鱼吃。

作业：抄写课文，熟读课文。

《10.6合理利用机械能》 一：教学目标 （1）知识与技能

1、 了解能源危机、新能源种类

2、 掌握动能、弹性势能、重力势能、势能、机械能的定义 3、 通过实验探究影响动能和势能的有关因素 （2）过程与方法 体验成功学习的乐趣 。 控制变量法。

（3）情感、态度、价值观

培养、积极思考的自主学习习惯。 强化合作共赢的团队素养。 树立节约意识。 二：教学重、难点 （1） 教学重点

过实验探究影响动能和势能的有关因素 （2）教学难点

抽象的动能、弹性势能、重力势能、势能、机械能的定义 三：教学设计 （1）重点如何突出 循序渐进，合作共赢。

先有优秀学生进行展示，结合教师的点拨，再进行全组的合作学习，采取一帮一

的形式，努力做到面向全体。 （2）难点如何分散 1、变抽象为感性

采取图文并茂的形式，所有的能量形式均配以贴切的图片，让学生从大量的感性认识、视觉刺激逐渐建立抽象的能量概念。 2、尊重规律，循序渐进

对于功能关系、功的转化与守恒，可以在第二课时进行。既照顾到难点分散；又能做到动能、势能的重点知识突出。 学情、教记 四：教学过程

一：提前预习，我主动 （一）我初步学到了：

1.如果一个物体能对别的物体做功，我们就说这个物体具有 ，简称 。

2．物体由于运动具有的能叫做 ，物体由于被举高 或发生弹性形变具有的能叫做 ，前者叫做 ， 后者叫做 。动能和势能的统称叫做 。

3.物体的动能与物体的 和 有关， 越大 越大，物体具有的 就越大。

4.物体被举的越 ，质量越 ，它具有 的重力势能就越大。

5.物体的弹性形变越 ，具有的弹性势能就 越 。

（三）课外拓展:搜集新能源、节约能源的有关知识。

初步了解熵增加原理。 二：探究合作，我参与

活动一：视频引课，引发思考（2分钟） 激发学生的兴趣，并引发学生对能量的思考。 你还知道哪些新能源？ 活动二：认识机械能（4分钟）

思考：具有能量的物体有什么共同特征？

如果一个物体 ，我们就说这个物体具有能量。 说一说：下列物体中是否具有能量？ 想一想：他们如何对外做功？

物体由于 而具有的能量，叫做 。 物体由于 而具有的能量，叫做 。 物体由于发生了 而具有的能量，叫做 。 活动三．实验探究：影响动能的有关因素（7分钟） 想一想：动能可能与 、 有关。 议一议：应如何进行探究？

做一做，帮一帮：小组合作，带动后进同学，共同进步。 填一填：

在其他条件相同时， ，物体所具有的动能 。

在其他条件相同时， ，物体所具有的动能 。 试一试：你能设计出类似的探究影响物体动能的实验吗？ 说一说:：生活中与动能知识有关的现象

活动四．实验探究：影响重力势能能的有关因素（5分钟） 想一想：重力势能可能与 、 有关。 议一议：应如何进行探究？

做一做，帮一帮：小组合作，带动后进同学，共同进步。 填一填：

在其他条件相同时， ，物体所具有的重力势能 。 在其他条件相同时， ，物体所具有的重力势能 。 试一试：你能设计出类似的探究影响物体重力势能的实验吗？ 说一说:：生活中与重力势能知识有关的现象

三：学以致用，我能行（5分钟）

1、从能量的角度讨论：汽车不能超载、超速的原因。 2、大型发电站的大坝要有很高的落差 四：课堂反思，我升华

1、具有能量的物体可以_______。 2、物体由于运动具有的能叫做_______，

物体由于被举高或发生弹性形变具有的能叫做_______，前者叫做_______，后者叫做 _______。 动能和势能的统称叫做_______。

3、动能与_______有关，关系是_________________。

势能与_______有关，关系是_________________。 4、面对能源现状，我们应_______。 5、……

五：硕果累累，我快乐 1、呼啸的火车具有_______能。 拉开的橡皮筋具有_______能。

十米跳台上站立的运动员具有______能。 高空飞行的飞机具有_______能

2、（1）、乘坐电梯匀速上升的乘客，其动能_____，重力势能_____，机械能

_____。

（2）、匀速下降的跳伞运动员，其动能_____，重力势能_____，机械能

_____。

（3）、由静止自由下落的重物，其动能_____，重力势能_____。 （4）在平直公路上洒水车以1m/s前进，在洒水过程中，其动能_____，重力

势能_____，机械能_____。 （选填变大、变小、不变） 五：教学后记

1、 2、

自然上抛 机械能不变

可作为备选

6.5 角与角的度量

1．角是由____________射线所组成的图形，这个公共端点叫做这个角的____________，角也可以看成是由一条射线绕着它的端点____________而成的图形，起始位置的射线叫做角的____________，终止位置的射线叫做角的____________，角用符号____________表示，读做____________．

2．一条射线绕着它的顶点旋转，当终边与始边成____________时，所成的角叫做平角．旋转到终边和始边____________时，所成的角叫做周角．

3．1°＝____________分，1′＝____________度；1′＝____________秒，1″＝____________分．

A组 基础训练

1．如图，下列表示∠1正确的是( )

第1题图 A．∠O B．∠AOB C．∠AOC D．∠OAC

2．下列说法中，正确的是( )

A．角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形 B．角的边越长，角越大 C．两条射线组成的图形叫做角 D．角的边是两条线段

3．下列说法中，错误的个数是( )

①一条直线是一个平角；②平角是一条直线；③一条射线是一个周角；④周角是一条射线．

A．1 B．2 C．3 D．4 4．下列四个图中，能用∠1，∠O，∠AOB三种方法表示同一个角的是( )

5．如图，O是直线AE上一点，则图中小于平角的角共有( )

A．7个 B．8个 C．9个 D．10个

第5题图

6．如图，有下列说法：①∠ECG和∠C是同一个角；②∠OGF和∠OGB是同一个角；③∠DOF和∠EOG是同一个角；④∠ABC和∠ACB不是同一个角．其中正确的说法有( )

第6题图

A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 7．用放大倍数为4倍的放大镜看一个10°的角，则观察到的角的度数是____________．

8．(1)时钟的分针每分钟转过____________度的角，时钟的时针每分钟转过____________度的角；一只表的分针走了48°的角，则时间过去了____________分钟；一只表的时针走了45°的角，则时间过去了____________分钟；

(2)三点半时，钟表的时针和分针所夹锐角是____________度； (3)钟表上12时15分时，时针与分针所夹锐角是____________度． 9．把下列角度化成度、分、秒的形式： (1)38.33°； (2)3.76°.

10．把下列角度化成度的形式： (1)15°48′36″； (2)22°32′24″.

11．用适当的方法表示如图所示图形中所有小于平角的角．

第11题图 12．计算：

(1)53°18′29″＋47°41′31″； (2)108°18′－65°43′；

(3)180°－(35°47′＋56.5°)． B组 自主提高

13．正方形的玻璃被截去一个角后，剩下的角的个数是( )

A．3 B．3或4 C．4或5 D．3或4或5

14．如图，∠BAC和∠DAE都是70°30′的角(AD在∠BAC内部，AC在∠DAE内部)．

第14题图

(1)如果∠DAC＝27°30′，那么∠BAE等于多少度？(写出过程) (2)请直接写出图中相等的角；

(3)若∠DAC变大，则∠BAD如何变化？ C组 综合运用

15．观察下图，回答下列问题： (1)在图1中有几个角？ (2)在图2中有几个角？ (3)在图3中有几个角？

(4)以此类推，如图4所示，若一个角内有n条射线，此时共有多少个角？

第15题图

参

6．5 角与角的度量

【课堂笔记】

1．两条有公共端点的 顶点 旋转 始边 终边 ∠ 角 2.一条直线 再次重合 3.60

60 60601

1

【分层训练】

1．C 2.A 3.D 4.D 5.C 6.C 7.10° 8.(1)6 0.5 8 90 (2)75 (3)82.5

9．(1)38.33°＝38°19′48″ (2)3.76°＝3°45′36″ 10．(1)15°48′36″＝15.81° (2)22°32′24″＝22.54°

11．∠A，∠B，∠ACD，∠BCD，∠ACB，∠ADC，∠BDC. 12．(1)101° (2)42°35′ (3)87°43′ 13．D 【解析】如图所示．

第13题图

14．(1)∠BAE＝(∠BAC－∠DAC)＋∠DAE＝(70°30′－27°30′)＋70°30′＝113.5°；(2)∠BAC＝∠DAE，∠BAD＝∠CAE； (3)∵∠BAD＝∠BAC－∠DAC，∠BAC＝70°30′，若∠DAC变大，则∠BAD变小．

（n＋1）（n＋2）

15．(1)1个 (2)3个 (3)6个 (4)个

2

第三单元 小数除法

第11课时 问题解决（1）

【教学内容】

教科书第63页例1及相关的练习。 【教学目标】

1．理解在现实生活中，不是所有的情况都适合用四舍五入法来取商的近似值，掌握用进一法和去尾法求商的近似值的方法。 2. 能正确分析并解决3步计算的求平均数问题。

3．通过学生的主动探究，发展学生的分析能力和初步的逻辑思维能力。 4．感受小数除法在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 【重点难点】

重点：会用小数除法解决生活中的实际问题。

难点：能根据生活中的实际情况恰当地保留小数的位数；在分析问题、解决问题中，能正确理清问题中的数量关系。 教学过程 一、复习引入

1.课件出示：现有布料60米，若做一套衣服需布料16米，60米布料可做几套衣服？

提问：试着估计一下，我们最多能做几套衣服？为 什么？

学生估计后汇报：最多可以做3套衣服。因为做3套衣服用去48米布，还剩下12米布不够做一套衣服。所以只有舍去。

提醒：你还记得这是我们之前学过的什么方法吗？ 学生回忆后回答：这种方法叫“去尾法”。

追问：与“去尾法”相对的还有一种方法，是什么方法，你们还记得吗？ 学生回答:还有一种方^叫“进一法”。

2.“进一法”和“去尾法”与我们之前所学的“四舍五入法有什么不同？

学生交流后汇报：“进一法”是不管最后的剩余比1大还是比1小都向前进一。而“去尾法”则是不管剩余的数比1大还是比1小，都直接舍去。

3.揭示课题:下面，我们就用这样的方法来解决现实中的问题。（板书课题：问题解决） 二、探索新知 1.教学例1

多媒体课件出示例1情景图。

教师：请同学们带着这样3个问题观察情景图：从这幅情景图中你获得了哪些信息？需要我们解决什么问题？你怎样解决这些问题？

抽学生回答上面的3个问题，列出算式：3430÷125（随学生回答板书算式），并要求学生算出结果是27.44。 教师：你们是用什么方法计算的？

学生可能会说出多种计算方法，比如笔算或用计算器计算。 教师：为什么要用计算器计算？

主要让学生说出较大的数用计算器计算比较合适。

教师：请同学们将我们算出的结果和题意结合起来思考一下，你认为这个问题我们解决完了吗？（学生回答略）其实 这个问题我们还没有解决完。我们还

要思考这样3个问题：一是这道题的结果用精确数表示好还是用近似数表示好？二是如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？三是生活中还有哪些类似的问题？下面我们先来探讨第1个问题，你认为这道题的结果用精确数表示好呢还是用近似数表示好？为什么？

主要引导学生说出应该用近似数表示。因为汽车都是以整辆为单位的，没有不到1辆的汽车。

教师：看来同学们都赞成用近似数来表示。那么我们来研究第2个问题，如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？为什么？同学们可以相互讨论一下。

预设1：学生对用四舍五入法来取这道题的商的近似值有不同意见。 教师：赞成用四舍五入法来求商的近似值的同学请举手，谁来说一说你是怎样想的？

抽一名赞成用四舍五入法的学生来说一说自己的想法，教师暂时不发表意见。

教师：有没有不赞成用四舍五入法的同学，谁来当代表说一说你的想法？ 主要让学生说出计算结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下没装完的货物就没有地方装，我们也就不能完成装3430箱货物的要求，所以剩下的部分也要用1辆车来装。 学生回答完后，教师再发表自己的意见，并介绍进一法。 预设2：学生都赞成用四舍五入法求商的近似值。

教师：看来同学都同意用四舍五入法来处理这道题的得数，现在老师也想参

与到你们的讨论中，行吗？ 学生：行。

教师：既然你们都赞成用四舍五入法来处理这道题的得数，那么谁能回答这两个问题：我们的结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下的部分我们装到哪里？只装27辆，我们能完成装3430箱货物的要求吗？

通过教师的提问，学生不难发现，如果将剩下的舍去的话，车里装的就不是3430箱货物，而是比3430箱少一些，这样不符合题意，所以用四舍五入法来处理这道题的得数并不合适。应该探索新的方法来解决这个问题。

教师继续追问：既然我们不能将剩下的货物舍去，那你们认为我们应该怎样做才能解决这个问题呢？

学生通过教师刚才的引导说出：剩下的货物也要用1辆车来装，这样才能将3430箱货物全部装完，所以3430÷125≈28（辆）。（根据学生的回答修改板书得数）

教师：对了，在生活中遇到这种剩下的不足1份又不能舍去的情况时，我们不论要保留的数位后一位上的数是几，都要往前一位进一，这就是“进一法”。第2个问题也解决了，现在我们来解决第3个问题：生活中的进一法用得多吗？下面谁来说一说在我们的生活中哪些情况会用到进一法？ 学生自由说出自己的想法，只要说得有理都给予肯定。

教师小结：在一般的情况下，我们用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情况下，我们也要根据实际情况用进一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情况要特殊处理。从实际出发解决问题，才能收到好的效果。

2.指导学生完成第65页练习十五第1~3题。

第3题要求学生说一说是怎样处理得数的，为什么要把尾数都去掉。 三、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生回答略。 四、课堂作业

练习十五的相关习题。 板书笔记 问题解决（1）

例1 3430÷125≈28（辆） 答：要装28辆车。 教学反思

本节课的解决问题是一步计算的问题，数量关系并不复杂，因而教学的重点不是放在数量关系的分析上，而是放在怎样处理得数上。为了突出两部分学习内容的差异，教学中从原来取商的近似值入手，来考虑这种方法适不适合新的情景，让学生理解这种得数的处理方法不适合新的情景时，再向学生介绍进一法。这样让学生经历一个对得数处理的探讨过程，不但有利于学生掌握新的保留近似数的方法，而且对为什么要用这种方法来保留有了较为深刻的认识，知道在特殊情况下要进行特殊处理。这样就较好地解决了学习进一法的认知需求、掌握用进一法求商的近似值的方法、提高学生解决问题的能力等一系列问题，使本节的教学目标得到有效的落实。

第二单元 小数乘法

第1课时 小数点位置变化（一）

教学内容： 教材第6～7页。 教学目标：

1.经历自主探究小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。 2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。

3.积极参与数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 教学重点：

探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。 教学难点：

能用自己的语言归纳发现“小数点位置的右移引起的小数大小变化”这一规律。 教学准备:

情景图、纽扣、课件、纽扣。 教学过程： 一、导入新课。

师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品，谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？如果购买更多的纽扣，你知道应付多

少钱吗？这节课我们一起来学习购买纽扣的问题。（板书：小数点位置变化） 二、探求新知

小数点位置变化规律

1.探究小数点向右移动引起小数大小的变化规律 课件出示10枚、100枚、1000枚纽扣图。师：我们已经知道1枚纽扣5分钱，你能计算出买10枚、100枚、1000 枚纽扣分别是多少钱吗？用自己的方法列式计算，然后交流。

生：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣就是10个5，列式10×5=50（分）50分=5角；100枚纽扣就是100个5，列式100×5=500（分）500分=5元；1000枚纽扣就是1000个5分，列式1000×5=5000（分） 5000分=50元。

师：如果我们把5分化成0.05元，你能计算吗？

生试着列式计算：0.05×10=0.5（元）根据上面计算的5角可得到0.05元；0.05×100=5（元）；0.05×1000=50（元）。

师：观察上面的几个算式，你发现了什么？

生观察后回答：0.05乘10,0.05的小数点就向右移动一位；0.05乘100,0.05的小数点就向右移动两位；0.05乘1000,0.05的小数点就向右移动三位。

师：同学们总结的非常正确，一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位。

2.探究位数不够时，用0补足

师：下面请同学们应用上面的方法把3.87分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？学生试着计算。在计算过程中，你们遇到了什么问题？

生：3.87×1000时，小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？

师：想一想，把387扩大1000倍该怎么办？ 生：在387的后面填上1个0。

师：对，把3.87扩大1000倍，位数不够时，也用0补足。

3.探究名数改写 课件出示例2。师：你能把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数吗？

生：1.3厘米改写成以米为单位，可以把1.3米分成1米和0.3米，1米是100厘米，0.3米是30厘米，100厘米加30厘米是130厘米。即：1.3米=100厘米+30厘米=130厘米。

生：把米改写成厘米，直接乘进率，1米=100厘米，所以1.3×100=130（厘米）

师：两位同学的方法都很好，比较一下哪种方法更简便？ 生：第二种方法简便。

师总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。下面用这种方法把0.65米改写成以米为单位的数吧。 生完成，全班交流。 三、巩固知新。

1.练一练第1题

（1）出示表格。让学生观察表格，说一说你从表中发现了什么数学信息？ （2）把以千米/分为单位的速度改写成以米/分为单位的速度，该怎样计算？（因为1千米=1000米，所以小数点要向右移动三位。） （3）计算完成，全班交流结果。

2.练一练第2题。

（1）出示题目。让学生观察，这道题要解决什么问题？

（2）单位改写时应注意什么？（高级单位改写成低级单位就用高级单位乘进率，把单名数改写成复名数，整数部分和小数部分分别换算）

（3）改写，全班交流结果。 四、课堂小结：

师：这节课，我们一起学习了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，谁能总结一下？用自己的语言进行描述即可。

最后师生共同总结：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位。 五、布置作业： 1.填空。

（1）把0．011扩大10倍，得（ ）；把0．001扩大100倍，得（ ）；把0．001扩大1000 倍，得（ ）。

（2）5.3千克=（ ）克 2.73米=（ ）分米

2. 一个游乐场原来面积是0．056公顷，现在的面积比原来扩大10倍，现在面积有多少平方米？ 板书设计：

小数点位置变化（一）

0.05×10=0.5（元） 0.05×100=5（元） 0.05×1000=50（元） 一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位。 3.87×1000=3870 位数不够时，用0补足。

教学反思：

“小数点向右移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。本着“人人学有所用”的数学课程教学新理念，我们必须对教材内容作适当的开发与处理，以让学生有选择如何学习的权利，在主动参与的过程中体验到数学就在我们的身边，从而让学生喜欢数学、亲近数学。因此，我在教学时以引导学生经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，增强了学生的主体参与性，让学生在体验中获得了成功。

Revision2 Let’s Review教程设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Revision2 【主 题】Revision2

【课 时】第1课时：Let’s Review 一、本单元复习目标

1. 能够综合复习第四至六单元的重点词汇和功能句，完成听力活动，并展开交流和讨论。

2. 能够读懂描述他人某次旅行的短文，完成相关练习。 3. 能够根据提示和要求，综合运用语言，描写自己的某次旅行。 教学建议

A. Listen and number. 1. 热身、导入

(1) 教师播放四至六单元Fun Time中的歌曲，让学生跟唱，复习这几个单元的重点词汇。

(2) 词汇和功能句复习。

① 教师快速闪现词卡，让学生朗读。

② 学生从教师的卡片中抽取词语，快速造句。

③ 师生示范。教师出示一张图片，与一名学生进行问答，如出示婴儿的照片 时教师提问：When were you born? 出示骑马的照片时教师问：What did you do last year? 学生回答。之后学生结对，进行问答游戏。

Tip: 如果学生对这几个单元的歌曲已掌握得比较熟练，教师也可以找一些课外的歌曲进行补充。词汇和功能句的复习最好能够以小组的形式进行，确保学生参与的广度。 2. 听音标号

(1) 教师引导学生观察图片，然后让学生结对，尝试用一两句话描述图片，初步熟悉听力内容。

(2) 教师播放录音，学生认真听。 (3) 教师再次播放录音，学生听音标号。 (4) 学生结对，核对答案。

Tip: 如有需要，此处教师可示范相互间如何核对答案，如：No1 is ... B. Let’s play.

1. 教师可以事先请学生制作一张旅行 表格，如: my trip Who go with When Where What How 2. 教师引导学生观察B项的图片并阅读对话。 3. 操练对话，步骤如下。

(1) 教师示范，出示事先准备好的话题并提问学生，帮助学生复习第五单元所有的功能句，如：How was your last vacation? What did you do? Where did you go? When did you go there? How did you go there? Who did you go with? (2) 教师也可以根据课堂情况适当融入其他单元的句型进行复习，如：How was your weekend? What did you do last weekend? When were you born? When did you...?

Tip: 教师板书主要句型，给需要帮助' 的学生一定的语言支持。教师也可根据学生水平以及语言交际的实际需求，进行适当的扩充，如：How did you go there? I went there by ... (3) 学生走下座位与其他同学进行交际，通过询问及回答，找到与自己所去地方相同的人。交际过程中，学生可以运用以下问句：Where did you go? When did you go there? What did you do there? How did you go there? How was your trip?

(4) 最后学生统计并填写和自己所做事情一样的同学的名字。 C. Read and write.

1. 教师引导学生观察Jane和Ann的照片，猜猜短文的大意，然后阅读短文。 2. 学生结对，围绕以下问题互相交流：Where did they go? What did they do there? Who did they go with? How did they go there? 3. 学生再次阅读短文，然后完成表格的填写。

4. 学生结对，核对答案，并尝试按照表格信息描述Jane和Ann的假期。 5. 学生自己朗读短文。

6. 学生仿照短文，尝试介绍自己的某次旅行。

7. 学生仿照短文中的关键信息，写出自己的旅行经历。教师注意提醒学生首字母大写、词与词间要空一个字母的间隔等问题，同时提醒学生书写要工整；之后，学生按教师提出的这些注意事项，同桌互相检查。最后教师点评，指出学生书写中的优点和应注意的事项。

Tip: 学生描述自己的某次旅行前，教师除了引导他们模仿C项的语段，还可以引导他们用思维导图的形式，先列出一个框架。 备选活动

1. 教师可以根据学生情况，让学生事先制作自己的假期思维导图，然后再根据导图上的信息描述自己的假期。

2. 在B项操练功能句时，教师可以设计假期结束后学生相互调查同学们假期所进行过的活动。最后，让学生说一说自己调查的结果。

3. 学生阅读完C项的短文后，为了检测学生是否获取了相关信息，教师也可以组织学生进行一个小组内的问答活动，如：Whose vacation? Where did Ann\\Jane go? What did they do? How did they go there? Who did they do it with? How was their vacations? 等。 【教学反思】

第五单元 认识10以内的数

第3课时 认识几和第几

教学内容： 课本第15--16页。 教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点：

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学过程： 一、情境导入

小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。） 二、探究交流 1、出示教学挂图

（1）这时有几个人在排队买票？

（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？戴红领巾的男孩排在第几？ （3）排在第1的是谁？

（4）长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 （5）看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1） 老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？ （2） 老师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3） 书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） 三、反馈完善 1、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ （说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案） 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 2、“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 3、你知道吗？

比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？ 4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？ （小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 四、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。 板书设计： 认识几和第几

这时有几个人在排队买票？ 排在第1的是谁？

长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 教学反思：

让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，设 计 了一 些 有 层 次、针 对 性 强 的 问 题 ，让 学 生 在 观 察、思 考、比 较 的 过 程 中 自 然地训练了思维，并掌握所学知识。这些问题并不是孤立的，而前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

第六课 春

第一课时 讲解词语

上课时间： 年 月 日 [%^#@&]

知识与技能：学生要掌握“朗润、软绵绵、抚摸、润湿、呼朋引伴、卖弄、婉转、应和、嘹亮、寻常、烘托、稀稀疏疏、抖擞、健壮”等词语的准确读音和准确用法。

过程与方法：学生能用“朗润、软绵绵、抚摸、润湿、呼朋引伴、卖弄、婉转、应和、嘹亮、寻常、烘托、稀稀疏疏、抖擞、健壮”等词语造句。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，热爱家乡、热爱祖国。 教学重点：词语的准确读音的掌握。

教学难点：掌握词语的同，近，反义词。 [%*~&^]

处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法

学习方式：合作学习方式 [@^#*~] 教学内容 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。 1. 朗润；（近）湿润、滋润；朗润的山，朗润的大地。

◆春回大地，大地朗润，万物复苏。

2. 软绵绵；柔软，软弱无力。软绵绵的沙发，软绵绵的草地 ◆他的病虽好了，但身体还软绵绵的，没有劲。 3. 抚摸；（近）抚慰：抚摸着我们，抚摸着孩子。 ◆爸爸亲切地抚摸着床上的孩子。

4. 润湿；润色，润湿，润滑；润湿的空气，润湿的衣服 ◆他的眼睛润湿了。 5. 呼朋引伴；呼风唤雨

◆艾力呼朋引伴去打篮球。 [~%^&*]

6. 卖弄；（近）炫耀。有意显示、炫耀自己的本领。 ◆就那么大本领，还要上前来炫耀一番。 7.宛转；婉转；说话宛转，歌声宛转 ◆他的歌喉婉转动听。

8. 应和；（近）附和，同声附和；随声附和 ◆他们在随声附和。

9. 嘹亮；（近）响亮，声音大而响亮；嘹亮的歌声，军号嘹亮。 ◆院内军歌嘹亮。

10. 寻常；平常，反常；寻常的日子，寻常人家。 ◆汽车已进入寻常百姓家了。

11. 烘托；（近）衬托，烘托气氛；烘托背景 ◆他这样做能烘托热烈的气氛，真的不错。

12. 稀稀疏疏；（近）稀稀拉拉，稀稀落落，—的房屋，—的白头发。

[%#~&^]

◆来上早自习的学生稀稀疏疏的。

13.静默；（近）沉默，默默。在雨中静默 [#@^*~] ◆放学的学生在雨中静默地走着。

14. 舒活；（近）舒展，舒松；舒活筋骨。 [&@*%^] ◆春天来了，大家都出来舒活筋骨。 15. 抖擞；（近）抖动，精神抖擞

◆他精神抖擞的样子，让我想起了童年。/艾力精神抖擞地奔赴赛场。 16. 健壮；（近）强壮，强健，健康；健壮的体格，身体健壮。 ◆小伙子的身体都很健壮。

课堂小结：通过学习本课36个词语，希望同学们下来多用。 板书设计：舒活 抖擞 [%~^&*] 健壮

布置作业：抄写词语，预习新课。 [^%*#~] 课后反思：

第二课时 初学课文 上课时间： 年 月 日

知识与技能：学生能熟读课文。 [*%#~@] 过程与方法：学生掌握课文内容。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，热爱家乡、热爱祖国。 教学重点：熟读课文及掌握课文。 教学难点：掌握课文中的新词和句型。

处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。 [#&@%~] 教学与学习手段： 教材，词典 [^#~%&] 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式 教学内容： [&^%@#] 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。 [*^%&~] 教学内容

根据课文内容回答问题。

1.对于春天，作者用了什么样的心情？ 2.第四自然段写了什么？ [*%@&^] 3.第五自然段又写了什么？ 4.最后一自然段写了什么？ 串讲课文 第一部分(第1自然段)：盼春 第二部分(第2-7自然段)：绘春

重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 [^~&#*] 第三部分(第8－10自然段)：赞春

课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解 [~#@&^]

板书设计： 春

一、 盼春。

盼、来、近（总领 全文，开启下文） [%#&~*] 二、 描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……） [%@~^#] 布置作业：熟读课文，抄写课文。 课后反思： [@*^#&] [%#*@&]

第三课时 深学课文

上课时间： 年 月 日 [&^%*@] 知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。

过程与方法：学生能用“像……；……似的”等重点句型造句。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，热爱家乡、热爱祖国。 教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。 教学难点：掌握知识运用在日常生活中。 处理方式：给学生多造句来处理。

教学与学习手段： 教材，词典 [&~#@*] 教学方法：讲解法，引导法，示范法 [%@~*&] 学习方式：合作学习方式 [%#&~@] 教学内容： [@#*%~] 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解词语，造句。

⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动

①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。 1．“像……”是拟人化的比喻句。

1)阿克苏的红富士满街都是，红红的，像姑娘的脸蛋一样，水灵灵的。 2)天上的星星像妈妈的眼睛一样明亮。 2. “……似的”，用在名词、代词和动词之后。 他像一匹马似的在前面奔跑。

3．“有的是……，有的是……”是排比句。 [#&%@^] 在哪儿玩的，有的是小孩，有的是老人。 4. “有……，还有……”，是排比句。 在这里听课的有的是老师，还有的是学生。 归纳课文的结构 1.归纳课文的结构

结合课后，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 ----第一部分(第1段)： 盼春 [%#@^&] 第二部分(第2-7段)： 绘春

第三部分(第8－10段)： 赞春 [%~^#@]

2. 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 课堂小结：这节课主要总结了课文，讲解了重点句型。 板书设计： 课文总结

重点句型 布置作业

布置作业：教学重点句型和教学重点词语造句。 课后反思： 第四课时 课后练习 上课时间： 年 月 日

知识与技能：学生能理解练习题的要求。 过程与方法：学生能做练习。 [~&%#*] 情感态度与价值观：鼓励学生发挥性。 教学重点：理解练习题要求，做好练习。

教学难点：掌握教学重点词语的同、近、反义词。 [^%#*@] 处理方式：让学生都查词典来解决。 [^~&#*] 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：练习法，引导法， 学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。

③展示知识与技能，板书课题。④引导学生做练习，纠正错误。⑤布置布置作业。 2. 学生活动①回答老师提的问题。②完成练习。 教学内容 [#*&^~] 二，词句练习。

（一）看拼音 写词语。

朗润 草丛 抚摸 卖弄 ； 宛转 嘹亮 寻常 静默 （二）组成词组。

春天/泥土的气息 呼朋引伴 稀稀疏疏； 卖弄歌喉/风骚 舒活筋骨 花枝招展 （三）训词填空.

涨 湿润 嘹亮 平常 （四）训词填空. [^~@&*] 1.他的手像棉花一样柔软。 2.他仿佛在向我走来。

3.在哪儿劳动的有的是学生，还有的是农民。 4.在教室里有男的，也有女的。 5.他像花儿似的，美丽漂亮。 三，语段练习

（一）将下列句子连成一段话

4→1→3→2

（二）用指定的词语写一段话 [~#*%^] 1.从教室里出来，我们看见了一片软绵绵的青草地。

2.春天里，我们都走出了家门，去锻炼一下身体，抖擞一下精神。很舒服。 四,课文练习.

(一)根据课文内容回答问题.

1. 盼春 2.春花图 3. 春风图（风唱春） 4.赞颂春天—希望 (二)根据课文内容填空.

欣欣然 偷偷 嫩嫩 软绵绵 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展 [~*@&^]

课堂小结：通过与学生一起做练习，让学生掌握做题的方法。 板书设计： 二、词句练习 三、语段练习 四、课文练习

布置作业：练习二（四），三（二）。 课后反思： [&%*^#] 第五课时 自读课文

上课时间： 年 月 日 [*#~%&] 知识与技能：学生掌握课文的内容。 过程与方法：能复述课文的大意。

情感态度与价值观：通过学习本课，培养学生热爱家乡，热爱祖国。 教学重点：熟读课文，掌握课文。 [*%~&#] 教学难点：课文中的新词，句型的掌握。 [~&#*@] 处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。 [^@#*&] 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法，练习法 学习方式：自主学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题④让学

生朗读课文，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解课文。⑥布置布置作业。 2. 学生活动

①回答老师提的问题。②朗读课文，学生讨论问题。 ③复述课文内容。 教学内容

我的小词典 1.艳丽；美丽，漂亮。

2.温柔；柔软。 [*&^#%]

3.闪耀；光线晃动，闪烁。 [#&^%@] 4.矫健；稳健，稳重坚定。 根据课文内容讨论问题。

1.天山位于什么地方，其特点是什么？

2.为什么说“天山不仅给人一种稀有的美感，而且更给人一种无暇的温柔”？ 3.天山深处景色怎么样？

课堂小结：通过读课文，提高学生阅读技巧。 [%@~&*] 板书设计：词语讲解 回答问题

熟读课文 [^#%~@] 布置作业：熟读课文，预习新课。 课后反思： [~#&%*] [*~#&%]

[*@%~&]

第六课时 口语交际 上课时间： 年 月 日

知识与技能：学生要掌握口语交际中的教学重点词语的用法。 过程与方法：学生能用口语交际中的教学重点词语 情感态度与价值观：教育学生要热爱祖国的大好河山。

教学重点：掌握口语交际中的教学重点词语，信息能准确的判断。 教学难点：所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。 [&#*^~] 处理方式：给学生多听，多说来处理。 教学与学习手段： 录音文本 教学方法：讲解法，引导法，判断法 学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解口语交际中的教学重点词语的用法。⑤让学生判断，纠正错误。⑥布置布置作业。 2. 学生活动 [~@%*^]

①回答老师提的问题。②用口语交际中的教学重点词语的造句。 口语交际 [@~#*&] 一，听对话，选择正确答案。

1.A.现在每天送小丽上学 B.工作出问题了 （ D ） C.请人送小丽上学 D.工作太忙，不送小丽上学了 [~&%^*]

2.A.张先生走的时间不长 Ｂ. 张先生三天之后回来

C. 张先生走三天后走 D. 张先生三天之前就回来了 （ A ） ３.Ａ他听说有考试 Ｂ.他不去考试 [%^#&@] C.他害怕考试 D.他参加听力考试 （ C ） 二．听短文，选择正确的答案。

1.年平均气温在22℃—26℃ Ｂ.一年四季事宜游泳 C.人们喜欢海南 D.海水很温暖 [#~*&^]

2.Ａ.菲律宾 Ｂ.亚龙湾海滩 C.北方 D.广州

3.Ａ亚龙湾海滩水温常年保持在20℃以上 （[*~%&^]

B亚龙湾海滩洁白细软 C.亚龙湾海滩宽100米 D. 亚龙湾海滩长7000米

课堂小结：大家下来要多听汉语广播。 [*^#&%] 板书设计： 一、选择题 [*%@~&] 二、选择题 三、回答问题

布置作业：预习新课。 课后反思：

第七课时 阅读理解与科普阅读 “生命之源”江布拉克

A ） B ） C ） （ （

上课时间： 年 月 日 [#*^&~]

知识与技能：学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。 过程与方法：能复述阅读理解的大意，能写出文章。 情感态度与价值观：鼓励学生多看书。 教学重点：熟读课文，掌握课文。

教学难点：阅读理解中的新词，句型的掌握。

处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。 教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法，练习法 学习方式：自主学习方式 教学内容： [^*&@~] 1．教师活动 [~@%^&] ①前提测评与导入新课。②组织教学。 ③展示知识与技能，板书课题

④让学生朗读阅读理解，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解阅读理解。⑥布置布置作业。 2. 学生活动 [~%*#^] ①回答老师提的问题。

②朗读阅读理解，学生讨论问题。 [%*^&@] ③复述阅读理解内容。 教学内容

根据短文内容选择恰当的词语。 [&@^%~]

[#@^~&]

1.短文中（ 1 ）处可以填入的词语是：（ C ） Ａ具有 Ｂ占有 Ｃ拥有 D 含有 2.短文中（ 2 ）处可以填入的词语是：（ C ） A率先 B领先 C提前 D推迟 3.短文中（ 3 ）处可以填入的词语是：（ D ） A充分 B充满 C太多 D充沛 4.短文中（ 4 ）可以填入的词语是： （ B ） A一页 B一幅 C一副 D一篇 5.短文中（ 5 ）处可以填入的词语是：（ B ） A即 B既 C虽 D连 二，根据短文内容选择正确的答案。

1.夏天的江布拉克草原怎么样？ （ A ）

A凉爽宜人 B令人赏心悦目 C色彩最为绚丽D.有出生的羊羔牛犊

２. 江布拉克位于什么地方？ （ B ） A天山南部 B. 奇台县半截沟镇南部山区 C山外绿洲 D离乌鲁木齐60多公里 科普阅读：宝岛—— 熟读材料； [#*^~%] 回答问题： [%^#&*] 气候怎么样？ [~#&@%] 1）

有那些风景名胜？

[*&^@~]

课堂小结：

板书设计：阅读理解 科普阅读 布置作业

布置作业：预习新课。 课后反思：