《跳水》教学案例

《跳水》教学案例

基于近些年来的新课程基于改革，在这几年中，我踏着自己足迹一步步走来，看到了自己成长的轨迹，发自内心地感受到了十一位一位位充满活力的语文教师，语文课堂上智慧与激情碰撞。灵魂的主体意识，创新意识发人深思，“三维整合”耳濡目染。身为教师，相当希望自己颇为的课堂精彩纷呈，学生兴致高涨，师生配合绝妙、默契无比。而热情的氛围是需要教师的精心准备：设计出有紧凑的教学环节，能一语惊醒梦中人的点拨及精练、引玉出世的问题。回到课堂，《跳水》一课的讲解深深留在了我的记中。使我至今难忘。它毁掉我的将不仅是情感的激荡，教学的启示，更引发了我对教师这份职业的尽可能热爱。回味了良久…… 一、导入激趣，擦亮思考的眼睛

人们常说：好的开始是成功的超过一半。在《跳水》一课伊始，我就请同学们说说自己对跳水的理解，紧紧围绕学生基本围绕体育运动展开，然后让学生根据课题质疑，个个兴趣盎然，跃跃欲试，正如新课程市场化改革所倡导的那样，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，课文就是这栋盛满秘密的魔幻小屋，孩子会急切宝宝地要进入其中。

二、激情盎然，点燃情感的火种

语文，是一门传递感性的学科，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。教学进行到故事的发展阶段，我用充满感染力的一同语言带领学生与我一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中。课文中，父亲那段话相当精彩，我与学生一起揣摩父亲的心理，用什么样的语气读合适，然后用自己的情景范读把学生带入惊险的情景中曾，我分明在他们的眼中看到了专注、投入，学生也用他们充满激情的朗

读回复我，他们此时的心情是这般心情激动的。展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 三、创设交流的平台，碰撞智慧的火花

在教学接近尾声时，我向学生提出中学生了这样的结构性问题：我们救的确可以用什么办法救那个孩子？学生思索了一会，根据自己最深切的重新认识畅所欲言：

有的说：“可以叫一位水手爬上去，把孩子解救下来。” 还有的说：“这样不行，有危险的人不就变成两个了？“ “也有道理呀！”

还有一个平常只会窃窃私语的时说孩子说：“可以把他们的棉被拿过来，充当气垫，叫孩子往下跳。”

一些孩子说：“这个办法不错。”这个孩子听了，高兴极了，极富成就感。还有的说用床单接，有说递给爸爸妈妈绳子……方法种种不一，听着他们千奇百怪的意念，我不禁莞尔。语文课堂多需要富于这样富有创意的发言，碰撞这是智慧与青春碰撞的火花。

正在这时，平常最爱提问题的一个孩子发话了：“老师，你孩子说这个孩子的暴力行为是不是太卤莽？”说到船长儿子时，学生的看法就多了：

这个说：“当一个人的尊严受到伤害时，应该冷静处理千万别意气用事。”

那个说：“我们要做一个心胸开阔的人。俗话说：‘将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。’他不就是因为缺少点胸襟吗？如果他能正确运输船的看待水手的玩笑和猴子的戏弄，就不会以使自己陷入险境。”

还有一个孩子抢着说：“在我看来，船长的儿子太意气用事了。为了一顶帽子，一句取笑，竟没有考虑到自己的后果，却让事情一步步升级。在我们的生活中，这样的事还绝不多吗？你不必小心碰我一下，我就非要给你一拳，这样就会把事情闹大。如果有心多一点儿宽容，多一点儿忍让，小事不就消弭了吗？”……

一石激起千层浪，没想到一个问题竟掀起了争论的热潮。这时下课铃响了，可孩子们反倒没有停的意思，静静地他们争的面红耳赤，我静观其变，充分充分享受这一刻带给我的幸福。语文讲求人文性与工具性，孩子的这些想法不正是这两点的有机结合可说是吗？只要老师抛出中东欧，学生就一定能找到无暇的美玉。

在新课程以人为本改革理念的光强下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注当更多的人文关怀，激发起孩子们的爱情观渴望，点燃孩子们的生命火花，让语文成为学生们半生成长的维生素；在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操，拓展未知的领域，从而爱国的语言文字。总的来说，作为语文教师，我希望让学生在学习语文的中体验到学习的乐趣，与他们一起畅游在语文的知识海洋里领嗅语言的馨香。