学习目标
1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才我们听的这首乐曲就是著名的音乐家贝多芬的《月光奏鸣曲》。你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难奏。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”做了什么事情？）
二、初读课文
1.指名分段读课文，及时纠正字音。
2.刚才提的两个问题，你解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
用书上的句子说说这是个怎样的老人？（外貌）
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
3、自学之前交流：学习写人的文章，了解人物应该从哪些方面入手？（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
默读课文找出相关段落。
三、交流理解
1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人出于对年轻人的爱护，鼓励“我”有勇气。老妇人给我“我”勇气和力量。）
“介意”换词。
指导读老妇人的话。
2、“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
指导朗读
老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
3、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。
她已经感受到了什么？（老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
4、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水？
5、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
四、小结
1、通过老人说的、做的，你体会到了什么？（她对“我“糟糕的琴技充满了尊重和理解。故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）
2、你觉得这是一个怎样的老妇人？（品质）
五、课后作业
1、抄写生字。
2、完成部分练习册。
第二课时
一、回顾旧知
通过上节课的学习，我们认识了一位什么样的老人？
二、理解“我”的变化
1、在练琴过程中，“我”的心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
2、交流汇报：（2-8段）
体会：听了老人的话，我喜滋滋的，有了继续努力的信心。“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众
3、①为什么不拆穿这个谎言？（因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界）
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?（表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.）
4、配乐朗读最后一段。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）
4、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
三、总结课文
1.情感升华：感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，能使人振奋，它能激人奋进，从而获得成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
3.学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
1、抄写词语。
2、抄写印象深刻的句子。
3、完成练习册。
五、板书设计：
唯一的听众
老人 真诚无私
我 敬佩感激
