双线管理,多元评价——班级自主管理与评价探究策略
管l理I科l学
双线管理,多元评价
科
班级自主管理与评价探究策略
王倩
(浙江省温州市第三中学,浙江温州325000)
摘要:班级是学校的基本单位,而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系,能否将先进的优秀的教育管理理念付诸于班级管理之
中.并产生良好效应,不仅反映了班主任教师的观念,管理水平,而且对学生的身心发展,性格培养,能力养成,主观能动性的发挥,都具有深远的影
响.现结合多年的教学实践,探讨了班级自主管理的内涵及意义,分析了传统班级管理的局限,并在此基础上提出班级自主管理与评价的有效实施
策略,以促进全体学生的发展,实现学生的自主学习,自主管理和自我发展.
关键词:班级;自主管理;评价
苏联着名教育实践家和教育理论家瓦?阿?
苏霍姆林斯基(B?A?Cyxomjnheknn,1918—
1970)说过:”没有自我教育,就没有真正的教
育”.班级作为学校管理的基本单位,班级管理
的成败将直接影响校风校纪和教育教学工作.
1班级自主管理的内涵及意义
所谓”班级自主管理”就是以班级为教育教
学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放
大班级管理的功能,实现班级的”自主”管理,以
充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对
稳定的班级管理工作模式.更通俗地说,不仅体
现为班级管理,班级活动,更体现为班级文化,
尤其是班级文化对学生精神生活的引领.
斯宾塞认为,青少年学生的学习必须符合
他们的心智演化的自然状态,必须符合他们身
心生长的节律程序与过程.中学生正处在人生
急剧变化发展的时期.一方面在生理发展的基
础上,其心理发展也日趋成熟,他们的意识
和成人感增强,迫切希望人们以成人的眼光看
待他们,承认他们的成人地位,热衷于自主
地进行各种活动,对他人过多的关心会产生反
感,甚至产生顶撞现象,逆反情绪十分强烈.但
是,另一方面,他们又缺乏必要的知识和能力,
传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一
定的依赖性.这种矛盾,体现了中学生从依附到
自主的转化,因此,注重学生的自主意识,培养
其自主管理能力,可以适应中学生身心发展的
需要.
2传统班级管理工作的局限
2.1管理组织太呆板
受传统文化的影响,不少学生管理者过于
依赖或强调对学生的控制,监督,强调”服从
性”.从班规的制定,班委的确立,管理的实施,
监督的进行到学生的评价,都由班主任说了算,
也不问全体学生是否能达到,是否满意,班主任
充当着”管家”,””的角色.学生成为被管制
的对象,在他的心目中,学生永远是长不大的孩
子,没有参加班级管理的机会,主体地位根本无
法保障.据《中小学班级管理现状的调查研究》
一
文提供的资料,322名被调查的中小学生没
有一人参与过制订班务计划或总结工作,67%
的学生根本没有听过或见过计划或总结,58%
的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学
生参与.班主任这种方式的管理忽略了学生的
自主性,积极性和创造性,遏制了学生的个性,
情感,意志品格的发展,造成多数学生只会服从
和循规蹈矩,缺乏自我教育与自我管理能力.
2.2评价学生不合理
班主任常常以成绩好不好,是否听话,是否
遵守纪律作为评价学生的依据.把那些学习成
绩好的,听话的学生视为一族,而把那些学习成
绩差的,调皮捣蛋学生当成另类,进而把学生区
分为优,劣两种.认为优等生就是”理想的,有希
望”的学生,而对”差生”则给予冷落,讥讽,与歧
视,如”某某某是班上最笨的学生.”更糟糕的是
对于表现好的学生,评价仍是多加肯定,看不到
他们不良倾向的发展苗头,以致埋下了犯错误
的种子.这种只重视学生的历史和现实表现,不
注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的
静态评价,不利于学生的健康成长和全面发展.
3班级自主管理的实施策略
3.1实行双线管理
传统的班级管理组织系统是单向延伸构建
起来的,要么是”班主任一班干部一小组一学生”,
要么是”班主任～班长一各委员一小组一学生)”这
种管理模式对学生自主能力以及主人翁意识的
形成存在一定的弊端.为了克服这种单向延伸
管理的弊端,我们根据”易于操作,实效性大,突
出学生主体”的原则,制订出一套班级管理新的
模式——实行双线管理,即常务班委管理班级
和值周部门管理班级.
常务班委管理.设常务班长,学习委
员,纪律委员,体育委员等管理日常工作,并指
导各相关负责部门开展工作.
值周部门管理.这种充分利用现
行教室内座位横竖成行排列的特点,赋予小组
管理的新的内涵.第一,定位.根据每位学生的
兴趣,特长,爱好,结合学生以及班级实际的需
要列出七大部门(横排),学习部,宣传部,生活
部,管理部,文艺部,体育部,卫生部七个专职管
理部门.学期伊始,由学生进行自主选择,教师
根据班级需要进行调配,每一个部门由八个具
有同一职能的学生组成.第二,定职.保证每个
小组(纵排)具有七个不同的管理部门,第一小
组的七个学生为各个部门的,其他每个小
组的七个学生为每个部门的委员.第三,定周.
由于纵横建制,使得原先的值日小组得以保存,
同时每一组七个成员也构成了一个人员齐备的
值周班委,这样每个学生都有机会根据自身的
实际执政一周,使学生”人人有事做,步步有发
展,处处有成功”积极参与班级的服务与管理工
作.第四,定计划.由于许多学生参与管理,为了
避免工作的无序化,使工作能在最短的时间内
最有实效地完成,学期初,各个部门根据本部门
的实际情况,召集本部门委员制订出可行性计
划,其中包括任务和要求,敦促每个部门委员能
够JI哽利地开展工作.
两套管理同时运行,负责班级事务有
主有次,各有分工,各司其职,又互相配合,互相
竞争,让每位同学都有机会施展自己的才能,张
扬自己的个性,各显神通开展工作,实现”班里
的事,事事有人干;班里的人.人人有事干”,从
而使班级管理得以创造性地进行.班级学生大
会掌握班级事务的最高决策权,是班级事务的
最高决策机构.这样做,不仅能增强学生的集体
意识和民主意识,而且能使学生获得班级管理
主人的积极体验,确保了每位同学有机会充分
展示自己,从而激发学生主动参与班级管理的
积极性,并从管理者的角色中,学会管理他人,
自我管理.
3.2采用多元评价
采用自我评价,相互分析,过程考核方式是
班级管理过程中不可缺少的一个环节,通过这
一
环节,可让师生了解,掌握计划执行情况,目
标达成的程度,并据此调整,改进以后的工作.
起操作方法如下:
自我评价:学生取得进步时,犯错或失误
时,自己对某一问题或现象感到不解时,可以写
自我分析书,逢学期末,学年末也写自我分析
书.学生取得进步时,可以在分析书中写明进步
的体现,分析进步的原因和存在的不足,并制定
今后的努力方向.自己对某一问题或现象感到
困惑,需要帮助时.可分析出自己现在的心理状
况,自己感到的困惑及需要同学,家长和班主任
做点什么.同时,要求学生每半个学期写阶段性
自我总结,以不断完善自己.
相互分析:每位学生可在自己的职权范围
内对其他同学进行管理,监督,并依照考核细则
和平分标准进行加分或扣分.如果扣分,应及时
必须告知本人,并记录清楚扣分理由.如加分,
应记录加分理由,并报本组班干部审批,给本组
班干部加分应报班长批准.
过程考核:班级的学生思想品德考核分为
五个方面,一学期的优秀学生测评,包含五个方
面的内容,其中学习成绩占30%,学生个人百
分制成绩占30%,体育成绩占20%,老师对学
生的评价占10%,学生之间互评占10%,综合
总分结果,作为每个学生的学期考核评价的重
要依据.该操作公开,公平,公正.不论是考核者
还是被考核者,这种教育在他们身上起到的作
用胜过班主任说教百倍.
实践证明,班级自主管理,改变了传统的班
级管理模式,促进全体学生的发展,实现学生的
自主学习,自主管理和自我发【下转309页)
一
135—
工I程1科1技科
山区公路边坡稳定性与防护问题的探讨
李飞
(重庆市规划信息服务中心.重庆400020)
摘要:山区高等级公路建设已成为我国公路建设的得到快速发展,但公路等级的提高和自然地形因素,在路线设计中不可避免地要出现高路
堤和深路堑.因此填挖方的高边坡技术处理问题就显得很突出.针对山区公路边坡有关稳定状况进行论述,认为边坡工程应该遵循动态设计的总体
思路,在充分利用地勘资料的前提下,结合现场的地形,地质,地下水等条件,采用动态跟踪,做到即时调整设计和/~.x-A--案,确保边坡工程的安全和
环境的保护.
关键词:山区公路边坡;稳定性;措施;地质条件;动态设计
l概述
随着我国经济的快速发展,山区发展的不
均衡性在加剧.为改善山区地域的经济情况,
山区高等级公路的建设已成为我国公路建设的
重中之重.由于公路等级的提高和自然地形因
素,在路线设计中不可避免地要出现高路堤和
深路堑.因此填挖方的高边坡技术处理问题就
显得很突出,有时候边坡处理问题制约了我们
公路建设的进度,质量和投资控制,也影响到
今后公路的养护和环境保护.因此建设”绿色
通道”成为新的设计理念.在近年来连续的数
场灾害带来了大量雨水,对一些边坡滑动,崩
塌和冲刷,影响较大.就此问题产生的原因而
言,有路线设计问题,有工程地质问题,因此
公路边坡的稳定性已成为重要技术问题之一.
为此,就有关边坡处理和防护进行探讨是必要
的且有益的
2边坡稳定性引起的基本病害
目前根据边坡基本病害的成因及影响,将
边坡病害分为以下三类:
边坡的第一类病害是滑坡.滑坡是边坡一
部分岩土体以一定的加速度沿一定的滑动面发
生剪切滑动的现象,可分为牵引式和移动式滑
坡.牵引式滑坡,是下部先滑动,使上部失去
支撑而变形滑动,一般速度较慢,横行张性裂
隙发育,表面多呈阶梯状或陡坎状.推移式滑
坡是上部岩土挤压下部岩土体产生变形,滑动
速度较快,滑体表面波状直伏,多见于有堆积
体分布的斜坡地段.在公路建设中,碎落台设
计和施工不当,改变了原来斜坡的平衡状态,
则引发工程新滑坡或工程复活古滑坡.这种教
训是有的.值得我们注意.
边坡的第二类病害是崩塌.所谓崩塌是整
体岩土块脱离母体突然从较陡的斜坡上崩落下
来,并顺斜坡猛烈翻转,跳跃,最后堆落在山
脚.它具有突发性,危害大的特点.
边坡的第三类病害是剥落.边坡表层受风
化,在冲刷和重力作用下,不断沿斜坡滚落.
3边坡稳定与路线设计及工程地质关系
公路路线设计中的边坡处理问题.总的来
说,目前公路沿线高边坡偏多,因此滑坡,崩
塌也时常发生.这些问题的产生与公路平纵面
设计有很大关系.现提出几点共同探讨:
(1)首先山区公路应用最低技术标准,益
弯则弯,益坡则坡,不要片面追求路面平直,
减少大填大挖.
(2)其次要充分利用地形,高等级公路边
坡施工中应尽量减少破坏山体.当高速公路穿
越沿河段,地形陡峻,山体自然坡度达4O.
～
50.,公路设计标高下为水库,为半填半挖
路段,公路总长1公里,由于坡度陡,放坡开
挖量很大,沿河填筑路基由于受地形影响,需
要设置支挡,总体对山体的自然条件破坏极
大,给自然环境造成破坏,如将中线往水库方
向外移架桥则完全可以克服以上问题.情况就
大不一样.
(3)要充分且恰当利用人工构造物的作
用.例如,某山区专用线,经过低洼地形,半
填半挖路段较多,很多断面是上下两个高边
坡,植被破坏严重,流失的水土破坏了下流农
田,如果注意上下支挡,上面用锚杆挂土工塑
料网喷射砼支护,下边用加筋士挡土墙,有的
深路堑考虑用一短隧道或者打硼洞穿越,则对
山体的破损较小,造价也不一定高多少.地球
只有一个,有的资源只能使用一次,一条公路
设计不当,不仅给公路部门带来麻烦,也破坏
了环境,这是难以挽回的损失.人类历史发展
到今天,提倡修建”绿色通道”,从美观上的
要求提高了,因此公路工程不仅仅是一门技
术,也是一门艺术.
工程地质条件也是边坡设计过程中一个很
重要的依据,不良地质条件的发育程度,对公
路建设的影响最大,其发育程度主要取决于以
下几个方面:
(1)地质背景(包括地形地貌,新构造运
动的形式和方式,岩土体的工程地质类型,地
质构造的复杂程度等);
(2)水文气象条件(包括降雨量,强度,
流速);
(3)植被发育程度;
(4)人类工程经济活动强度.
但由于现实客观条件所限,在山区公路图
设计时要得到精确的工程地质资料是困难的.
因此需要加强调查及勘察工作,特别是不良地
质条件发育路段的地质工作,确保地质资料的
完整性,准确性.
4边坡支挡防护技术
在支挡防护问题中,过去在不稳定边坡中
常用的抗滑挡墙和抗滑桩,但传统的抗滑挡墙
和抗滑桩在使用数年后,普遍会产生推移甚至
被推倒的现象.究其原因,除一些设计或施工
问题之外,在理论上来说是库伦或朗金土压力
理论的缺陷,因为岩土体有蠕动的物理现象,
尤其是有临空面的岩土体,也即有流变力学特
性.由于岩土体的蠕动而使传统支挡结构所受
到的侧向压力随时间的推移而增大.
因此,随着科技的发展进步,目前已从传
统的被动支挡,发展到考虑岩土体本身,改善
其力学特性,加强其整体性,以达到稳定边坡
的目的.这方面比较成熟的技术有:通过灌浆
或高压喷射注浆加固岩土体,加筋土,锚喷支
护,及预应力锚锁等.这些技术已有国家或行
业的设计施工规范,是成熟有效的,可以说是
边坡稳定防护技术的主要方向,这是值得考虑
和重视的.
对夹有大孤石的残积土边坡,如采用抗滑
挡墙来防护往往失败,因这类边坡蠕动大,极
易崩塌,采用锚喷支护可能有效,对于一般稳
定的残积土边坡,为防止剥落或小的崩塌,仅
仅种草是不行的,失败的例子不少,应考虑土
钉挂土工格栅后再种草.边坡防护不仅是稳定
的问题,还有防止水土流失,绿化美化环境的
问题.
结语
随着高速公路向山区延伸和发展,由于其
技术等级较高,且我国山区地形条件困难,地
质结构复杂,地质环境背景脆弱.公路边坡稳
定主要受沿线地质条件的影响,应该遵循动态
设计的总体思路,在充分利用地勘资料的前提
下,结合现场的地形,地质,地下水等条件,
采用动态跟踪,做到即时调整设计和施工方
案,确保边坡工程的安全和环境的保护.
参考文献
f1】张永兴.边坡工程学【M】.北京:中国建筑
工业出版社.2008.
作者简介:李飞(1983一),男,重庆市
人,大学本科,助理工程师,现主要从事城市
交通规划管理,设计工作.
(上接135页)展.真正体现了”以人为本”的
理念和在教育管理中教师的主导作用,是贯彻
“以人为本”的科学发展观,落实素质教育基本
要求的有效班级管理策略.
参考文献
【1】苏霍姆林斯基.给教师的建iz[M].北京:教育
科学出版社,2000:125.
f2】陈震.班主任新思维【M】.南京:南京师范大学
出版社,2003:9—13.n.
f3】熊联科.中学生心理健康问题及思考[J】.达县
师范高等专科学校?社会科学版,2000(9):
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『4】骆舒继,周卫红.中小学班级管理现状的调查
研究m.教学与管理,2001(6):28,48.
一
309—
