２０１８年１月 第２期 学周刊 ＬＥＡＲＮＩＮＧ ＷＥＥＫＬＹ Ｊ教学动态 Ｊａｎ．Ｖ２０Ｏ１Ｉ ８ ．２ 捕捉生活元素，找寻别样趣昧 ——初中语文生活化教育理念研究 牛宁宁 （河北省清河县坝营初级中学，河北清河０５４８００） 摘要：语文是一门以语言为主的学科，将生活化教学模式融入到语文知识的学习过程中，更能激发学生的兴 趣，让学生更积极地探讨语文知识。教学改革也引入了生活化的教学概念，这对提升整个教学质量都是非常关键 的。从加强语文教学内容与生活的联系；加强教学策略的生活化；加强学习，树立生活化理念；创建生活化的教学情 境；运用生活，升华学生的阅读体验五个方面展开研究，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 关键词：初中语文；生活化教学；教学效率；策略 中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９１３２（２０１８）０２—０１１６—０２ ＤＯＩ：１０．１６６５７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３—９１３２．２０１８．０２．０７２ 新课程标准提出了“综合性学习”的要求：以加强语文课 必须将教育与生活紧密相连。因此，将生活化教学融人到初中 语文课堂之中已经刻不容缓。那么，教师该怎样把语文教学与 生活密切联系起来呢？ 程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进 和协调发展。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养， 作者简介：牛宁宁（１９８４．２一），女，河北清河人，中小学二级，研究方向：初中语文课堂教学。 例如，在学习人教版高中数学“三角函数的图像与性质” 时，要求学生对相关例题进行提前预习，了解例题的实际条 例、解题思路与知识结构等，从中分析三角函数的图像变化、 必须要做好预习工作，以小组为单位开展统计工作。学生们可 以组成预习小组，让小组成员到各个路口统计出租车数量、路 口总车辆数，从中得出数据，并计算出租车在路口总车辆数中 的占比，为用样本估计总体知识点的学习打好基础。路口出租 车数量就是随机抽取的样本，而路口总车辆数为总本，进而利 用科学的样本来估计总体。 综上所述，为保证高中数学学习效果，让学生们牢牢掌握 参数值与性质，便于学生对三角函数知识点的把握。预习阶 段，以正弦函数图像的例题为例，学生应根据例题中所呈现的 正弦函数图像，对三角函数的定义域、值域、奇偶性、周期性、 单调性、最值、对称性与最值等进行分析，能让学生对这些指 标有一个明确的了解。 （三）实施小组预习模式 相关知识点，就必须做好前期的预习与准备工作。学生在预习 的过程中，结合前期牢固掌握的知识，做好系列准备，才能更 预习在高中数学学习中的应用，若想增强预习效果，便于 学生对新知识点的把握，可实施小组预习模式，以小组为单位 为积极、自信地学习新知识，也能顺利衔接教师的教学任务和 课堂教学目的，全面掌握应学、该学的知识。为更好地促进学 生预习，教师可布置一定的任务，以达到激励学生的目的，久 而久之，学生的思考能力与预习能力也会逐步增强，自主 开展数学预习工作，发挥好每个成员的作用，把握新课的要 点、难点，构建完整的知识结构体，及时发现问题并提出问题， 以小组形式实施谈论与研究，便于提高预习质量。 例如，在学习人教版高中数学“用样本估计总体”时，前期 参考文献： ［１】谢明茹．浅谈预习在高中数学学习中的作用【Ｊ】．延边教育学院学 报，２０１５（２）． 预习也会成为一种习惯，这是提高高中数学教学质量的有效 途径。 ［３］王树瑜．浅谈高中生数学学习习惯的培养［Ｊ］．学周刊，２０１４（５） 【２】王海燕，王小玲．高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实 践叨．西部素质教育，２０１６（３）． ［责任编辑张宏丽］ 一１１６一 一、加强语文教学内容与生活的联系 四、创建生活化教学情境 在上新课前，教师都应做好课程准备工作，要贯彻将生活 教育与课本教学相联系的理念，让学生深刻地理解和掌握课 文内容，运用所学知识有效处理生活中的一些问题。例如，在 教学情境对加强学生的生活体验十分重要，愉悦的教学 情境模式的建立更能有效提高学习效率。其中，生活化的教学 情境便是常用到的一种模式。创建生活化的教学情境，学生不 仅能在课堂中学习知识，在课堂外也能学习知识，思考问题， 教学课文《死海不死》时，为强化学生对文章的理解，教师可以 开展课堂实验，通过实验的方法展开教学。具体做法如：选择 两个模样相同的杯子，并倒入同等容量的水，再在一个杯子中 添加适量的食盐，待食盐真正溶化以后，再把两个大小一样的 鸡蛋分别放到两个杯子之中，然后，指导学生对实验结果进行 而且还能提高学生的学习积极性和效率。例如，《伤仲永》一文 是文言文，学生理解起来有一定的难度，为此，教师可以把文 章的大概内容贴合生活中的一些例子进行讲解，效果更佳。比 如，城市学生对农村环境的陌生，需要学习适应一段时间后才 观察，此时，我们能发现盐水杯中的鸡蛋是漂浮在水上的，但 是，没有放盐水的杯中的鸡蛋已经沉到了杯底。简单的实验操 作直观明了地说明：盐水的浮力是远远超过清水的浮力的。待 实验完毕后，师生一起探究课本知识，既能让学生学习到一些 生活小常识，也能令课堂教学收到意想不到的效果。 二、加强教学策略的生活化 能正常生活。这些例子是和文章的中心思想相符的，都体现出 了后天学习的重要性，为学生更有效地探讨本文创设了好的 生活化情境。教师也可以组织学生通过角色扮演的方式，让他 们去演一个情景剧，以《伤仲永》这篇课文作为参照物，加深学 生对中心内涵的理解，而且还将知识和生活相融合，实现了语 文教学效果的提升。 知识来源于生活并且高于生活。语文生活化教学中教学 五、运用生活。升华学生的阅读体验 “行是知之始，知是行之成。”实践是检验真理的唯一标 准，实践也是生活化教学的核心。语文教学同样离不开实践， 策略的改革是关键。建立探究性教学，引导学生自主学习，挖 掘教材中的生活内容，将其融人到生活中去学习，有利于提高 教学质量。建立生活化教学模式更利于引导学生通过体验生 活用心去感受语文学科之魅力，为帮助学生更好地理解文章 内容做好充分准备。例如，在学习民俗风情单元《中秋咏月 没有实践，学生就不能真正感受语文学科的魅力，不利于阅读 教学的展开。学生要想深入了解阅读，必须有一定的阅读体 验。语文课改提出：在语文教学中，教师要结合学生的个性需 要，将生活理念融入其中，联系生活开展教学实践，将语文知 诗三首》时，可利用多媒体先为学生播放一曲《明月几时有》， 让同学们置身到一种宁静的情境当中，更容易使他们进入到 课文设定的情境中探究文章的中心。在欣赏贾平凹先生的 《月迹》一文时，先播放一首儿歌《月亮船》，拉近学生与课文间 的距离，更有利于学生体会文章描写的孩子们寻找月亮痕迹 的情景。 兰、加强学习。树立生活化理念 识和生活融合在一起，升华学生的阅读和情感体验。一方面有 助于学生感受语文和生活的关联性，增强学习的自信心；另一 方面，通过阅读体验，还易于形成生活感悟，建立正确的人生 观与价值观。例如，学习课文《大自然的语言》时，教师就可以 带领学生走进自然，观察自然植物，再借助网络、报纸、书籍等 途径多收集一些与之相关的信息，以文字的形式阐释植物。通 过生活经验，同学们收集到多种自然植物，并配以生活化的语 语文教学主要是以课程所选的文章为主，有一定的枯燥 性是不可避免的，尤其是学习一些具有深度的文章时，学生通 常不能很好地理解这些文章内容的中心，从而大大抑制了他 们的积极性和自信心，导致很多学生学习不够积极。要想提 言阐释，诸如：万年青，代表着青春不凋谢；玫瑰的花语是爱； 康乃馨代表着母爱等。从生活经验出发，以此来吸引学生，提 升他们的生活实践，更能提高他们的参与性和主动性，更有助 于学生深入了解文本的内容，不断实现自我知识的扩充，提高 自我技能和素养。 高学生的学习自信心，使他们都能轻松、从容地面对语文学 习，教师需要做的是引导学生学会在学习过程中积极寻找生 活的影子，让他们学会借助生活经验去理解和掌握这些语文 知识。例如，在分析《马》和《狼》这两篇课文时，就可以让学生 到生活中去寻找这两种动物的特点，运用电视、网络等的描述 总体而言，在语文教学中渗透生活化教学，能把学生引人 到五彩缤纷的生活世界之中，用生活化的教育理念打开学生独 特的心灵大门，让他们感受到“实践出真知”的真理。生活的本质 就是一门语文课，语文课堂也不是孤立存在的，是和日常生活密 切相关的，因此，语文教学需要联系生活、亲近生活、并融人到生 让学生更加直观地去了解这两种动物，更有助于他们在学习 这两篇文章时带着清晰的学习思路。激发学习兴趣的同时， 还降低了教学难度，逐步提高学生的语文实践能力。 活之中，这样，才能为语文课堂教学注＾源源不断的生命力。 参考文献： ［１］杜丹．初中语文“生活化教学”探究叨．语数外学习（初中版），２０１４ （５）． 【３】陈艺娟．初中语文生活化教学策略探析［Ｊ】．西部素质教育，２０１６ （１３）． 【２】周勇晖．初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见『Ｊ１．现代阅 读（教育版），２０１３（２）． ［４】王大伟．浅谈如何在初中语文教学中开展生活化教学［Ｊ】．课程教 育研究（学法教法研究），２０１６（３）． ［责任编辑张宏丽】 一１１７—
