2023年教师资格之幼儿保教知识与能力提升训练试卷B卷附答案

卷B卷附答案

单选题（共60题）

1、下列属于教育现象的是() A.老猫教幼仔捕老鼠 B.老鸭教小鸭游水

C.影响人的身心发展为目标的活动 D.父母给孩子补充营养 【答案】 C

2、以下几种游戏中，（ ）属于创造性游戏。 A.智力游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.角色游戏 【答案】 D

3、根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的相关精神，下列关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有（ ）。

A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现 B.幼儿园社会教育是幼儿社会性发展所需要 C.幼儿园社会性教育应该从幼儿的生活经验出发 D.幼儿园社会教育要在幼儿日常生活和活动中进行 【答案】 A

4、教育实验研究的基本特点（ ）。 A.因果关系的探讨 B.自变量的操作 C.合理控制无关变量 D.以上都是 【答案】 D

5、陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是( ) A.做 B.做和学 C.教和学 D.教和做 【答案】 A

6、 下列关于制定幼儿一日生活日程的叙述，错误的是（ ）。 A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多 B.游戏是幼儿的基本活动.应保证他们的游戏时间 C.制定作息制度要考虑到不同地区的差异，如南北方差异 D.安排幼儿一日的生活作息制度，要考虑到家长的配合 【答案】 A

7、个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这是对儿童身心发展的（ ）规律的解释。

A.差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.阶段性 【答案】 D

8、建构区中，老师要求搭建“我心目中的小学”。这属于()。 A.角色游戏 B.结构游戏 C.表演游戏 D.智力游戏 【答案】 B

9、在幼儿教师激发幼儿活动兴趣的方法中，幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动兴趣的方法属于( )。 A.语言激励法 B.材料吸引法 C.表演法 D.暗示法 【答案】 A

10、第一个明确要使幼儿的各种能力得到和谐发展的教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐

C.洛克 D.福禄贝尔 【答案】 B

11、儿童在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中儿童( )的水平。 A.运用材料 B.建构形式发展 C.社会性发展 D.行为发展 【答案】 C

12、下列关于幼儿一日常规活动说法错误的是( ) A.幼儿可以根据自己的意愿，选择不去户外活动

B.要让幼儿在间隙活动中及时饮水，允许幼儿根据自身需要喝水 C.吃饭前教师要组织幼儿进行盥洗活动 D.幼儿入园后必须进行晨检 【答案】 A

13、 幼儿园教育活动的组织应注重( ) A.综合性、活动性、趣味性 B.层次性、生活性、趣味性 C.综合性、全面性、趣味性 D.整合性、情景性、趣味性

【答案】 A

14、活动区活动结束了，可是晨晨的“游乐园”还没撘完，他跟老师说：“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，好吗？”，老师说：“行，我等你”，一边说，一边指导其他幼儿收拾玩具。该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该（ ） A.与幼儿积极互动

B.根据幼儿活动的需求灵活调整 C.按作息时间表按部就班的进行 D.随时关注幼儿的活动 【答案】 B

15、班杜拉的社会认知理论认为（）。 A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式 C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施 【答案】 A

16、婴幼儿应多吃蛋、奶等食物，保证维生素D的摄人，以防止因维生素乏而引起( )。 A.呆小症 B.异嗜癖 C.佝偻病 D.坏血病

D缺【答案】 C

17、 提出“大自然、大社会是活教材”观点的教育家是( ) A.陈鹤琴 B.蔡元培 C.杜威 D.夸美纽斯 【答案】 A

18、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。 A.游戏化方法 B.生活化方法 C.移情法 D.直接法 【答案】 A

19、在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是()。 A.小组活动 B.集体活动 C.全园活动 D.个别活动 【答案】 A

20、在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（ ）。

A.意义记忆 B.理解记忆 C.机械记忆 D.逻辑记忆 【答案】 C

21、（2020年真题）萌萌怕猫，当她看到青青和小猫起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习? A.替代强化 B.自我强化 C.经典条件反射 D.操作性条件反射 【答案】 A

22、儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。 A.选择性注意 B.有意注意 C.定向性注意 D.随意注意 【答案】 C

23、下列说法正确的是（ ）。

A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知 B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平

C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化 D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知 【答案】 C

24、 根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，我国幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，可以相对划分为（ ）五大领域。 A.健康语言科学社会艺术 B.健康语言社会科学艺术 C.健康语言科学艺术社会 D.健康语言艺术科学社会 【答案】 B

25、对幼儿发展状况评估的目的是（ ）。 A.筛选、排队 B.教师反思性成长 C.提高保教质量 D.了解幼儿的发展需要 【答案】 D

26、新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（ ）。 A.发展的连续性 B.发展的整体性。 C.发展的不均衡性

D.发展的高速度 【答案】 C

27、 教师在区角中投放了多种发声玩具,小班幼儿在摆弄这些玩具时（ ） A.能概括不同声音产生的条件 B.对声音产生兴趣,感受不同的声音 C.能描述出玩具是怎么发声的 D.能描述不同玩具发生特点 【答案】 B

28、幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况是可能是?( ) A.急性肠胃炎 B.异物落入气管 C.急性喉炎 D.支气管哮喘 【答案】 B

29、孩子摔倒会引起本能的哭泣，但刚一哭，马上就自己对自己说：“我不哭，我不哭……”这时的孩子脸上还挂着泪珠，甚至还在继续哭。这主要是因为( )

A.幼儿情绪的易冲动性 B.幼儿的意志力差 C.幼儿的情绪是不稳定的 D.幼儿情绪的外露性 【答案】 D

30、人生最早出现的认识过程是( )。 A.想象 B.记忆 C.思维 D.感知觉 【答案】 D

31、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他们的运动项目是（ ）。 A.投掷 B.跳绳 C.拍球 D.长跑 【答案】 D

32、所得材料自然、真实的一种研究方法是( )。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法 【答案】 C

33、幼儿园大(1)班和大(2)班在进行踢足球比赛，这属于社会性游戏分类中的()

A.合作游戏 B.联合游戏 C.平行游戏 D.独自游戏 【答案】 A

34、幼儿智力发展的核心部分是()。 A.观察力 B.注意力 C.思维力 D.想象力 【答案】 C

35、( )岁幼儿能从一组物体中，根据一个或两个特征挑出物体，归为一类。 A.3~4 B.1~ 2 C.3 D.4 【答案】 A

36、皮亚杰的感知运动阶段是指（ ） A.0~2 岁 B.2~7岁 C.7 ~11 岁

D.11~15 岁 【答案】 A

37、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（ ）。 A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性 【答案】 C

38、 关于心理发展的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A.心理发展随年龄增长日趋完善

B.发展体现了在个体内部的连续而又稳定的变化 C.发展不等同于发育

D.发展就是指向前推进的过程，而走向衰退消亡则不属于发展 【答案】 D

39、儿童对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是（ ） A.探究性注意 B.定向性注意 C.选择性注意 D.状态性注意 【答案】 C

40、沙子、飞虫入眼后正确的做法是( ) A.翻开眼皮，用棉签轻轻擦去 B.揉眼以揉出异物

C.用力眨眼，使异物挤出眼睛 D.吹气 【答案】 A

41、问儿童“1加1等于几”，儿童可能无法回答，但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易做出回答，这是儿童()的体现。 A.动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.发散思维 【答案】 B

42、游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于( ) A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位 B.游戏是否让儿童愉快 C.游戏是否进行顺利

D.儿童在游戏中是否获得成长的经验 【答案】 A

43、“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是()。

A.相互作用论 B.二因素论 C.环境决定论 D.遗传决定论 【答案】 B

44、自我意识的发展是以幼儿（ ）的发展为前提的。 A.语言 B.言语 C.动作 D.习惯 【答案】 C

45、3岁儿童（ ）。 A.能辨别以别人为基准的左右 B.能辨别以自身为中心的左右 C.能辨别前后 D.能辨别上下 【答案】 D

46、所谓“第一反抗期”，是指（ ）左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的行动与对抗行为。 A.半岁 B.—岁

C.两岁 D.三岁 【答案】 D

47、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、（ ），寓教育于生活、游戏之中。 A.活动性 B.游戏性 C.科学性 D.社会性 【答案】 A

48、急性重型腹泻对儿童的危害最主要是()。 A.营养不良 B.内分泌紊乱 C.代谢紊乱

D.脱水、水电解质紊乱 【答案】 D

49、有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一 起哭，这表明幼儿的情绪具有（ ）。 A.冲动性 B.易感染性 C.外露型

D.不稳定性 【答案】 B

50、让3岁左右的幼儿跨过前面的一条线，他往往踏在线上了，这是因为()。 A.距离知觉发展不完善 B.观察的持续性不够 C.形状知觉发展不完善 D.视力较弱 【答案】 A

51、在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松的说：“我不喜欢做。”“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要（ ）

A.培养幼儿的规则意识和任务意识 B.帮助幼儿做好入学前的 C.培养幼儿的主动性 D.培养幼儿的性 【答案】 A

52、.陶行知提出的\"六大\"指向的是（）。 A.儿童的观察力 B.儿童的智力 C.儿童的体力 D.儿童的创造力 【答案】 D

53、幼小儿童刚上托儿所时.一般较易学会离所时的“再见”，而早上向老师说的“早上好”则不易学会，这是()。 A.情绪对学前儿童心理活动的两极作用 B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用 C.情绪对学前儿童个性形成的作用 D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用 【答案】 B

54、 陶行知提出的“六大”指向的是（ ） A.儿童的观察力 B.儿童的体力 C.儿童的智力 D.儿童的创造力 【答案】 D

55、儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ ）。 A.从笼统到专门的规律 B.大小规律 C.粗细规律

D.从整体到局部的规律 【答案】 D

56、 幼儿除了能学会有节奏地跟着音乐做动作外，还能初步了解并辨别不同风格音乐的基本性质，其年龄阶段是()。 A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 【答案】 C

57、教师组织管理幼儿睡眠时，不适宜的做法是() A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯 B.估计幼儿对睡眠需要的差异性 C.随时唤醒幼儿，以免遗尿 D.注意环境的动态变化 【答案】 C

58、广义的教育指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和（ ）。 A.幼儿园教育 B.社区教育 C.社会教育 D.终身教育 【答案】 C

59、儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是（ ）。

A.角色游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.智力游戏 【答案】 A

60、下列符合儿童动作发展规律的是( )。 A.从局部动作发展到整体动作

B.从边缘部分动作发展到部分动作 C.从粗大动作发展到精细动作 D.从下部动作发展到上部动作 【答案】 C

大题（共10题）

一、春天到了，幼儿园开展了《春天的小花园》主题活动，小山坡上、小花园里绿茸茸的小草渐渐露出了头。孩子们喜欢在花园的草地上游戏、嬉戏，但是对小草的特征并不太了解，有的孩子还喜欢拔草。请依据以上材料设计一个幼儿班的活动，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。

【答案】春天到了，幼儿园开展了《春天的小花园》主题活动，小山坡上、小花园里绿茸茸的小草渐渐露出了头。孩子们喜欢在花园的草地上游戏、嬉戏，但是对小草的特征并不太了解，有的孩子还喜欢拔草。请依据以上材料设计一个幼儿班的活动，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。

二、某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。请回答：(1)该小儿发生了哪一种睡眠障碍?(2)分析其发生的原因?(3)应怎样预防?

【答案】(1)题干所述为夜惊。夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1—2分，发

作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。(2)病因：①不正确的睡眠姿势。如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉。或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠．容易引起夜惊。②白天或临睡前过度兴奋。如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。③癫痫。极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。(3)预防：虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的。①睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。②帮孩子放宽心。排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心理的压力。同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。白天适度增加孩子的运动量，不仅可以增强体质，还能促进脑神经递质的平衡。而且孩子白天的活动多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠质量。

三、在一次美术活动中，阳阳画了一个黑色的苹果，老师看到后生气地说：“你这画的是什么!苹果有黑色的吗重新画!”请就此回答以下问题。(1)你认为这位老师的做法妥当吗为什么(2)假如你是这位教师，你会如何应对儿童的这一行为(3)幼儿园美育的途径有哪些

【答案】(1)老师的做法显然是不妥当的。幼儿美育的内容之一就是培养幼儿的想象力和创造力，即幼儿以自己的方式，带着自己的特点，表现对美的独特体验和理解，创造出新的形象。在幼儿园艺术活动中，教师要克服过分强调表现技能、技巧的偏向；在指导方法上，要用启发式而非命令式的方法，克服以自身为中心的倾向，鼓励幼儿的想象和创造。材料中，阳阳画了一个不同于“正常颜色”的黑色苹果，这是幼儿对苹果的独特见解，反映了阳阳独特的想象力和创造能力。老师看到阳阳的画后，不但没有肯定，反而用命令式的语气让阳阳按照她的标准重新画，这是对阳阳想象力及创造力的抹杀，不利于幼儿健全人格的形成，特别是幼儿情感的发展，会对幼儿以后的成长与发展造成不可估量的损失。(2)首先，幼儿的自由想象和创造难能可贵，我不会妄加否定幼儿的作品；其次，我会平等地和幼儿交谈，探寻幼儿内心的真实想法；最后，了解幼儿的想法后，针对幼儿的情况灵活处理，或帮助幼儿解决困惑，或进一步鼓励幼儿，将这种想象力与创造力继续发展下去。(3)幼儿美育的途径：①艺术教育是幼儿美育的主要途径；②幼儿的日常生活是美育的重要途径；③大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地；④通过游戏进行美育。

四、材料小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈，老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：\"

要不要去大便？\"她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：\"小雅是想上厕所了吗？\"她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。\"老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？\"小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水\"哗\"的一声冲水，小雅\"哇哇\"大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说\"老师抱着你，好吗？\"老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）

【答案】《纲要》提出\"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。\"材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅\"要大便\"的需求。在小雅\"大便\"后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对\"自动冲厕水箱的冲水声\"产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。

五、在角色游戏的活动中，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子．梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在教师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧

烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。请运用游戏相关理论分析一下案例。

【答案】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会儿客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。作为教师，发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀?\"等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗?这样我们会经常来找你剪头发的。”教师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。

六、萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。 结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。 【答案】

【答案要点】

儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。 (1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促

进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。 (2)游戏有利于儿童隋绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。 (3)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。

七、材料情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢？莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？（6分）

【答案】（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道

2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的；自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。

八、升入大班后，跳绳成了孩子们最头疼的事情。例如我们班的晨晨小朋友，每一次我让大家跳绳的时候，他总是拿着绳子左揉揉右抡抡，从来不跳绳。我便问他:“你为什么不跳绳呢?”他红着眼睛说:“妈妈说跳绳太难了，不让我学，怕我太累。”听完他的话，我便鼓励他大胆地跳，先把绳子抡到自己的脚

前方，双脚再并齐向前一起跳，半个小时过去了，他终于会连贯地跳一个了，当时晨晨特别高兴，还兴奋的大叫：“老师，我会跳一个了，我一定会学会的！”请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。

【答案】1.家长应走出家教谈区。首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼几期的教育对孩子的影响是最大的。

2.家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。本案例中，晨晨的妈妈不让晨晨学跳绳，认为太难，怕累到他。这表现了家长对幼儿的溺爱。3.家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。4.家长要积极配合,与幼儿园教育同步。首先，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。5.家长要多到幼儿园与班主任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。6.家长要积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意及时与班主任老师联系。总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯的教育工作中收到事半功倍的效果。

【答案要点】

“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母对他过于保护；孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而且活动中还受到父母的诸多，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了晨晨过度依赖及胆小怕事的个性。措施：(1)给予信任，帮其战胜胆怯心理。针对晨晨畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使晨晨克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。(2)家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应晨晨的特点的教育方案。如让晨晨动手做自己能做的事；关注和支持晨晨有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助晨晨树立自强、自立、自信的信念。

九、辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友们兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起小手。老师高兴极了，连忙请他发言，可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下再想想。过一会，老师提出新的问题时，辉辉又举起小手，老师再次请他回答，可辉辉挠挠

头还是什么也说不出来．老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会，老师给了辉辉第三次机会．辉辉依然什么也没说出来。问题：请结合上述案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。

【答案】(1)教师的教育行为：面对辉辉举手但又没回答的现象，该教师采取不断鼓励的方式鼓励辉辉大胆表达自己的想法。说明该教师具有高尚的师德，爱幼儿，爱教育事业；另外，该教师能关注幼儿共同发展的同时，关注幼儿的个体差异，注重对辉辉的鼓励。但同时，面对辉辉一再举手，但又回答不了问题的现象，该教师除了不断给予辉辉机会，鼓励他之外．没有其他的更合适的引导手段，说明该教师对幼儿的教育教学方式还有待提高。(2)辉辉的行为：辉辉面对老师一再提问但又回答不上来，可能的原因有两个：一是由于辉辉是个腼腆、害羞的孩子，这说明辉辉性格较内向，自信心不足。另外，辉辉平时很少说话，几乎从不发言，这在一定程度上说明辉辉由于性格内向的原因也会影响其语言能力的锻炼和发展，不能在公众场合自信、从容、准确地表达自己。这些原因导致辉辉举手想回答问题但又不敢回答等反复现象。另一原因可能是辉辉对于老师的有些问题确实回答不了导致不回答。在面对其他孩子纷纷举手回答问题，处于幼儿阶段的辉辉自我意识获得了一定程度的发展。其自我体验中的羞愧感也获得了发展，因此，当其他幼儿举手时，他也会举手，但实际上他的举手并不代表他能回答老师的问题。(3)策略首先，教师要抓住契机，善于引导。教师应在平时的教育和生活中，抓住教育契机增强辉辉的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表扬辉辉的方法。其次，教师要采取层层深入的提问方法。教师在教学活动中一定要多提问，而且问题要从简单到困难。组织活动时。一开始的问题可以很简单，就是鼓励孩子大胆猜测，随便猜，反正没有正确答案，这就激发了一些胆小的孩子也大胆地说起来，使他们的语言也得到了一定的发展。而后面的问题就一点点加深难度，这就需要教师采用层层深入的提问方法。该案例中，教师可以针对辉辉的性格特点和语言特点由易到难地设置问题，引导辉辉回答，也可以和辉辉一起尝试回答。最后，在游戏活动中，多给予机会锻炼辉辉的胆量，提高他的自信。教师可通过让班上性格外向的孩子与辉辉一起参加各种活动，让他在同伴和教师的鼓励和帮助下体验成功，感受大胆表达的快乐。

一十、晚间洗漱环节中，张老师发现明明总是第一个洗完脸、刷完牙，而且每次都非常快。这天，张老师观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油了，原来他根本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问：“你刷牙了吗？”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍，结果明明的回答还是“刷了。”只不过他的声音比刚才小了。张老师说:“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味。”明明只好张开嘴巴让老师闻，张老师闻后：“你的嘴巴没有香味，你肯定没刷牙，好孩子要诚实，没刷牙没关系，只要和老师说实话，老师不会怪你的，以后改正就行了。”接着张老师又轻声地问明明刷牙了没有，是不是刚才说了谎？孩子迟疑了一会儿，承认自己确实没有刷牙说了谎。张老师看到明明承认了错误’，就表扬他是个诚实的孩子，并请他赶快去刷牙。对此事件，有的老师认为张老师的做法对，就应该让孩子承

认撒谎是错误的，要培养孩子诚实的品德。而有的老师认为张老师的做法欠妥，幼儿怕老师批评只好说谎，因此幼儿说谎老师有责任。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。

【答案】从明明第二次回答张老师的问话声音比第一次小了，张老师就应该敏锐地发现，明明已经意识到自己的言行是不当的。接下来，张老师不应该再以教育者的身份直接指出明明“肯定没有刷牙”。这样做可能会引发以下几种情况：有的孩子会屈服于老师的权威压力，变得驯服；有的孩子则屈服于自我的本能，变得反抗；有的孩子则在内心需要与权威之间往来穿梭，变得喜欢钻空子。此时，老师应该采取积极的“忽略态度”来化解明明已经意识到的说谎行为。一句轻轻的、真诚的、暗示性的提示：“牙齿是你的好朋友，它最喜欢爱干净、又诚实还聪明的孩子！”老师边说边用手指自己的牙齿，两手的大拇指相对做“点头”动作。在以后的、连续的一段时间洗刷环节前，老师都用这个动作与明明互动，来暗示他去刷牙，这样做有利于孩子的行为由他律转向自律，使勤刷牙这种健康知识、健康态度、健康行为真正内化为自己的主动习惯，使我们的教育真正落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》所强调的“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”。