2022幼儿教师资格考试《保教知识与能力》每周一练试题C卷 附答
案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______ 考号：_______
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、3、4岁的幼儿看见玩具小汽车或者小凳子,就开着“车”当司机,嘴里还“嘀嘀……嘟嘟……”“下车了”说个不停。这体现了无意想象（ ）的特点。 A.无预定目的,由外界刺激直接引起 B.主题不稳定 C.以想象过程为满足 D.内容零散
2、下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?（ ） A．强化练习 B．直接感知 C．实际操作 D．亲身体验
3、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，饼把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。 A.电报句
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B.完整句 C.单词句 D.简单句
4、按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于（ ）。 A．情感目标 B．认知目标 C．动作技能目标 D．行为目标
5、中班幼儿凯凯对夏日的想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑滑梯，一会儿又吃冷饮。”这属于以下哪种想象类型？（ ） A.情境性想象 B.愿望性想象 C.经验性想象 D.夸张性想象
6、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（ ）较差。 A.稳定性 B.广度 C.分配能力 D.范围
7、埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（ ）。 A.0～1.5岁 B.3～1岁 C.1～12岁 D.12～18岁
8、下列关于幼儿发展地阶段地说法正确地是( )。
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A．有个孩子听到妈妈说,“你是个好孩子”,他说,“不,我是坏孩子”,这个孩子正处在危机期
B．幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现地是发展地关键期 C．《学记》中说“时过而后学,则勤苦而难成”体现地是最近发展区 D．以上说法都不对
9、看见小坦克，就要玩开坦克;听见蛙鸣，就要学青蛙跳;拿到雪花积木片，就会想到冬天的漫天风雪;如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿（ ）。 A.想象的无意性 B.相似联想较强 C.直觉思维较强 D.想象的有意性
10、幼儿园的（ ）应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
A.智育 B.美育 C.体育 D.品德教育
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点？
2、简述影响幼儿动作技能学习的因素。
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三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、论述如何做好幼小衔接工作。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、材料分析：
有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：I，设A大于B，B大于C，请小朋友说说A和C哪一个大?Ⅱ，小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高?他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I，在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。 根据以上材料，回答下列问题：
1.该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面? 2.老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。
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2、材料分析：
教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。 问题：
（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？ （2）你判断的依据是什么？
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
喜欢小动物似乎是每个孩子的天性。请以“可爱的小动物”为主题，设计一个幼儿园中班的活动方案。
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参
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、A 2、A 3、C
4、【答案】B。解析：本题考查第六章教学活动的组织于实施中的三维目标。教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的，在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标，分为认知情感，心理运动等三大领域，并从各个领域的最终目标出发，确立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了解”是查看幼儿的认知技能，所以为认知目标。故本题选B。 5、C，从内容上，想象可以分为经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人化想象和夸张性想象。题中凯凯对夏日的想象凭借了其以往的生活经验和个人经历，属于经验性的想象。故选C。 6、C 7、B 8、【答案】A
【解析】反抗成年人和做出不符合社会行为准则地各种表现地幼儿处在危机时期.B,幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现地是最近发展区.最近发展区是儿童表现出来地心理发展水平和成年人指导下表现出来地心理发展水平之间地差异.儿童在心理发展地短期内突然急剧变化地情况被称为转折期.C,“时过而后学,则勤苦而难成”体现地是发展地关键期. 9、A 10、D
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
1、胆汁质 这类幼儿精力旺盛，反应迅速，脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答，画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。
2、多血质 这类幼儿活泼好动，反应敏捷，喜欢与人交往，善于适应环境变化，注意和
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兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如喜欢和小朋友一起玩，不愿意单独玩，不管遇到生人、熟人，都主动打招呼，能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场，遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉，面部表情生动，能有感情的讲述故事，思维敏捷，但不求甚解，注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。
3、粘液质 这类幼儿安静稳定，内向，有耐心；沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答的很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪不好；能够长时间的从事某一项活动，不易受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，大不易习惯新的活动。
4、抑郁质 这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于察觉他人不易察觉的细节；情绪反应深刻、持久，但不现象与外，具有内倾向。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，跟不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默的望着老师；受到表扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很难为情，且持续时间长；起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢。
一般而言，纯粹属于上面四中气质类型之一的人很少，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。 2、答案如下：
影响幼儿动作技能学习的内部因素有：（1）成熟与经验；（2）智力；（3）个性。 影响幼儿动作技能学习的外部因素有：（1）有效地指导与示范；（2）练习与反馈。
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。 （一）幼儿园方面的衔接
1. 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
（1）培养幼儿的主动性在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、提供自己的计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。
（2）培养性在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开，培养有地穿脱衣服、鞋
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袜、整理书包等生活习惯。
（3）发展人际 交往能录幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。适应能力差的幼儿没有新的朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识在特别的大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活动让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。同事，幼儿园可在生活制度、作业科纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。
（5）发展动作，增强体质小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄。抵抗疾病能力；较强手眼协调能力个运动能力。 2. 做好儿童入学前的准备工作
（1）缩小与小学差异程度的工作首先，调整每日的作息制度；其次改变活动环境的布置。 （2）开展适应小学的教育活动首先，开展培训进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。 （3）举行隆重的毕业典礼
（二）家庭方面的衔接工作实际上，无论是儿童省会自理能力的锻炼、社会性行为的发展，还是学习习惯的养成、学习信心的培养，都与家长的观点、态度和行为有着直接的关系。因此，家长也应该成为有效衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、润滑功能。具体来讲，主要是帮助幼儿做好五个方面的准备，即做好入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活习惯准备和学习习惯准备。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
1.该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、判断的发展水平)。 2.实习生没有考虑儿童的具体特点，如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。 2、答案如下：
（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题
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从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。 （2）①亮亮的行为体现错误信念。
错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后老师向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。
材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。 ②亮亮的行为体现以自我为中心
自我为中心是指儿童在前运算阶段（2~7岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。
材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明了自我为中心的特点。
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参： 可爱的小动物 活动目标
1.认知目标：了解小动物的外貌特征与生活习性。
2.情感目标：引导幼儿要有爱心，学会爱护动物，珍惜生命， 3.行动技能目标：学画各种小动物，并学会与小伙伴合作。 活动准备
1.制作介绍小动物的PPT。 2.准备色卡纸、剪刀、彩笔若干。 3.准备关于小动物的谜语。 活动方法 1.实战法， 2.观察法。
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活动内容 1.回忆
教师引导幼儿回想生活中见过的小动物。在这个环节中，教师要让幼儿畅所欲言。 2.提问
教师提问：如果让你变成一个小动物，小朋友们，你们想变成什么动物呢？（让幼儿回答） 3.播放PPT
带着幼儿不同的愿望，教师播放PPT，让幼儿了解动物的特征，从而能够在以后的生活中认出它们。 4.抢答
开启课堂抢答环节。教师可以通过说小动物的名字让幼儿描述小动物的特征；也可以通 过说一些以前学过的小动物的谜语，让幼儿猜猜是什么动物。 5.画画
当幼儿熟悉了小动物的这些特征后，教师指导幼儿拿笔画出小动物。 6.手工
将画出来的小动物剪下来。 7.讲爱心
教师让幼儿拿着自己画的小动物，问幼儿：你们觉得小动物可爱吗？然后通过讲一些动物救人或者动物与人和谐相处的故事，引导幼儿要有爱心，学会爱护动物，珍惜生命 活动建议
注意幼儿的反应，如果遇到不同的回答，教师应给予正确的引导。
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