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焦点问题教育案例
学生年龄：9 性别：男 家庭结构：很小的时候父母就离婚了，一直跟着奶奶爷爷过。 家庭关系：开家长会时只见过他的爷爷奶奶，学校有事需要通知家长时，爸爸 基本情况 一、 重新解释 得知后交待给爷爷处理。平时家里人很少和孩子交流，遇事也舍不得管教，而家里给他的关爱就只有金钱和物质满足。 问题导向的描述 解决导向的描述 上课时，不听讲，作业不写，经常把自己或同学的文具毁坏； 精力旺盛，对外界有兴趣 喜欢动手 课间活动打闹，和同学在后操场玩火， 想在课堂上表达自己的想法，聪明的在水房玩水 孩子 经常与班里的几名同学打架； 想主动与同学建立关系 吐字不够清晰 喜欢用吃的去交朋友 他似乎总也站不直，当然也坐不正 我找他谈心时，他总是不知道在说什对教师有基本的尊重，还是希望给老么，说的感觉神游状况之外，犯了错师留下好印象。 想当班干部，有上进心和荣誉感 误还不知道得样子。 学生发现的例外 1、某节课上，乖乖的听讲20分钟 2、课间没有和同学打闹 二、 班主任发现的例外 1、积极参加卫生与班集体活动,取得优异成绩 寻找例外 2、教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，（教师会议） 脸上就露出了喜悦的神情； 其他教师发现的例外 1、喜欢体育课 2、主动承认错误 学生设定的目标： 1、先从上课开始 三、 2、每天有一节课能听10分钟，自己记录下来，给学科老师 3、坚持1周 目标设定 4、每天有2节课能听10分钟，自己记录，给老师 （奇迹问句） 巩固后，再进行其他方面的改变 --完整版学习资料分享---- -----WORD格式--可编辑--专业资料----- 四、 1 2 3 4 5 目标 5 4 3 2 1 学生 教师 学生自己觉得：目前是2，希望1周后到3； 行动标尺及学生希望教师： 改变一小步 ➢ 班主任及科任教师每天到自己身边给予询问指导。 ➢ 每天至少一节课认真听10分钟； ➢ 简单的问题自己举手回答； ➢ 不要只跟家长说自己不好的表现，有进步也要及时说。 教师觉得：目前也是2，希望一周后到3 教师的做法： 各科任老师每节课提醒听讲，向他提出其力所能及的问题并及时的进行鼓励肯定。 家校合作,与家长及时沟通 体育老师喜欢他,选他为体育课代表。 做错事情需要他每次交出一张奖券（为了鼓励孩子们在班中实行的奖励制度） 及时表扬他的每一项进步 1 2 3 4 5 目标 5 4 3 2 1 学生 教师 1周后： 学生自己觉得：目前是3，希望1周后到4； 效果评估： 学生希望教师： 标尺变化 以及其他老师反馈 ➢ 班主任及科任教师每天到自己身边给予询问指导。 ➢ 简单的问题自己举手回答； ➢ 不要只跟家长说自己不好的表现，有进步也要及时说； ➢ 作业可以先从简单的开始 ➢ 作业能适当少点 ➢ 多在公开场合表扬自己 ➢ 当表现优秀时,给予他奖券，一颗糖。 教师觉得：目前也是3，希望一周后到4 --完整版学习资料分享----
-----WORD格式--可编辑--专业资料----- 一个学期下来，发生了巨大的变化。 投入到课堂，虽然偶尔还是要喊出来，但是我觉得真的进步很大。他已经经常愿意看着我，愿意动脑思考我提出的每一个问题。 其次是由从不完成作业变化到期末前期的主动完成作业，，而且正确率较高。 做事情越来越认真, 也正是由于这些变化，在集体中的地位逐渐提高了，同学们对他的评价也越来越好。在家中与爸爸的关系也越来越亲密。
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