低年级数学学习兴趣的培养
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣也是打开学生心灵的钥匙。从心理学角度来讲，低年级小学生由于年龄比较小、无意注意占主导地位，他们的注意力容易分散，加之数学这门学科的抽象性，数学中一些程式化、符号化的东西比较多，导致低年级数学课堂呆板、沉闷，一部分学生根本达不到预设的学习目标甚至离预设学习目标太远。因此，作为一名小学低年级数学老师怎样想方设法调动学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而调动他们的学习积极性，让他们积极主动参与到课堂教学中显得尤为重要。那么，该如何培养学生学习数学的兴趣呢？结合自己平时的教学工作实践，谈几点粗浅的看法：
一、创设生活化的问题情境，激发学习数学的兴趣
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”如何在课的开始引导学生对本课学习内容、学习活动本身产生学习兴趣，使他们从新课一开始，就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。以学生所熟悉的生活为素材，创设生动有趣、直观形象的生活情境，能引起学生学习的兴趣。如：我在教学“十几减9”时运用这样的故事导入；有一天，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好碰见白云姐姐，白云姐姐说：“小兔弟弟，你到哪里去呀？”小兔弟弟对着天空说：“白云姐姐，今天是我哥过生日，我去给他买礼物！”说完，就继续往前走，他来到水果超市，看到又大又红的桃，高兴极了，就对老板小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃呀？”小兔说：“我想买9个。”（边讲故事、边演示故事情节），学生个个听得入神。我趁机提问：小朋友们想一想，一盒桃再加上3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴先生有13个桃，小兔弟弟买走了9个桃，还剩几个桃？怎样列式？同学们争
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先恐后地举手回答，像这种从学生所熟悉的生活情境与童话故事出发，选择学生所常见的“买桃”一事，创设一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验探索解决问题的方法，不知不觉地参与到学习活动当中。
二、加强实践操作，提高学习兴趣
低年级学生特别好动，所以动手操作是他们主动参与学习的活动，因为它不仅具体形象更容易引起低年级学生兴趣，便于学生建立表象，能帮助学生理解数学知识。如：我在教学“2～5”的分与合这一课，教学“4”的分与合时，我依次出示4个桃，2个盘子（学具卡片）。
问：这里有4个桃，如果要把他们放在2个盘子里，想一想，可以怎样放？你能用4个圆片代表4个桃在自己桌子上试着摆一摆，怎样将他们放入2个盘子里吗？
引导思考：根据你的摆法，能说说4可以分成几和几吗？
从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆片，你能得出4的其他分法吗？
学生活动后提问：4有好几种不同的分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？这一教学环节主要让学生操作学具，自主探索，4的几种不同的分法，学生通过操作，先积累感性认识，然后经过大脑思考加工，达到理性的认识。不仅掌握了有序地分的方法，自己得出了4的组成的说法，而且获得了数学思考方法以及数学活动经验，并且体验到学习的成功与快乐，提高了学生数学的兴趣。
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三、设计灵活多变的练习形式，提升学习兴趣
计算是一年级数学教学的重点，但是机械单调的练习，对于刚刚踏进小学校门的孩子来说，实在是太枯燥乏味了。他们体会不到计算的乐趣。怎么办？我想到了孩子喜欢的游戏，这应该是低年级小学生最乐于接受的形式，也是吸引他们积极参与数学活动的有效手段。苏教版教材中结合学生的年龄特点，已设计了许多有趣的游戏：“邮递员送信”、“给小动物找家”、“蚂蚁推木块”等，在此基础上，我还将口算练习设计成小比赛；青蛙过河，看哪只青蛙先到对岸，小猴跳树桩，看哪只小猴先跳完等等，对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，我发现他们渐渐地喜欢上了计算。在教学“11～20各数的认识”后，我设计了一个拍手游戏：同桌两人边拍手边说数的组成：“我说十”、“我说一”合：“一个十和一个一合起来是11。”“我说十”“我说二”合“一个十和一个二合起来是12”……通过让学生动脑、动口、动手等多种感官都处于积极的活动状态，加深了对11～19各数是由一个十和几个一组成的理解。在拍手游戏中既培养了他们的思维能力，语言表达能力，更提升了他们对数学学习的兴趣。
四、作业批改附加评语，激励学生学习兴趣
作为一名教师，要尊重、相信、平等地对待班上的每一位学生。尤其是学习有困难的学生，更应该及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们产生对数学的胜任感，进而产生学习兴趣。就拿作业批改来说吧，一般情况下，数学作业的批改，都习惯用单纯的“√”和“×”以及“优秀”“良好”“及格”三个等第来评价学生的学习思维、学习成绩。这不仅影响老师和学生之间的思想、情感的交流与沟通，而且直接影响到学生学习数学的兴趣。针对这一普遍现象，我在批改学生作业的时候，常常会根据学生的作业情况加一些评语和学生进行情感与思想上的交流，当发现有的同学经常由于粗心而看错数字或做错题目时，
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我总是首先肯定他们的长处，增强自信，再提出殷切希望。如：“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是都能做对，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”等等。这些带有感情色彩的评语虽然是短短的一句话，却能使学生感受到老师对他的关爱，对他的希望，从而会使他们逐渐喜欢上数学，并对数学学习产生浓厚兴趣。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以教师在教学中要采取多种方法激起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，这是低年级小学数学教学成功的关键。
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