让数学和生活牵手,激发学生的求知欲望

——记两次数学课外实践活动的开展和思考 南京市江宁区湖熟中心小学 谢强龙

最近新课内容已经快要结束，临近期中测试，整天的课都是做练习、讲练习，再做再讲，学生觉得很疲劳，我也感觉有些乏味！我一观察学生的课堂表现，心想：这样继续沉闷下去可不行，要给大家来点新鲜感刺激一下，让学习的求知欲激发出来！

经过我和数学课代表小颖、学习委员鑫雨的三方密谈与磋商，决定开展两次数学课外实践活动，在活动中来整合复习解比例、小数乘除法、圆的周长面积计算和圆柱的体积计算等。

活动开展实录：

数学课外实践活动一：测求大树的大概高度 材料准备：

30米长的卷尺2把 一米长的标杆2根 1把大的教学直角三角板 活动记录表若干张

测求大树的大概高度活动记录表 年 月 日 时 分 组别 组员 6 7 8 9 10 标杆影长 标杆高度 1米 大树影长 大树高度 第（ ）组 组长 1 2 3 4 5 活动要求：

（1）全班分成四个小组，有组长一名和组员若干名（课前由课代表和学习委员安排布置好）；

（2）因为一节课全班要测量的是同一棵大树，所以队伍要安静整齐，做到令行禁止，安静有序才能做到正确迅速；

（3）人人有分工，组长负责分工和组织活动开展，1号组员树标杆，2号组员直角三角板验证标杆是否与操场地面垂直，3号和4号组员用卷尺测标杆的影长，5号和6号组员用卷尺测大树的影长，7号组员看表发同时测量的口令，8号组员负责报告测量结果，9号组员负责填写记录表，10号组员负责计算，由组长进行检查验算，最后四个组长聚在一起将四个结果汇总算出平均数，这个大树高度结果还是比较可靠的；

（4）全班分四组排队进操场，每个小组依次进行，前面小组活动时，其余小组认真安静的观察，汲取其成功处和失误处，轮到本组活动时可以修正，活动结束后，在按四组排队安静回教室。

由于接到课代表通知，本节课不在教室上课，孩子们们陡然间精神百倍，活力四射，让我也为之一振，上课铃敲响之前，还有孩子破天荒的问我，今天学校的钟是不是不对了，怎么老不敲铃了？要知道，这名叫小浩的孩子可从来觉得下课时间太短，让他玩的不够爽的！整个班级气氛很是活跃，不过在铃响之后，因为我在全班利用投影再次明确了分工和具体的要求，孩子们还是能够抑制住自己兴奋的心情，分组排队随我进入操场。

到了操场之后，我们选择了操场左起第八棵大树测求，学生活动开展的很顺利，也很活跃。特别有一点，尽管布置了10号计算，可大家还是自

觉主动的都进行了计算，连平时抓起笔就手疼的小玥和雨轩都算的认真而且投入，不知不觉间一节课就结束了，孩子们纷纷说，这样的数学课上的真有意思，都说不过瘾！要求我后面还上，看着大家期待的脸庞，我说两天后我们再上一节测求大树体积的活动课，很多男孩子高兴的都跳了起来！

数学课外实践活动二：测求出大树的大概体积和树冠的遮阳面积

测求出大树的大概体积和树冠的遮阳面积活动记录表 年 月 日 时 分 组别 组员 6 7 8 9 10 根部处 大树周长 周长平均值 大树半径 大树的体积 树根到树冠阴 影边缘的长度 大树树冠遮阳面积 的半径 大树底面积 树冠遮阳部分 膝盖高度处 与肩齐平处 第（ ）组 组长 1 2 3 4 5 材料准备和活动规则同上次一样，不过因为有圆周率参与计算，为了提高正确率和速度，我还准备了一个带语音计算器（音量已开到最大，尽量让每个孩子都能听到声音），由于有了上次的经验，这次活动的更有序，也更有效率！孩子们通过卷尺缠绕，得到大树的周长，为了估算的更准一

些，我们量了三处周长，靠近根部处，和课代表的膝盖齐平的高度处，和学习委员肩部齐平的高度处，平均得到周长，在计算出半径，这里我相机提问学生：“知道圆的周长怎样求半径？”孩子们争先恐后的抢答，乖乖，这张场面在六年级的班上课堂几乎从未出现，或许在活动中，大家更能洒的开！接着顺利地求出底面积，再利用上次的大树高度，体积结果自然水到渠成啦！

在后面测量树冠的遮阳半径时，一开始是准备用从根部拉到树冠阴影边缘处的长度计算的，这时侯，一个平时很内向的男生甫涵，大声说：“这样的计算是不对的，树冠的遮阳半径应该是刚才的长度再加上大树的半径才行。”他的声音很高，大家都一下子安静了，甫涵自己脸一红，赶紧捂嘴，很不安的左看右看。我一听，真是太好了！赶紧鼓掌，我一起头，全班纷纷鼓起了掌！这时我趁热打铁说：“大家看，甫涵的想法非常正确，不加上树的半径，那就是错的，大家一画图就能明白吧！”孩子们纷纷点头，我又说：“让我们为甫涵的精彩发言和大胆讲出来，再次鼓掌！”没想到从这次活动课之后，以前那个胆怯少语的甫涵一去不复返了，我认为这真是活动课的一大成功亮点啊！

活动后的思考：

两次活动之后，我有以下五方面的发现和思考——

1、通过两次数学课外实践活动，学生既复习巩固了很多数学知识，而且是考试经常用到的重点知识和考点，而且大家也感到非常有趣，没有平时在班上做题目时的那种被动和不情愿，而是个个争先恐后、不甘落后！

2、在数学课外实践课中不仅将学过的数学知识加以应用掌握，还培养

了团队合作精神，每一个孩子都想让自己的小组测量的准确，计算的迅速，真正的将学会学习和学会合作落到了实处，而不是我在班上空洞的说教，自然而然的就这样发生了，看到昨天还闹小矛盾的两人今天一丝不苟的认真合作，让我的内心不由得感到一阵欣慰！

3、小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识阅历不断丰富，他们的人生观、世界观开始萌芽，对人生、对社会、对自我有了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。我要进一步关注学生的发展，满足学生成长的需要。引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，满足他们身心健康发展的客观要求。

4、这两次的数学课外实践活动之所以能开展的比较成功，这是孩子们与我共同的感受。我认为关键有三点，一是活动主题的来源，不是我一个人独自专权想出来的，而是我和课代表、学习委员共同磋商出来的，所以活动有群众基础的，能够得到学生认可和产生共鸣的；二是人人都有事情做，大家都在做数学、用数学，不像在教室上课，有极少部分的孩子人在课堂，心却神游九霄了；三是活动的设计和规则要求比较细致，很有操作性，不是泛泛而谈，让学生能够有章可循，这样的活动就能够有条理、有秩序的开展进行！

5、作为教师引导下的学生自主进行的一种数学课外实践学习活动，这已经超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合

的重要性。通过数学课外实践活动，为学生打开一个相对开放的时空，在教师的引导下，学生的主体性得到充分的体现，由学生自主地、创造性地展开学习活动，改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、积极参与作为重要的评价标准！

所以我认为，将数学和生活的两手相牵，能够活跃学习气氛，让学生的自信心得到培养，更好的激发学生的求知欲望，他们自愿参与、勇于展示，让数学教学的实效性大大提高！更能培养学生的团结合作精神，让学生的社会交往能力也能得到锻炼和提升！后面我要在这方面多多思考、研究和实践，争取走出一条实施高效数学课堂的小路径出来！