幼儿园中班安全教案及反思三篇

　　随着社会⽣活现代化进程的加快，加上北⽅冬季⽓候⼲燥，⽣活中存在着潜在的⽕灾危险。幼⼉园孩⼦年龄⼩，缺乏⽣活经验和⾃我保护能⼒，在⽇常⽣活中很容易发⽣烧伤`烫伤等意外伤害。因此培养他们的防⽕意识和⾃我保护意识，使他们掌握相关防⽕常识及⼏种⾃救逃⽣的⽅法⼗分必要。除了在⽇常⽣活中注意对孩⼦进⾏这⽅⾯的随机教育外，有必要组织⼀次专门的教育活动，让幼⼉懂得如何防⽕、如何⾃救，增强⾃我保护能⼒。为此我选择了《防⽕知多少》这个教学活动，从⽽真正体现《刚要》中提出的将教育⽣活化，⽣活教育化的精神。　　活动⽬标：

　　1、培养幼⼉初步的防⽕意识和⾃我保护意识。　　2、让幼⼉了解⽕灾发⽣的⼏种原因，懂得如何防范。　　3、使幼⼉掌握⼏种⾃救逃⽣的⽅法，提⾼⾃我保护能⼒。　　活动重点：

　　培养幼⼉初步的防⽕意识和⾃我保护意识。　　活动难点：

　　让幼⼉知道如何防⽕，学会⾃救。　　活动准备：

　　1、⽣活中幼⼉接触过⽕，能了解⼀些⽕的相关常识。　　2、实物投影仪，相关消防图⽚，⽕灾⽚段的录像。

　　3、蜡烛、⽕盆、废纸等着⽕实物及沙⼦、⽔盆等灭⽕⽤品、湿⽑⼱⼈⼿⼀块。　　活动过程：

　　⼀、激发兴趣，引出⽕的特性、⽤途及危害。

　　1、利⽤实物感受⽣活中的⽕，了解⽕能够发光，发热的特性。教师把蜡烛点燃,让幼⼉适当靠近⽕焰来近距离地观察⽕、感知⽕，进⽽激发幼⼉参与活动的愿望。

　　2、引导幼⼉讲⼀讲⽣活中⼈们是如何利⽤⽕的，教师以⽕的⼝⽓总结⽕的⽤途及危害：“孩⼦们你们说得都很好！我是⼈⼈都需要⼜⼈⼈都害怕的⽕，我在你们⽣活中有很多⽤处，可以照明、烧⽔、做饭、发电、炼钢、治病。但是⼀不⼩⼼也有可能引起⽕灾，我⼀发⽕会把所有的东西都烧光。”　　⼆、利⽤图⽚，了解相关防⽕常识。

　　1、播放⽕灾录像的⽚段让幼⼉在感受熊熊⼤⽕的⽓势同时，猜⼀猜引起⼤⽕的原因。

　　2、结合图⽚，说⼀说如何防⽕⼤⽕烧起来浓烟滚滚，⽕势冲天，会把所有的东西都烧光，甚⾄会把⼈烧死，是多么危险呀，那我们在⽣活中应当怎样做才能避免⽕灾的发⽣呢？①、不玩⽕柴、⽕机。　　②、不玩插座、插头和电线。　　③、不在阳台及禁放区内放鞭炮。　　④、不⽤明⽕照明找东西。　　⑤、提醒爸爸不乱扔烟头。　　⑥、电器使⽤后及时关闭电源等。

　　三、尝试⼏种简单的灭⽕技能，了解⾃救逃⽣的⽅法。

　　1、试着⽤沙⼦覆盖的⽅法灭⽕，⽤⽔浇灭⽕。教师在搪瓷盆中点燃⽊柴，让幼⼉亲⾃动⼿操作，尝试⽤沙、⽤⽔来灭⽕。

　　2、尝试⽤在地上打滚的⽅法压灭⾝上的⽕。

　　3、观看相关⾃救逃⽣的图⽚，掌握⾃我保护的⽅法。教师边操作投影图⽚边提问幼⼉，引导幼⼉说⼀说⾃救逃⽣的⽅法：万⼀着⽕了不能躲在⾐柜内或床底下，要马上⼤声呼救，并打电话（119）找消防员，告诉着⽕的详细地址。在消防车没赶到之前，不能坐电梯逃⽣，更不能从楼上跳下去，要⽤湿⽑⼱捂住⼝⿐，披上浸湿的被⼦，贴着地⾯爬出去。　　四、进⾏消防逃⽣演习

　　1、模拟情景：⼤家正在位于南京路6号的红太阳电*看电影，突然着起⼤⽕来了，⼤家该怎么办？　　2、指导幼⼉试着拨打电话119，告诉消防员着⽕的地址。

　　3、带领幼⼉⽤湿⽑⼱握住⼝⿐，按照安全出⼝的指⽰⽅向进⾏⾃救逃⽣。

　　4、幼⼉及时疏散到安全地带，教师带领幼⼉进⾏放松活动：孩⼦们，由于消防⼈员急时赶到，⼤⽕已被扑灭，没有造成任何财产损失和⼈员伤亡，我们战胜了⼤⽕，我们胜利了！　　五、活动延伸：

　　带领幼⼉观看消防队员的消防演习，进⼀步了解⽕灾的危害，学习在危险⾯前如何保护⾃⼰，如何逃⽣。　　活动反思：

　　1、内容选择贴近幼⼉⽣活，活动设计过程连贯、层次清晰。能够充分挖掘和利

　　⽤现实⽣活中⼴泛的教育资源来开展活动。通过观察、谈话、演习等形式来提升幼⼉的相关⽣活经验，从⽽增强幼⼉的防⽕意识，获得⾃我保护的⽅法和技能。

　　2、幼⼉参与的积极性⾼，能够在活动中创设⼀种轻松、愉快、和谐的活动氛围，并且时刻关注幼⼉的情绪和参与程度。此外，动静交替的活动设计和相关情景的创设使幼⼉在参与活动时能始终保持兴趣，获得发展，体验到集体活动的快乐。学会保护⾃⼰ 　　设计背景

　　近年来，地震、⽕灾等⾃然灾害严重，幼⼉园事故也频频发⽣，有的⽍徒冲进幼⼉园进⾏⾏凶，校车超载事故，也有的⽼师不负责任的伤害孩⼦，意外伤害已成为影响幼⼉健康成长的第⼀杀⼿。所以保护孩⼦不受伤害，保护他们的健康成为幼⼉园⼯作的⾸位。中班幼⼉⽣活经验较少，⾯对危险发⽣时⾃我保护，⾃我逃⽣的能⼒弱，所以我们在保护他们的同时更应该让他们去了解这些危险，孩⼦发⽣危险时如何保护⾃⼰，提⾼他们的⾃我保护能⼒，逃⽣能⼒。中班幼⼉的理解能⼒、接受能⼒都⽐较差，所以要求⽼师利⽤各种教学⼿段使幼⼉了解⼀些⾃我保护的常识，（如何拨打急救电话、发⽣⽕灾时如何逃⽣等）。因此我结合我们本学期的教育⽬标及我班幼⼉情况设计了本次活动。　　活动⽬标

　　1、认识并会拨打119.120.110等急救电话，知道在什么危险时拨打什么号码。　　2、知道危险来临时如何保护⾃⼰，如何逃⽣。　　3、培养幼⼉动脑思考问题、解决问题的能⼒。　　重点难点　　重点：

　　幼⼉认识并牢记119.120.110等急救电话。知道并学会在危险⾯前保护⾃⼰，学会逃⽣。　　难点：

　　培养幼⼉思考问题、解决问题的能⼒　　活动准备

　　1、119、120、110号码⽚、玩具电话、⼩动物头饰，⼩⼿绢⼈⼿⼀份。　　2、警笛声录⾳、警车、消防车、救护车图⽚、逃⽣录像及图⽚。　　活动过程

　　第⼀个环节：听警笛声，激起幼⼉兴趣，引出主题。

　　1、出⽰警车警笛声。

　　师：⼩朋友，⽼师今天早上来幼⼉园的路上听到⼀种奇怪的声⾳，你们想不想听听。（出⽰警笛声）　　2、让幼⼉讨论这是⼀种什么声⾳，是什么发出的这种声⾳。

　　3、依次出⽰消防车、救护车的声⾳。提问：这三种声⾳⼀样吗？引导幼⼉仔细听⼀听每种声⾳的不同并进⾏讨论。　　4、⿎励幼⼉⼤胆进⾏猜测，这三种不同的声⾳代表了什么

　　5、出⽰警车、消防车、救护车图⽚，让幼⼉更进⼀步了解警笛声代表了什么？让幼⼉了解每种车发出的警笛声不同，代表的意思也不同。

　　⽼师进⾏⼩结：每种不同的警笛声代表的急救⽅法是不同的，它们的车型也是不同的。　　第⼆个环节：认识110.119.120急救号码　　1、引导幼⼉仔细观察图⽚车上的号码。

　　师：⼩朋友你们有没有注意在不同的车上有三种不同的数字。(出⽰图⽚)　　2、⿎励幼⼉说⼀说这些数字，了解这些数字的意义。　　3、出⽰号码⽚加深幼⼉的认识。　　4、出⽰图⽚，让幼⼉进⾏连线

　　师：⼩朋友，咱们刚才认识了110.119.120三种不同的急救号码，现在⽼师要考考你们，看看谁记清楚了哪种车上是哪种号码，哪种号码代表了哪种救护⽅法。(出⽰图⽚，让幼⼉进⾏连线)　　5、请幼⼉做评判看⼀看连线对不对，说出⾃⼰的理由。　　第三个环节：加深印象，幼⼉分组进⾏场景表演

　　1、设置场景，幼⼉分组进⾏讨论分析，并⼀名幼⼉回答讨论的结果。　　（1）、⼩鸭花花发现⼩兔家失⽕了，花花应该做些什么？

　　（策略）拨打⽕警电话119，说清楚发⽣⽕灾的位置，请消防员帮忙。　　（2）、⼩⽜噜噜发现⼩狐狸偷了母鸡家的两个鸡蛋，该怎么办？　　（策略）拨打报警电话110，请叔叔来抓坏⼈。

　　（3）、⼩松⿏在路上发现了受伤的⼭⽺公公，应该怎么做呢？

　　（策略）拨打急救电话120，请医⽣来救护⼭⽺公公，并在医⽣来之前先陪伴⼭⽺公公。　　2、幼⼉⾃由分组，选择喜欢的⼩动物头饰，进⾏场景表演。　　3、请⼏组幼⼉为⼤家进⾏表演

　　在进⾏情景表演时⽼师可提醒幼⼉如何正确拨打求救电话，叙述事情时尽量要完整，准确。　　第四个环节：观看⾃然灾害图⽚及逃⽣录像，学会逃⽣。

　　师：⼩朋友，咱们现在已经学会了发⽣危险时的求救⽅法，最重要的是学会怎样应对危险，知道发⽣危险时该如何撤离危险地带、如何保护⾃⼰，现在咱们来观看⼀些⾃然灾害图⽚（出⽰幻灯⽚）。　　1、引导幼⼉观看并说出这是什么危险。

　　2、⿎励幼⼉说出遇到这种危险时该怎么做。（幼⼉集体讨论）　　3、观看逃⽣录像，在观看中提醒幼⼉注意观察⼩朋友的动作。　　4、让幼⼉讨论为什么要这么做，请幼⼉进⾏模仿。

　　5、全体师⽣开展游戏：逃⽣。拉响警笛，幼⼉进⾏逃⽣演练。在演练中要提醒幼⼉听到警笛后，⽴刻停⽌⼀切活动，按照⽼师的要求（抱头或⽤⼩⼿绢捂住⼝⿐）⼀个接⼀个的离开，在跑的过程中不要推挤，防⽌摔倒。可多练习⼏次

　　第五个环节：活动结束，到户外进⾏演练

　　⼩朋友咱们今天不仅认识了不同的求救电话，还在室内进⾏了⽕灾、地震逃离⽅法，现在咱们去户外练习⼀下吧。　　教学反思

　　《教学纲要》指出，要培养孩⼦初步的安全和健康知识，知道关⼼和保护⾃⼰，幼⼉不是被动的“保护者”，教师要尊重幼⼉不断增长的独⽴需要，在保护幼⼉的同时，锻炼他们的⾃我保护能⼒，学习⽣活中的⾃理技能。为了让中班幼⼉掌握发⽣危险时的保护，逃离⽅法，提⾼他们的⾃我保护能⼒，更好的健康成长，因此我设计和组织了《保护⾃⼰我知道》这个教育活动。

　　在本次活动中，考虑到中班幼⼉的年龄特点及他们的接受能⼒，所以在活动中采⽤了综合性、趣味性、直观性较强的视频，图⽚，充分调动了孩⼦的各种感官，让他们更直观的了解危险及求救⽅法。在创设故事情景时选⽤了幼⼉较喜欢的⼩动物来做故事主⾓，幼⼉更容易理解并接受。通过幼⼉分组表演及逃⽣演练让幼⼉更深的了解了这些安全知识常识，进⼀步巩固了所学的安全知识。在幼⼉进⾏思考过程中，我始终以引导者、⽀持者、合作者的⾝份出现，在幼⼉⾓度进⾏思考，努⼒理解幼⼉的想法及感受，⽀持⿎励他们，形成合作探究式的师幼互动，让幼⼉得到满⾜。遵守交通规则 　　⼀、教学⽬标

　　1、初步认识最基本的交通标志和交通设施，了解与⾃⼰⽣活有关的交通安全常识。

　　2、培养⾃⽴、⾃卫的安全保护意识。遵守交通规则。⾏⼈要⾛⼈⾏道，没有⼈⾏道的地⽅靠边⾛，穿⾏马路要⾛⼈⾏横道、过街天桥和地下通道，不在马路上追跑打闹，在铁路道⼝注意来往车辆，不抢⾏。　　3、能⼒⽬标：培养学⽣的合作意识、观察、动脑、动⼿及⽣活实践能⼒。　　⼆、活动课时：1　　三、活动准备：

　　演⽰仪、出交通规则事故的照⽚　　四、教学重难点

　　1、确⽴⾃⽴、⾃卫的安全保护意识。　　2、能认识有关的交通标志、交通设施。　　3．⼈⾏道与⼈⾏横道的区别。　　五、教学过程：

　　1、谈话导⼊，使学⽣初步感知交通规则与我们的⽣活密切相关。　　⼩朋友们好！⾸先我们来看⼀幅图。　　（出⽰⼀幅交通混乱图）　　从这幅图中你看到了什么情景？　　（许多车堵在⼀起，堵车了）

　　师：你知道为什么会出现这样的情况吗？

　　⽣：因为没有红绿灯，⼤家都想往前快开，结果堵在了⼀起，谁也动不了了。　　⽣：因为⼤家都不知道遵守交通规则。　　⽣：……

　　2、⼩朋友在过马路时⼀定要遵守交通规则。千万要记住：《幼⼉⽤书P39》　　你在⽣活中是怎样做的？你遵守交通规则么？

　　3、判断正误：看⼀看下⾯的⼩朋友做的对么？《幼⼉⽤书P40》

　　三、通过创设情境及⼀些案例让孩⼦理解到任何情况都要遵守交通规则，千万不要怕费事，也不要存在侥幸⼼理。　　交通规则的确不但解决了交通拥挤问题，更保证了我们的⽣命安全。可是有的⼈却认为没有必要任何情况都来遵守交通规

则，有的情况下可以灵活些。⽐如特别着急时……=【；、‘　　我们来看看下⾯故事中的⼩红。

　　出⽰⼀段录像：妈妈正在做菜，这时候没有盐了，妈妈说：⼩红，快去超市买袋盐，快去快回!路上注意安全!⼩红答应⼀声，急忙跑出去。

　　（出⽰⼀张位置图）⼩红家在这⾥，超市在⼩红家对⾯，⼩红需要⾛过马路。可是⼈⾏横道在距离⼩红家三⼗⽶远的地⽅，如果⾛⼈⾏横道的话，得要多花5分钟时间。　　假如你是⼩红，你会怎么⾛呢？

　　⽣1：直接⾛过去，因为这样很近，可以节省很多时间。

　　⽣2：应该⾛斑马线，因为这样就是遵守了交通规则，这样才是最安全的。　　我们看看⼩红怎么⾛的？

　　⼩红看左右车不多，急忙穿过马路，到超市买了⼀袋盐，安安全全返回了家。

　　⼩红没有遵守交通规则，结果快速买回了盐，⽽且也没出什么事。你是否同意⼩红的做法？　　那你能不能说⼀说，为什么⼩红遵守交通规则，⾛⼈⾏横道就会安全了？　　⽣：因为司机看到⼈⾏横道⼀般会减速慢⾏。

　　⼩结：交通规则的确很重要，不管多着急，我们也不能违反交通规则。⽼师这⾥就带来了⼀个因为着急、怕费事⽽没有遵守交通规则，结果发⽣了交通事故的案例，你们想看⼀看吗？　　出⽰林清重的故事。

　　⼩⼥孩总算保住了命，但是妈妈呢？看完这段录像之后，你最想说些什么？　　⽣⾃由发表看法。

　　交通规则关系到我们的⽣命安全。在任何情况下，我们都应该来遵守。千万不要存在侥幸⼼理。下⾯⼏幅图中的⾏⼈就存在这种侥幸⼼理，他们觉得违反点交通规则也没什么事，⼩朋友们快来劝劝他们吧！　　出⽰课本中判断对错的题。看看图中⼩朋友的做法可能会产⽣哪些后果。

　　⼩朋友们，你或你⾝边的⼈有没有不遵守交通规则的时候呢？这些做法可能会产⽣什么样的后果？今后你打算怎样来做？　　上完这节课，你有哪些收获呢？

　　师⼩结：交通规则关系到我们的⽣命安全，它有时虽然会给我们带来⼀些⼩⿇烦，但却能保证我们的⼤安全，所以，只有遵守交通规则，才能保证我们永远平平安安。最后⽼师想送给你们⼀⾸歌，你们愿意听⼀听吗？　　播放《祝你平安》的歌。

　　愿每位⼩朋友，每位⼩朋友的亲⼈都如歌中所唱，永远平安、幸福！　　教学反思

　　⾸先，我感受到教材顺序并不等同于教学顺序。第⼀次讲这节课时，我按课本顺序把教学重点放在了学习交通规则，课堂上，孩⼦说得异常热闹，应该说也增长了不少知识。但是，后来我却发现，孩⼦懂得再多的交通规则，认识再多的交通标志，如果并没有真正弄明⽩为什么要去遵守它，那么，最终结果只能导致孩⼦学⼀套，做却是另外⼀套。因此，第⼀步应⾸先让孩⼦来明理，即明⽩为什么要去遵守交通规则。只有明理后，才能去导⾏，去引导孩⼦们把学到的交通规则应⽤到实际⽣活中。因此，第⼆次教学时，我改变了教学顺序。第⼀课时我把教学重点放在了为什么要遵守交通规则上。

　　其次，我感受到安全课⼀定要联系⽣活，深⼊⽣活，只有这样，才能真正打动孩⼦的⼼。在这⼀课中，我⾸先从孩⼦的实际⽣活经验出发，通过回忆在上学路上你遵守了哪些交通规则，使学⽣感受到交通规则与我们的⽣活密切相关。其次，我创设了⼩红买盐这⼀情境，⽽且把结尾故意设计成我们最常见到的情景，虽然⼩红没有遵守交通规则，但是也没有出什么事。其实，这种情景也是孩⼦们常常遇到的。然后，引导孩⼦们从这件事中，去讨论，去领悟，争论的过程也就是孩⼦们与⾃⼰的思想作⽃争的过程。这样学⽣明理更透。⽽且，在交通规则的产⽣上，我也没有去直接告诉孩⼦们，⽽是通过孩⼦们来当⼩⼩交通管理员，治理交通的过程⾃然领悟到交通规则是因需要⽽产⽣，没有交通规则绝对不⾏，从⽽引导孩⼦们努⼒去遵守。　　当然这节课也有很多不尽⼈意的地⽅。⽐如，在教学环节的设计上，为了使这节课上得更实，给孩⼦们提供更多的机会得以交流，我主要以孩⼦说为主，缺少了⼀些活动性环节。因此，在本节课尾声，孩⼦的注意⼒有些分散。在交通事故案例的呈

现上，如果能呈现⼀些因为孩⼦们没有遵守交通规则，结果发⽣了交通事故的案例，可能对孩⼦们的震撼⼒会更⼤些。总之，安全课的落脚点就在于导⾏，⽽导⾏的产⽣原因则是明理。教师不能把教材作为知识的载体来讲授，⽽应创造性地使⽤教材，联系⼉童实际，让孩⼦通过明理来指导⾃⼰的⾏动，这样才达到了安全课的真正⽬的。