新课导入

【摘要】《浅谈高中思想政治课导课原则及方式》所指的导课是教师在正式讲课之前的导入部分,这是本文研究的范围,研究的对象是导课原则及方式。本文是在前人研究的基础上进行的实践性探索,因此,本文的研究重心不在于理论的陈述,文中的理论分析只是完成研究的基础和铺垫。研究的重心放在思想政治课教学实践中,由此讨论的高中思想政治课导课原则及方式。本文主要分为四个部分:第一部分,论述导课的含义及其理论根据，证明研究的可行性;第二部分,思想政治课导课的意义。通过分析导课的重要性和导课的功能,证明对导课研究价值;第三部分,思想政治课导课的原则。表明导课设计应该在遵循导课原则的基础上进行；第四部分,思想政治课导课的方式。本部分主要是结合思想政治课教学实践分析导课的应用。 关键词：思想政治导课意义导课原则 导课方式 教育心理学家认为，一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。好歌必有好的前奏，好戏必有好的锣鼓。思想政治课中好的导语犹如优秀歌曲悦耳的前奏，又恰似好戏开台前震天的锣鼓，它能一下子吸引学生，调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。只有重视高中思想政治导课原则及导课方式，坚持导课原则，优化导课方式方法，才能真正落实“高效课堂”，贯彻思想政治教育德育目标。 —、导课概念的界定及其理论根据 （一）导课概念的界定

我们研究所指的导课是教师在正式讲课之前的导入部分，是一堂课的开始，是教室上课的“开场白”。“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，一堂成功的思想政治课与恰当精妙的导入十分不开的。若导入设计得巧妙，则能先声夺人、扣住学生心弦，起到调动学生学习积极性，激发学生潜能的妙用，能促使学生的学习心态由“要我学”转为“我要学、我想学” 这就营造了一种主动和谐的课堂教学氛围。为高效课堂奠定了良好的基础。 （二）导课的理论根据 建构主义理论认为，教师要成为学生学习建构的帮助者，一是要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。二是创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线

索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 夸美纽斯说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也说：“如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。”为了高效课堂取得好的成效，我们应当重视导课的研究。 二、思想政治课导课的意义• （一） 导课的重要性

教育心理学家认为，一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。按照新课程标准的要求，教育的内容和形式必须贴近学生的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这就要求课堂要能充分体现学生的主体作用，让学生主动参与学习研究，完成教学目标。著名的苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教师导入形式呆板，导语枯燥，非但不能调动学生的学习兴趣，反而让学生厌烦政治课，从而降低学习果。导课是否成功是调动学生学习兴趣，启发学生学习潜能和实现高效课堂的关键因素。因此导课作为整个课堂教学过程的起始环节其重要性不可忽视。 （二） 导课的功能

著名教育家于漪说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上,激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学的实践证明，理想的导语在政治课堂中能起到调动兴趣，激发学习愿望，启迪心智，培养想象的作用。理想的导语往往能创设愉悦的学习

氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲望，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习，进而为学生完成新课的学习奠定成功的基础。 导课在教学过程中的重要意义是不容忽视的。成功的导课可能像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生很快进入学习的状态，在轻松和愉快中学习，才可以收到事半功倍的效果。课堂导入的具体方法是多种多样的，然而不管以何种方式去导入，导语应该遵循一定的教学原则。

三、思想政治课导课的基本原则 （一） 针对性原则

因为教学内容的千差万别，学生的接受心理和知识储备的情况不一，教师因性别、性格气质、不同，在文化积淀上也存在着各自的特点，所以导课的设计必须有针对性。导课要有针对性，就是要以满足学生听课的需要为向导，针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导入方式。 （二）科学性原则

笛卡尔曾经说过一句富有哲理且耐人寻味的话：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”教学是一门科学，有其自身的规律。授课者应掌握教学规律，灵活地运用教育论。合理地处理教学内容，正确地选择教学方法，根据学科特点、教材内容，学生实际选择适宜的导语，以求真务实的态度去创造良好的教学效果。 （三） 新颖性原则

导课形式要多样化，不能千篇一律，要不断的创新。倘是教师每堂课都用同一种模式的导语，既使这种模式再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生厌。设计新颖有趣的导课，能够很好地调动学生的积极性，学习知识的兴趣，活跃课堂的气氛，从而使教学在学生的兴奋中有效地进行，可以收到事半功倍的效果。所以我们研究了很多导课的方式，以期取得好的教学效果。 （四） 趣味性原则

导语的一个基本目的就是要能吸引学生的注意力，让学生怀着兴趣和激情进入学习状态，为实现课堂的高效性奠定基础。教师实现了导语的趣味性，就会激发学生学习全篇课文的愿望与热情。这样，才能将学生成功地带入新课。《在实践中追求和发展真理》一课，我们运用点击率较高的视频《小鸡之歌》，引导学生在实践中发展真理。 （五） 简洁性原则

导语的设计要短小精悍，一般两三分钟至多五分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。让学生陷入无限遐想之中，从而影响教学效果。例如：《国际关系的决定因素：国家利益》开篇就说道：“不了解世界就不能真正了解中国，不知道国际社会就不能放眼全世界。我们今天来学习国际关系的决定性因素----国家利益。” （六） 启发性原则

教师应精心设计导课，想办法调动起学生的思维、情绪、体验等，能让学生带着一定的情绪或思考进入新课的学习，让学生由此及彼，由表及里，为学习新知奠定基础。导语应该有启发性，才能是学生真正投入到课堂中来。例如我们在讲《民主选举：投出理性一票》中，创设情境，让学生结合教材15页两个镜头回答选举方式的异同、效果、意义以及由此引发的启示。使得学生积极地进行思考。 （七）关联性原则

师的导入方式可以千千万万，但导语要能起到引入新课的目的，就必须要与新课有关联，在学生已有的知识经验基础上，或通过复习、提问、回忆前面已学过的知识或借助实验、演示让学生直接感知，获得表象，或联系学生熟悉的现象和实例进行引入等。那些与新知识没有直接和必然联系的即使是再有趣的导语也是无益的。我们在讲《的职能》

时，就先列举我县近期的一些活动，带领学生回顾国家的性质，回顾经济学中的宏观等。引导学生思考的作用，进入新课。 四、思想政治课导课的方式 （一）创设情境式导入

教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中，深入体验教材内涵。这样，学生在导课中积蓄的情感必然转化为探求知识的巨大动力。如《价值观的导向作用》一课前，提出问题：我们应该树立怎样的价值观？随即利用多媒体播放视频短片《特蕾莎修女》，学生们会带着情感上的震撼和这样的疑问及兴趣进入文本的学习，从而引导学生树立正确的价值观。 （二） 故事式导入

把课堂内容以故事的形式吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的爱听故事的心理，给调动学生的兴趣，刺激学生的兴奋神经，在故事的讲述中适时提出相关的问题，从而用一个通俗易懂的故事将复杂的道理简单化。如《生活处处有哲学》这一课，我给大家讲了马克思生前最爱的哲学小故事“哲学家与船夫”，读完后让学生体会其中蕴涵了什么样的道理？”学生在故事的引导下，可能会有多样化的答案，教师再带领学生寻求正确答案。既给学生探索求知的动力，又培养了学生自主学习的能力。从而提高思想政治课的教学效率。

类似的事件、故事、典故和生活中的寓言有很多，教师只要挖掘思想政治教材的内涵，积极寻求新的解决问题的途径，特别是通过电视、网络等媒体组织故事，就可以给政治课教学的导课注入新的内容，丰富教学内容的同时，激发学生的兴趣，培养其良好的学习动力。

（三） 直接式导入

直接式导入是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。在辩证唯物主义认识论这一节专题复习时，我就直接利用PPT图片展示知识体系图，告诉大家今天我们学习马克思主义哲学的唯物主义认识论。

当今国际社会大家庭中既有国家，又有国家或地区组成的国际组织。今天我们究一起走进国际社会认识国际社会成员。 （四） 设疑式导入

宋代教育家朱熹曾经说过，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。这句话对教学的启示是：教师要想方设法地使学生对所要学习的内容产生强烈的疑问，这样才能激发学生的认知冲突，产生强烈的求知欲。让其带着“问号”学习，能使学生发挥出起智慧的潜力，让想象插上翅膀，在强烈的求知欲的刺激下完成课时任务。例如，在讲经济学《公司的经营》一课时，利用3-15消费者权益日，提出：您有过个人信息被非法泄露的遭遇吗？您遭遇过，对您个人信息了如指掌的电话或短信的骚扰吗？被骚扰后您有过什么样的感受？这样的企业你会觉得它的经营前途如何？你认为公司应该如何经营？学生开始讨论。

（五）音乐、歌曲导入法 以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快的投入学习，能活跃课堂气氛。在上课一开始，有目的的唱一些歌曲，可以发展学生的想象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，在我们学习《传统文化的继承》一课时，我让学生对比欣赏周杰伦的《青花瓷》中的中国风；《东风破》中古色古香的建筑风；《双节棍》、《龙卷风》、《霍元甲》中的中华武术；《外婆》、《爷爷泡的茶》、《听妈妈的话》等。 （六）顺口溜导入法

思想政治课容易陷入“背来辛苦，用来糊涂”的怪圈，运用顺口溜导入音律优美，感人至深，蕴含哲理，老师出口成章，风趣幽默，学生便于记忆理解，乐于接受。如讲《探究世界的本质》时，我们要让学生知道，整个世界是物质的，世界的真正统一性在于他的物质性，世界运动并不是杂乱无章，而是有规律的。开篇我就用陕西话说：“世事是拿物质揍哈的，物质是动弹的，动弹是有哈数的”。 （七）俗语、谚语及名句导入法

我国是一个诗的国度，运用古诗词进行课堂导入可以增加讲课的韵味和吸引力，也可以增加课堂的文化厚重感。如在讲发展观时可以利用的有：“生命在于运动”、“一朝天子一朝臣”、“山不转水转”、“人无千日好，花无百日红”、“天有不测风云，人有旦夕祸福”、“青出于蓝而胜于蓝”、“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”、“光阴四季催人老，日月如梭不再返”等。

（八）幽默风趣式导入法

幽默风趣式导入语是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。 漫画、小品、诗词等学生喜闻乐见的艺术效果具有诙谐、幽默的特点，同时它针砭时弊，用于思想政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此，在教学中可以尝试用漫画展示、学生表演小品等来导入新课。 （九）谜语导入法

猜谜语活动本身具有竞赛的性质，一说起猜谜，学生往往是跃跃欲试，所以用猜谜的形式导入既能活跃课堂气氛，又能激发学生的思维，让学生带着兴趣轻松的进入课堂。谜语形式多样，有成语谜语、有数字的、搞笑的、动物的、诗词的、脑筋急转弯的等等，我们在设计与本课相关的谜语时，应坚持关联性、趣味性、启发性等原则。 （十）新旧知识联系导入

各科知识的学习都是遵循由简到繁、由易到难、由已知到未知的规律的。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由此可见各种新知识，都是从旧知识中发展而来，新知识的获得是建立在旧知识的基础之上的。我在上《认识运动把握规律》时，就运用了温故知新的方式，我这样说：“同学们，我们在上节课学习了世界是物质的，那么，物质是运动的？还是静止的？如果是运动的，那么这个运动是有规律的？还是杂乱无章的？”今天我们就一起来学习《认识运动把握规律》。 （十一） 悬念式导入

上课一开始，就根据教学内容设置悬念，正如小说写到精彩处却嘎然而止，来一个“且听下回分解”，让读者更想知道下文。悬念能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的情境。亚里士多德讲:“思维从问题、惊讶开始”，巧设悬念使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，学生兴味盎然，不知不觉地爱上这节课，从而激起学生的强烈求知欲。例如，再讲《思想道德修养与科学文化修养》一课时，根据现实生活中的吴菊萍实例，让学生猜想后面的结果如何，进而引出面对道德冲突我们应做出正确的选择。

（十二）解释题目导入 文题是课文的眼睛，从文题常常可以窥视本课的主要内容。如果教师从解释课题词语、引发题意入手，不但有助于学生审意，了解所学内容的大致概况，而且为学生进入新课铺垫好了心理基础。如一位教师在教《世界文化的多样性》时，她这样导入：文化多样性是指各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。一个“多样性”是这节课的主要内容，正是这个中心词激起了学生学习本文的

欲望。

（十三）直观导入

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等，直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。如在讲货币的职能时，直接用课件展示人们交易的场景就可以引发学生对这个问题的思考和讨论。再例如民主选举：投出理性一票一节时，利用图片展示我们目前的选举现象，就可让学生自己比较分析不同选举方式的优缺点；对文化生活中的文化现象的展示就更能体现直观导入的特点了。图片具有直观、感性、具象化的特点，利用图片导入，可以给学生带来直观的视觉效果，甚至会造成强烈的视觉冲击力，从而给学生留下深刻的印象。 （十四）新闻热点导入

从教育心理的观点出发，时政式导入新课，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题、最新时政新闻有机联系起来，大胆而巧妙地引入思想课课堂中，通过学生的讨论、接受和理解，以启迪学生的心灵，激发他们探求政治课新知识的主动性。政治课导课的新闻背景很多，比如经济的、军事的、科技的、当地的，特别是近期发生的重大新闻。如《中国党执政》一课中，“”这一热点问题的提出，立即引起学生浓厚的兴趣并展开热烈的讨论与争论，中国党是执政党，中国党的执政地位是如何确立的?党如何执政？带着这些问题，开始今天的学习。建立了很好的情感基础和态度倾向。

（十五）时尚话题导入式

21世纪是一个信息多元化的时代，学生们获取信息的渠道不仅是书本，还有网络，如果老师用网络上的内容做导语，即可以拉近与学生的距离，更易于调动起学生的兴趣。如“诚信危机”、“抵制日货”、“拆迁”、“经济适用房”、“网购”、“”、“表哥”、“新交规”、“校园安全”等等。思想政治教育的理论性比较强，实践联系的东西相对较多，我们要善于探索和发现新的方法，激发学生的学习兴趣。

当然除了以上导入方法以外，还有即兴导入法、联想式导入法、背景式导入法等，在此不做过多列举了。根据教学对象不同、内容不同，新课的导入方式方法也会不尽相同，只有恰当选择导课方式，才能有效地组织教学。因此要加强对高中思想政治课中导课的研究，坚持导课原则，探究导课方式方法。

政治课的导入技巧 自新课程改革以来，我国中小学课堂教学发生了深刻的变化，这种新的变化不仅对现有的课堂教学技能提出了新的要求，而且派生出许多新的课堂教学技能技巧，如何面对这种新的变化，已成为每一位政治教师必须面对的话题。笔者结合四年多来新课程教育教学的实践，就政治课导入技能，谈谈几点感悟。 一、概念

政治课导入技能是指政治教师在一项新的思想政治课堂教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。 二、导入的作用

导入是课堂教学以及其他教育活动的起始环节，是在教学活动开始的时候，教师引导学生进入学习状态的行为方式。导入是一项教学艺术，是教学过程的各个环节构成联系的纽带，因此课堂导入在教学中的作用非常的重要，在相对枯燥的思想政治课的课堂中更是尤显其重要性。导入所起的作用重要表现在以下几个方面： 1、凝聚作用———引起注意，迅速集中思维

学生在课前的活动中思维是多种多样的。上课铃响后，需要即时地引起学生的注意，把学生的注意力从上一节课或课间其他活动的思维或活动中转移、集中到这一节课的课堂教学中来。新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，指向教师身上，指向即将开始的教学内容上。从而有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。 2、激发作用———激发兴趣，产生学习动机

恰如其分、引人入胜的课堂导入恰能强烈地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认知倾向。“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点，是学生学习的内驱力，这种自发的内驱力能明显地提高学生的学习效能。巧妙而艺术的课堂导入可以更好地激发学生的浓厚兴趣，使学生 在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。 3、置信作用———沟通感情，创设学习情境

置信作用，即消除学生对新课、新学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感和信任感。艺术的课堂导入能够增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感、紧凑感，保持心情愉快、情绪激昂、精神饱满、注意力集中、思维活跃。这样不仅能降低学生理解新知的难度，而且能消除师生之间的紧张关系。“学之径莫便乎近其师”，“尊其上九，信其教”，巧妙的课堂导入不仅使学生学习起来更容易、更轻松，而且使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感，从而提高教师教学的效能。 4 、导向作用———揭示课题，体现教学意图

巧妙的课堂导入可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向。导入如同路标，它可以引导学生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来。将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思维、去设想，又能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无边际内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，引好道路。导明了明确的知识方向，便有利于教师揭示 课题，使课堂环节步步深入，课堂内容明确透晰，体现教师的教学意图。

5、铺垫作用———铺设桥梁，衔接新旧知识

艺术而巧妙的导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、扩散，把课程的进展不断地推向高潮，产生良好的积极的“连锁反应”，从而有利于学生学习新知、教师把握课堂节奏、使课堂气氛融洽活跃，教学内容前后呼应。这样可以为已学知识与未学知识铺设衔接的桥梁，使新旧知识顺利过渡，达到新知与旧知的融汇交融，令学生将知识融会贯通。 三、设计导入应遵循的原则

导入是一个重要的教学环节，它直接影响到教师教学和学生学习的效果。政治教师要巩固和提高其课堂导入水平，在实际的训练操作中应遵循以下原则： 1、导入要与教材内容和学生特点有针对性

教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。导入只是一个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。 2、导入要有启发性

导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维活动往往是从问题开始的，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理 解学习内容创造了前提条件。 3、导入要有趣味性

设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。 4、导入要考虑语言的艺术性

要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术，考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还有考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动。所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。 四、导入技能的具体方法

中学思想政治课的导入方法多种多样，灵活多变。在实际的政治课堂教学中，传统的导入方法概括起来有以下几种：开门见山法、以旧引新法、故事导入法、提问导入法、直观演示法、讲评导入法、检测导入法、剖析关键词导入法等。随着新课程改革的深入和素质教育的全面推进以及现代教育设备的普及，时代在呼唤思想政治课改革传统的教育方法，提高思想政治课的实效性，这也要求思想政治课在平常的教学活动中应具备更多、更新、更好的导入方法。别致新颖的高超导入艺术，必然会先入为主，先声夺人学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，使整个教学气氛尽快活跃起来，教育也就容易进入最佳境界。因此，结合新课改理念及现代教学设备，把一些新颖而实用的导入艺术运用于实际的教学活动中，是新课改的必然要求。下面，本人就这谈谈几年来的一些做法和心得体会。 1、歌曲导入法 根据教材内容，在开讲之前，可让学生齐唱或用播放工具播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，以创设心情舒畅的环境，唤起学生的情感体验，激发学生的

兴趣，从而收到理想的教学效果。这种课堂导入技巧多用于情感教育。因为一个人的情感除自身的因素外，在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动教师和学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安宁的意境中。

例如我在讲《公民有维护民族团结的义务》这一内容时，可合唱或播放《爱我中华》、《大中国》之类歌曲，不仅可以激起学生的学习兴趣，而且使他们认识到我国各民族之间是平等、团结互助的关系，激发他们的爱国热情。在讲《公民要依法服兵役》一课时，可以合唱或播放《我是一个兵》、《说句心里话》之类歌曲，歌声不但可以活跃课堂气氛，而且可以使学生认识到依法服兵役是每一个适龄青年应尽的义务，极大地鼓舞学生的爱国热情，从而收到良好的效果。 2、热点时事导入

这是根据教材内容，利用最新发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生共鸣，从而收到先声夺人之功效。另外，利用热点时事导入新课，使时事政治与所教授的知识结合起来，可以使学生把所学知识实践化，提高学生分析现实问题的能力，也为日后考试或练习中的“材料分析题”奠定解题思路和方法。

例如我在讲授《公民有维护国家统一的义务》一课内容时，可以切合时事中的“新闻”，利用陈鼓吹的公民“公投事件”，以引起学生兴趣，使学生认清“”分子的意图，还可以唤起学生们的爱国热情，收到一举多得的效果。在运用这一导入技巧时应注意的地方：第一，热点时事宜为新近事件，切忌“不热”；第二，“热点时事”要与授课内容紧密相关；第三，教师选择时事应以政治时事为宜，切忌时事内容庸俗化，最好能与考点相结合。 3、录像导入法

随着多媒体教学的推广，它为常规教学开辟了广阔的前景，随之录像导入法也越来越普遍地被运用到教学实践中。利用多媒体设备，用录像导入新课，形、音、色俱全，直观性强，使学生仿佛身临其境，有利于把学生引入教师设置的情景中，吸引学生的注意力，收到较好的效果。例如，在讲《人类面临严重的环境问题》时，可以播放一段有关环境被人类污染、破坏的录像，就有利于吸引住学生的注意力，开启学生积

极思维的闸门，使学生感到政治课就在现实生活中，从而为下一步的教学奠定基础。运用录像导入法应注意的是：第一，录像内容要精悍短小、突出主题、有感染力，否则学生就会为了看录像而看录像，达不到教育的效果；第二，录像应当有旁白或在录像视频旁边增添突出主题的文字；第三，录像内容健康向上。 4、活动导入法

这种方法是组织学生通过老师安排或学生自编自演扮演与课堂教学内容相关的小品、小话剧、模仿节目、游戏等方式导入新课。这种方法新颖、活泼，能给学生提供丰富的与学习有关的感性材料，容易使学生共鸣，活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性。让学生乐学、爱学。这种方法一般可以充分利用教材上的一些活动或将课本上的漫 画、图片生活化，把它用学生的行为表现出来。比如在讲初一教材中《善于交往》时，可以组织学生表演小品《小张应聘记》，表现出小张在应聘过程中的无礼貌、无秩序、不讲文明等陋习，最终导致应聘失败。这就可以非常直观地感受到要善于交往就需要文明礼貌。使学生乐于其中，学于其中，感于其中。应用这种方法应注意的是：第一，活动要取得成功，达到理想的效果，最好在课前有充分的准备，要进行预演；第二，活动内容于课文内容紧密相联；第三，活动内容要生动、活泼、寓教于乐；第四，活动时间不宜太长；第五，此方法多用于初中课堂。

5、漫画导入法

漫画蕴藏着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它针贬时弊，很受中学生的喜欢。恰当地把漫画引进思想政治课的教学活动中，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。教师在讲课时，先出示一幅与课文内容相关的漫画，并从漫画引出教学内容方面的问题，既设置悬念，吸引了学生的注意力，有能使学生积极地思考问题，寻求答案。例如，我在讲《树立正确的价值观》时，我就先让学生观看漫画《争光》，漫画的内容是：两个人中，前面是一个左手拿着奖牌，右手高举火炬正在奔跑的为国争光的运动员；后面跟着一个左手拿着一叠钱，右手高举单位公章的贪官。学生看后顿时活跃起来，兴趣盎然，接着我让学生思考：这幅漫画的寓意是什么？在经过学生讨论回答后，我总结指出 我们要坚持为国家和集体利益出发的价值观，反对个人主义、自私自利的价值观。由此导入新课，既加深了学生印象，有可以使学生迅速地进入最佳学习状态。应用这种方法应当注意的地方：第一，选择的漫画要与课堂教学内容相关，且具有典型性；第二，漫画能激起学生的兴趣；第三，教师对漫画可有适当的解释；第四，漫画内容积极健康。 6、“顺口溜”导入

思想政治课很容易误入“背来辛苦，用来糊涂”的怪圈，不能有效地适应考试的要求。很多时候，学生采取的办法是“背住书上黑体字，方能不怕去考试”，其实这种内容空，学生死的方法非常不利于教学相长。教师可以在教学中采用“顺口溜“这种形式导入新课，这种音韵优美、感人至深、蕴涵哲理、便于记忆的“顺口溜”不仅可以使教师出口成章、风趣幽默，更能使学生记忆理解，乐于接受。例如我在讲“一分为二地看问题”是，也可以运用“虽然我很丑，但却温柔”。讲“选择正确的人生道路”时可以用“方向不对，努力白费”，“不跳不跑，只动大脑”等顺口溜导入，给人耳目一新，回味悠长之感，然后进入正式授课过程，这样学生学习起来生动有趣，课堂显得轻松自然，从而水到渠成地完成教学任务。应用此方法应注意的地方：第一，“顺口溜”最好可以总结概括出课文中的一些内容；第二，“顺口溜”要生活化，便于学生理解记忆；第三，教师在生活中要广泛积累，达到灵活生动，运用自如。思想政治课教学的成功与否将直接影响到学生的健康成长，因此中学思想政治课的教学工作尤显重要。在具体的教学实践中，一个良好的开端将是提高授课效率，优化思想政治课课堂结构，激发学生兴趣，酝酿情绪，活跃思维，渗透主题和创造情境的非常关键的一环。只有在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生充分注意，才能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，让其进入最佳学习状态。教学有法，教无定法，贵在得法。我们政治教师一定要努力探索，开 拓创新，在新课程背景下把导入的科学性和艺术性、规范性和灵活性有 机地统一起来，为课堂教学找到一个美好的开端。

人们常说:“教师教学要讲究艺术,成功的教学能给人一种美的享受”。这充分说明教学艺术的重要性。关于教学是一门艺术,古今中外许多思想家、教育家也早有论述。卢梭在《爱弥儿》中提到:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。(1)前苏联教育家苏姆林斯基认为:“教学和教育的过程有三个源泉:科学、技术和艺术”。(2)一般来说,教学艺术就是教师遵循教学规律,为取得教书育人的最佳效果,而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。(3)思想政治课教学的艺术主要体现在备课、组织教学、导入、讲课、讲概念、提问、举例、板书等多个方面。

常言说,好的开始是成功的一半。在教学活动中,教师导入新课做的好,可以激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极思维,勇于探索,愉快主动的去获取知识。这已被许多优秀教师的教学实践所证明。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术。

一、热点导入法

热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来,巧妙而大胆地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,启发他们探求新知识的主动性。 二、漫画导入法

漫画蕴含着深刻的哲理,极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊,扬美抑丑。运用漫画这些特点,恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合,不仅能增强思想政治课的趣味性,活跃课堂气氛,还会使学生倍感亲切,身临其境。 三、音乐导入法

美好的生活需要音乐,思想政治课也需要音乐。如果,把政治课与音乐结合起来,用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时,先让学生欣赏一下《东方之珠>》,在由学生的问答中引出正文。 四、图片导入法

图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体,有机地拓宽了教材的内容。在教学中,教师创造一定的教学情景,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使,需要监督”一节时,可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片,通过给学生讲述他前后的变化对比,让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。 五、寓言故事导入法

运用历史典故,名人轶事,寓言故事,民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球,给同学们留下深刻的印象。例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故,通过典故反映出的道理引出将学的内容。 六、多媒体导入法

巴浦洛夫说过:“科学随着方法学获得的成就而不断跃进,方法学每进一步,我们仿佛上了一个台阶,于是我们有了更广阔的视野,看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动,为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课,有利于把学生引入教师设置的情境之中,起大的吸引学生的注意力。例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。就能先声夺人,把学生注意力牢牢把握住,开启学生积极思维的闸门,使学生感到政治课就在生活中。 七、活动导入法

通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的小品,小短剧等导入新课。这种方法更适用于初中生,方法新颖活泼,容易使学生才生共鸣,活跃气氛,调动学生学习的积极性。让学生乐于学,爱学。可以充分利用教材上的一些小活动。在讲“消费者权益”时就可以编演小品,如小丽买鞋时遭到店主怀疑,无礼搜身、强买强卖等侵害消费者权益的故事。

八、模仿电视节目导入法

许多电视节目喜闻乐见,深受大家欢迎,用同学们熟悉的电视节目导课,能烘托学习气氛,对相对沉闷的政治课来说至关重要。能把学生的兴趣和思维迅速地引入教学中。学生兴趣马上被激发,为一堂课奠定良好的基础。在讲“依法纳税”时就可以采用“猜猜看”的活动环节──猜猜260公里的高速公路的造价是多少来导课。在学生报价后,在“高了”、“低了”的评价中,再加上最后一句“价值10亿4000万的杭金衢高速公路不能给你”就是“幸运52”节目的翻版。

九、学生自主导入法

在上节课结束后,将下一节课学习的内容,让学生在预习的情况下,自己归纳成几个问题,在上课前,再让学生自己论述解答,然后有老师纠正其答案。这样既培养了学生的胆识,语言表达和交流能力,还有益于发挥学生的主体性,增强学生自信心。 十、提问导入法

在讲新课前,有针对地提问上一节课所学的知识,然后自然而然地引出将要学习的内容。因为,知识是一个有机的整体,前后是环环相扣密不可分的。提问导入法有利于学生形成系统的知识,把人为用章节分割的知识再次结合在一起,使学生掌握的知识更系统更科学。

总而言之,无论从新课导入的基本要求还是从新课导入的主要方法看,新课导入艺术主要研究教师教的方面,旨在如何使教师的教学充满魅力,形成良好的教学氛围,从而在轻松愉快的师生交流中完成教学任务。鉴于思想政治课的学科特点,作为一名思想政治课教师,更应该研究如何提高教学技艺的问题,不仅是导入的艺术,还有组织教学的艺术、备课的艺术、板书的艺术、教学语言的艺术等等。只有教师运用高超的教学艺术,形成自己独特的教学艺术风格,才能更好的确立其在学生中的良好形象,形成强有力的威信,并激发学生的学习兴趣和动机,调动各种非智力因素参与学习过程,提高学习效力,从而有效的促进学生的全面发展。