参加体育竞赛的好处范例

参加体育竞赛的好处范文1

运动员是一个特殊的群体，当这一特殊群体成员在比赛中受到伤害时，如何保障他们的合法权益，又从何种途径来要求获得赔偿呢？关于体育竞赛中的伤害赔偿问题，笔者提出自己的一些拙见，与各位专家学者共同探讨。

体育竞赛伤害的原因有两种：自身造成的伤害和他人造成的伤害。自身所造成的伤害因为运动员是代表单位比赛，应该属于工伤的范畴，当然因由单位赔偿其医疗费用等损失，所以本文不作详细分析。在此，本文将着重论述由于他人的原因造成的伤害的赔偿问题，仅供大家参考。

一、设立伤害赔偿制度的意义

设立体育竞赛伤害赔偿制度，即在激烈的体育竞赛中，如果运动员受到伤害，则需要赔偿，作这样的规定又有何重要意义呢？

1、有利于保护受伤害运动员。给受伤运动员予以经济上的赔偿，补偿其医疗费、误工费等损失，可以使受伤的运动员的合法权益受到保护，保证他能够接受必需的治疗，使其生活上也有保障。不论是其所在单位赔偿还是致害方及其所在单位赔偿，受伤运动员的合法权益总能得到保障；同时也保障了受害者所在单位或企业的权益，当运动员受到的伤害责任在致害一方时，其单位不必对受到伤害的运动员负全部责任，给单位减轻了经济上的压力，若其也遭受了直接经济损失，甚至也可以要求获得赔偿。

2、有利于保障比赛的文明性，同时也不失其激烈性。规定一些行为造成的伤害不能免责，可以使运动员们在激烈的比赛中保持清醒的头脑，用自己的真实本领来赢得比赛，而不是做出那种违反比赛规则或让体育迷们所不齿的不文明的行为。同时，规定一些行为造成的伤害是可以免责的，使比赛仍然保持其激烈性，不至于让运动员们在比赛场上畏首畏尾，放不开手脚。既让比赛文明程度更高，体育迷们（特别是球迷们）再也不用看到他们所喜爱的运动员的不文明的一面了，而且我们还可以看到更为激烈的比赛。

3、有利于惩罚和教育实施不能免责的伤害行为的致害一方及其所在单位。给致害方和其所在单位一定的经济上的制裁，远远优于那种所谓的由于严重犯规而遭“禁赛”等处罚，经济学者认为经济制裁通常比行政制裁要好；同时也教育了他们应当严格按照比赛的规则来比赛，否则若致使他人受伤就要承担经济赔偿的责任，让他们做到三思而后行。

二、体育竞赛他人的伤害的分类

为了更好的分析侵害人行为的属性，确定赔偿主体，在体育竞赛中他人的伤害通常可以分为这样两类，一种是可以免责的伤害；另一种是不能免责的伤害。

1、可以免责的伤害行为，指的是在各项比赛中，在竞赛规则允许的条件下，实施了合理的冲撞等行为。比如，在篮球比赛中，若是用自己的肩部或者臀部去排挤对方，也就是我们通常所说的“卡位”，这种行为是合理的，也是比赛规则所允许的。如果是由于这种合理行为的实施，而使对方受到伤害，这种伤害行为就是可以免责的，也即不用给予赔偿，对方所受到的伤害应该由其所在单位和其个人来负责，而不应该追究直接行为人的责任。例如在九运会男子篮球广东队与北京队的比赛中，北京队的巴特尔在规则允许的范围内多次用身体去排挤对方球员，致使广东队的单涛四次被撞翻在地，他的这种行为就是一种免责的行为，他不必为单涛的伤害负责。

2、不能免责的伤害行为，指的是在比赛中，比赛规程不允许的情况下，却实施了伤害他人的行为。另如，在冲撞尤为激烈的足球比赛中，如果不按照比赛规则，为了抢到球或者为了进球而故意用腿踢开对方球员或者用手扯开对方球员甚至从背后铲球等行为的实施而使对方球员受到严重伤害的，应当追究致害方的责任，同时应该对受害方给予经济上的赔偿，赔偿行为通常应当由致害方所在单位或企业以及本人来实施。

三、不能免责的伤害行为定性

体育竞赛中的可以免责的伤害行为是一种合理的行为，所以笔者在此不讨论其行为性质。

。。；损害结果的发生；行为人主观上有过错；；加害行为的违法性。而主观要件有：行为人须有行为能力，行为人主观上有过错。[1]

；而且其主观上必有损害他人的故意，即明知其行为有可能造成他人受到严重伤害的恶果却故意而为之，当事人也是具有行为能力之人。。

。。并且根据这些归责原则来对受害者进行赔偿。。[2]

。。[3]

笔者还认为在某些情况下还可以适用过错相抵，过错相抵是指“关于损害之发生或扩大，被害人有过失者，得减轻或免除赔偿金额”。。[4]

根据这两个基本原则，我们就可以确定双方在体育竞赛伤害中应该承担的责任。同时，我们还可以确定在竞赛中受伤的运动员的赔偿范围。赔偿的范围通常有全部赔偿和部分赔偿两种。。我们所说的全部损失包括直接损失和间接损失（可预期获得的经济利益）。部分赔偿则是对其损失的某些部分进行赔偿；或者按照所应该承担的责任，赔偿部分损失。。[5]

四、赔偿的对象

赔偿的对象即在体育竞赛中受到伤害，所应该接受赔付的人。如果在竞赛中受到的伤害，行为人是可以免责的，则赔偿对象就是受害者，赔偿人则为其所在单位或企业。如果行为人不能免责，则赔付的对象有两者：一是受害者本人，他是当然要赔给的；另一个则是受害者所在单位或企业。而赔偿人责为致害方和其所在单位或企业。

对受害者的赔偿既是必须的，但是为什么当行为人不能免责时，对其所在单位或企业也要进行赔偿呢？举个例子，在全国足球联赛中，一两个重要的球员由于对方的故意伤害，而使其必须得接受治疗，不能参加下几轮比赛甚至再也不能参加比赛了，对其所在俱乐部来说，无疑是一个巨大的损失，本来可以拿到联赛冠军的球队由于某一两个主力队员的不能参赛，而使冠军成了可望而不可及。拿不到联赛冠军会使俱乐部的商誉受到极大的影响，而企业的商誉有很大一部分来自其骨干人员的声誉，主力运动员受伤，其声誉肯定会大打折扣，从而使其经济效益急速下滑，商誉的建立往往是非常缓慢的，而商誉的丧失是非常迅速的。这些损失应该要由致害者和其所在单位或企业共同承担，致害者和其所在单位应当承担连带责任。所以，对单位因此而遭受的严重经济损失，要求给以赔偿的要求也是完全合法和合理的。

五、赔偿的内容

因赔偿主体的不同，赔偿的内容也不同。

1、可以免责的伤害。因为是由受害者单位赔偿，则赔偿的内容应当包括：医疗费、挂号费、住院费、药费、就医路费、住院伙食补助费、护理费、伤残补助费和必须由其抚养或赡养者的生活费、因误工减少的收入，如果死亡的还应赔偿丧葬费等。

2、不能免责的伤害。赔偿内容应当包括：医疗费（包括已用和须继续治疗的费用）、误工费、住院伙食补助费、护理费、残疾者生活补助费、交通费、必须由其抚养或赡养者的生活费，如果死亡的还应赔偿丧葬费和死亡补偿费，由于治疗而是亲属遭受的损失（包括交通费、住宿费等）。

3、精神赔偿。。其中第一条第一款规定：对人格权中的生命权、身体权和健康权受到损害时，可以要求赔偿，人民也应当受理。运动员在激烈的比赛中受到伤害，其身体权和健康权无疑受到了极大的损伤，所以因此要求赔偿是合法的。又因为运动员是一特殊球群体，他们的经济收入和声誉主要来自他们在体育竞赛场上的表现，所以他们提出精神赔偿是合情合理的。；侵害的手段、场合、行为方式等具体情节；；；；受诉所在地平均生活水平。。对于伤害比较轻微的，可以不支持其精神伤害赔偿的请求。

六、体育竞赛伤害赔偿方式

和国家体育总局应当制定专门的行规让受伤运动员的损失得到赔偿，还他们一个公道。。[6]

（1）规定伤害的两种类别：自身伤害和他人伤害。同时规定他人伤害的两种形式：可以免责的伤害和不能免责的伤害。

（2）对于可以免责的伤害，运动员所受到伤害所造成的损失，应该由其所在单位赔偿。运动员因比赛受伤，应当享受单位的赔偿。如果受到的伤害不是太严重，运动员治疗所需的医疗费、药费、就医的路费、伙食费、护理费应该全额赔偿；在运动员受伤治疗期间，运动员的工资仍需全额照发，同时所在单位应该尽力保证运动员所受到的伤害能够得到彻底的治疗；住宿费按照当地国家机关一般工作人员的出差住宿标准计算，凭据支付。。如果运动员因受伤极其严重医治无效而死亡的，除了赔偿由其扶养和赡养者的生活费之外，还要赔偿其家庭的丧葬费，按当地的丧葬费标准赔偿，以及死亡补偿费，死亡补偿费按当地的平均生活费补偿十年。

（3）不能免责行为所造成的伤害，应当由致害方和其所在单位赔偿其所有损失。医疗费按照医院对受伤运动员治疗所必须的费用计算，全额赔偿。在赔偿后仍需治疗的，按照治疗所必需的费用给付；误工费按照其因误工减少的收入赔偿；住院伙食补助费按照当地平均生活水平所需费用赔偿；护理费按照误工费的规定计算；治疗过程中的交通费凭据赔偿；住宿费按照当地国家机关一般工作人员的出差住宿标准计算，凭据支付。如果残疾，残疾者的生活补助费根据伤残等级，按照当地平均生活费计算，其抚养和赡养的人的生活费，按照（2）的规定支付；因残疾需要配制补偿功能的器具的，凭医院证明按照普及型器具的费用计算；如果死亡的，还需赔偿丧葬费，死亡补偿费，被其扶养和赡养的人的生活费，均按照（2）的规定支付。

（4）由于对方的不能免责的行为造成的伤害，可以要求精神损失赔偿。

（5）因为行为人的不能免责的伤害，而使受害者所在单位也遭受重大损失。对单位的赔偿应当适用民事损害赔偿的有关规定，对其遭受的直接经济损失应当给予适当赔偿。

（6）双方在比赛中都有责任，则按照过错相抵原则。如果只有一方受到伤害，则应按照各方所应该承担的责任大小，对受害一方所受到的损失按比例赔偿。如果双方均受到伤害，在责任相抵后，有责任多伤害少的一方赔偿责任少伤害多的一方相抵后的部分损失。

参加体育竞赛的好处范文2

[关键词] 体育大课间 实效性 学校体育

教育部自1999年推广大课间体育活动以来,这项活动已在全国不少城乡学校得以蓬勃地开展。大课间活动一般多则40分钟,少则25分钟,平均达到每天30分钟。大课间体育活动内容丰富、形式多样,全员参与、实效明显,受到学生普遍喜爱。2005年8月19日,《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》中要求:要保证学生每天大课间体育活动工作落到实处。体育大课间活动实施以来虽然取得了很大成果,也同时存在着很多问题。那么,如何抓好体育大课间的实效性呢?

一、应多组织体育活动

体育大课间活动的组织要充分考虑到学生身心特点与知识层次,富有创意地开拓一些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目,这些项目,是他们力所能及的,与他们的课余体育活动相结合的,并以集体项目为主,能够满足他们丰富的体育大课间生活,锻炼身体及自我表现的需要,因而,能极大地激发他们对体育活动持久的兴趣,吸引他们更广泛的参与,亲身体验,培养他们的成就感、使命感、团队精神,面对挫折、失败战胜自我的勇气和决心。例如,可以进行体育课学过的球类、田径等单项或部分项目的比赛等。

笔者在体育大课间活动中经常组织学生开展小场地足球赛、跳绳比赛、长跑接力等。这种竞赛活动由我负责指导学生进行组织和技术指导,由教师带领学生共同承担裁判工作。这种小型竞赛简单易行,内容丰富,形式灵活,参与面广,对学生体育活动的开展能起到一定的促进作用。竞赛给大学生提供了展现自己的机会,激烈的竞争又符合小学生争强好胜的特点,竞赛还有利于培养学生的组织能力和裁判能力。

二、应培养学生的体育意识

通过小学生经常参加的体育健身项目、喜欢的体育健身项目、体育课中学到的体育健身项目,我们可以看出,小学生喜欢的体育项目是与时展密切相连的,一些新兴的项目逐渐被学生认可,新颖的体育健身项目是吸引小学生参加体育健身的有效途径。每个人参加体育健身的目的是不一样的,但不管何种项目,只有学会了欣赏该项目的体育竞赛,享受到体育运动带来的激动心情,才会对其产生兴趣,最后才积极参加该项运动,因此,必须培养欣赏能力。教师可以利用理论课或课外时间,给大学生讲解介绍一些现代体育运动项目的比赛规则和运动特点,以及如何进行该项目运动,使他们懂得竞赛如何得分、如何违例、如何犯规、如何分胜负等。以后他们再观看体育比赛,就不会不懂了,就可以用心去欣赏,去体会体育竞赛的独特魅力,激发参与欲望,促进体育意识的形成。在学校体育教育中,我们要培养和发展学生体育活动的能力和学习的主体积极性,让学生在学生时代学会“一技之长”,养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识,让学生充分认识到体育的价值,培养学生的终身体育意识,不仅为学生打好体质基础,而且让学生获取用之不竭的精神动力。

三、应设立活动小组

每个学生的天赋、才能、爱好和特长是个不相同的,要让他们有充分的施展的机会,发挥他们的才能,才能激发他们的参与意识。在每个学生内心深处,都有表现自己的愿望,在体育大课间活动中也表现得较突出。学生对于擅长的体育健身项目,往往表现很积极、很活跃,那些没有擅长项目的,在体育活动中表现的平平淡淡,参与比较被动,没有自觉参与体育健身活动的愿望,也没有意识到体育健身活动对他们未来身心健康的深远意义。开设体育活动小组,学生可以根据自己的爱好和兴趣,自由选择自己喜欢的体育活动小组,学生可以受到教师的专项指导和理论辅导,参加单项活动小组组织安排的训练、比赛、观摩交流、录像欣赏等。随着学生体育能力的提高,他们参与体育健身活动的欲望得到加强,由被动变为主动参加,使培养大学生体育健身习惯和健身意识的有效途径。

四、应做好体育安全工作

。在体育大课间活动中也同样存在着各种安全隐患,它是抓好体育大课间活动的重中之重。小学生缺乏生活经验,对是非、安危的辨别能力差,情绪易波动,自我约束力薄弱,常有冒险或侥幸心理,行动不顾后果等。体现在意向观念和决策观念上小学生的意向比较模糊,调节控制行为的观念也比较弱。他们对突发事件更缺乏预见性和应变能力,遇到突发事件时,自我保护意识和自我保护能力都比较差。

学校要严格的做好体育安全教育,坚决消除体育教学设施的安全隐患。学校要进一步加强对体育活动场地、体育教学设施的认真排查,发现不安全因素,要及时采取措施消除隐患。在体育教师中应积极交流学校安全管理方面的经验,积极开展安全学习;结合学生年龄特点组织好体育大课间活动,开展安全大讨论,加强自救自护知识的传授和演练。体育教师在体育大课间活动过程中应对小学生身体状况、精神状态异常表现及时发现,在不良气候的条件下应对体育活动做合理调整。这些看似不被重视的因素在体育大课间活动中对体育教师的工作也同样提出很高的要求,如学生健康状况不佳、精神恍惚或者精神状态过于亢奋要特殊安排或及时提醒;遇上不良气候时,如气温过高,易发生中暑或疲劳;气温过低,肌肉僵硬,易引起拉伤,体育教师遇境应灵活机动地调整、组织活动。

五、班主任应积极配合体育教师的工作

体育大课间活动不仅是一种有效的促进学生身心健康的组织形式,而且也是构建和谐校园的重要手段。体育大课间活动的开展状况如何,将直接影响学生的身心健康及校园的文化氛围。针对这种情况,我们的班主任在体育大课间活动中应充当一个组织者的角色,积极配合体育老师做好体育大课间工作。如严格监督学生的出勤率,杜绝部分同学偷懒不去参加大课间活动的现象;在组织竞赛活动期间应积极配合体育老师工作做好竞赛的奖励措施,提高学生参加活动的积极性;应做好体育大课间活动的安全工作,检查场地设施,减少不必要的安全隐患,保证学生的安全;宣传大课间活动的好处,培养学生的终身体育意识等。体育大课间活动不仅仅是学生强身健体的需要,同时也是人际交往的重要方式,是精神生活的重要内容。它为学生相互了解、愉悦身心搭建了一个最有效、最经济、最便利的平台。所以,我们的班主任应积极配合体育教师做好体育大课间活动组织、管理工作。

六、结语

大课间体育活动是一个长期的工程,需要我们广大体育教师、学校领导、教育部门等各界大力支持,希望在大家的共同努力下,能探索出新的方法提高体育大课间活动的实效性,促进学生的体育终身意识的发展。

参考文献:

参加体育竞赛的好处范文3

摘 要 国立西南联合大学是我国抗战时期的著名高等学府，在昆八年期间，大师云集、人才辈出。本文采用文献资料法、座谈访问等方法对国立西南联大学在昆八年的体育教学、课外体育活动、课外体育竞赛情况进行了考证，从而展示了抗战时期联大体育开展情况，为深入了解我国近代体育进行了裨益研究。

关键词 西南联合大学 体育 考证

公元1937年7月7日，日本发动，拉开了全面侵华的序幕。为保存知识分子不受伤害，教育部命令北方权威纷纷南迁，试图以文化的力量与日本相争持。当时北大、清华、南开实为平津两地之中坚，1937年9月4日三校奉命南迁长沙组建长沙临时大学。不久京泸失守，武汉震动，临时大学又奉命迁云南，师生徒步经贵州，于1938年4月26日抵昆。旋奉命改为国立西南联合大学，联合大学于1938年5月4日正式开学，1946年5月4日宣告结束。在昆八年，弦歌不辍、人才辈出。素有“中邦三十载，西土一千年”的美誉。

国立西南联合大学由国立清华大学、北京大学、私立南开大学三校联合组成，尽管三校有不同之历史，各异之学风，但联大的教育目的是一致的，即提倡通才教育——注重学生德、智、体的全面发展，体育不仅不是可有可无，而且是至为重要。八年期间，体育师资不足、场地分散、设备简陋，但联大师生排除万难，弦歌不辍，从始至终都没有停止过体育运动的脚步。联大体育部主任、我国近代著名体育家马约翰先生1939年9月在《西南联大公祝会上的答辩》中说过这样一句话：“我忠实地遵循了这样一条体育原则：Fight to the finish,and never give in!（奋斗到底，绝不半途而废！）[1]。”用它来形容联大体育运动的开展，实在是在合适不过。

一、历史回顾

三校联合之前，清华、南开已有良好的体育运动传统。清华自建校以来就特别重视体育，早在清华学校时期，就提出“德、智、体三育并重”的教育理念。清华在学校体育开展和课余运动竞赛方面都成绩不菲。据史料记载“从第一届到第十届远东运动会，北京共选派参加田径比赛的选手79名，其中34名是清华选手[2]。”南开体育运动传统得从南开系列学校的胚胎时期“严、王二馆”说起。南开校长张伯苓在《以教育之力量使中国现代化》一文中写道：“我之教育目的在以教育之力量，使我国现代化，俾我中华民族能在世界上得到适当地位，不至受淘汰。欲达此目的务须对症下药，即注重体育，锻炼强健之国民[3]”。清华、南开重视体育运动的传统，为联大体育的广泛开展奠定了坚实的基础。

二、体育开展状况

（一）联大重视体育

教育部规定联合大学由张伯苓、蒋梦麟、梅贻琦任最高行政领导—常务委员会常委，三位常委对体育均非常重视。张伯苓有句名言：“不懂体育的人，不应该当校长。”蒋梦麟主张“发展中国传统体育与西方现代体育并存，体育科学与体育人文相交融”。梅贻琦倡导体育，重视体育，并躬身力行，主张体育为“乐事运动，人人讲求。”《国立西南联合大学本科教务通则》第五章第三十条规定：“学生在修业期间，须修满一百三十二学分，及党义二学分，体育八学分，军事训练二学分。凡学生在本大学肆业满四年，修满所入院系所规定之课程及学分，而党义、体育、军事训练亦均及格，并缉清一切规定校费，经审查合格后，准予毕业。” [4]联大在例行的常委会会议和校务会议上曾多次谈及与体育相关的话题，如1942年7月15日召开的年度第四次校务会会议上通过了查良钊关于“本校转学生体育成绩，以修满在本校修业之年限为准，（例如转学本校二年级者，须修满三年；转学三年者须修满两年）”[5]的提议以及数次对违规学生所作出的处理的决定都充分体现了学校对体育教育的重视。

（二）联大体育教学及目标

西南联大共设有卫生部、体育部、训育处三科。体育部负责体育教学、课外体育活动及课外运动竞赛等事宜。查国立西南联合大学各学院系必修选修学程表（1938—1939不附学系）得知，当时各学系的体育课程安排为“大一军训甲、乙；第一年体育I；第二年体育II；第三年体育III；第四年体育IV；女子体育I、II、III、IV[6]”。通才教育主张和加强基础知识的传授和基本技能的训练，联大体育教学目标很明确：“学生应有健康的身体，学会一两种运动技能及一些运动知识、学会锻炼身体和培养良好的体育运动习惯，也应该会组织群众体育活动[7]。”

（三）联大体育教学场地

联大体育教学场地分散、设备简陋。工学院在拓东路一块不大的操场，1940年设四川叙永分校（一学期后迁昆明），1938年设文法学院于云南蒙自（一学年后迁昆明）。各校区场地大多一致：一幅简易篮球架，一块空旷不规则的田径场，一间集教研、休息、堆放器材为一体的简陋房屋。

（四）联大体育教学内容

虽然场地分散但联大的体育教学内容是一致的，据目前的统计联大体育教学内容有篮、足、排、田径、手球、垒球。据张世富老校友回忆：“我在联大读书期间，除了打过足、篮、排球之外，还练习打手球和垒球，田径方面除了短跑以外，还上过跳高、跳远、掷铅球、铁饼、标的课[8]。”张源潜校友曾对1942—1943年的体育教学状况的回忆：“1943年暑假前，体育考试三个项目：跳高、跳远、垒球掷远。体育课常常排在第一堂，7点钟上课，这对于纠正睡懒觉的环习惯有好处[9]”。四川叙永分校的彭国涛老校友对当时的体育教学回忆：“在春秋祠前一块大操场上上课，旁边是单身助教、教员宿舍，操场上有一幅篮球架。每次上课，我们先跑步，然后教打篮球、排球、跳高、跳远、掷铁饼。考试时，多半考跑百米、跳高、跳远等[9]。”

参加体育竞赛的好处范文4

随着社会的不断发展，新课程的改革也在逐渐深入。在中职体育教学中，传统的单一的，以教师为主体的教学模式已经无法满足社会对人才培养的需求，教育模式需要改革，特别是对体育项目要加大改革力度。要让学生们认识到体育项目不仅仅是单一的，而是丰富多元化，与现在的体育项目设施与流行项目相结合，促进新课程的改革，提高学生学习的积极性，更好的展现体育竞技的魅力。随着中职教育的各专业和项目的技能竞赛开展的越来越丰富多彩，让我们意识到竞技体育项目在教育中有着相当重要的位置。技能竞赛可以帮助教师对学生的学习状况进行检测。也可以刺激学生的学习兴趣，其中竞技体育项目尤其适合技能竞赛，可以是学生充分认识到自己的专业水平，激发学生学习的积极性。而在中职教育中引进现代流行体育项目，有利于学生回归到正规的体育训练中，促进学生身体素质的全面提高。

1 中职体育教育中竞技体育项目开展的问题

社会的发展进步带动了新课程改革的深入，传统单一化的中职体育教学模式已经无法满足时代的需求，竞技体育项目和现代流行项目的开展为新课程的改革做出了重要贡献，但是竞技体育项目和现代流行项目的开展仍存在一定的问题。竞技体育也被称之为竞技运动，体育竞赛是竞技体育的主要特征，体育成绩的优劣与比赛的胜负通常以体育成绩的优劣和比赛的胜负来判定学生们的体能素质。学校在体育课程中安排的竞技体育方面仍然存在许多不足，而项目的设置上也存在着严重的体育发展项目比重失调的问题。中职体育是传播竞技运动文化的重要途径，因此，想要实现将体育竞技与教材有效完美的结合，不仅仅要加强学生们的竞技项目中必要的体能训练，还要从根本上让学生了解体育竞技的文化。但是竞技运动与体育教材的融合是十分不易的，有些经济体育的教育教学做不到本土化，找不到协调关系的连接点，这使竞技运动与体育教材的融合变得十分困难，再加上学校的想要实施这一方面还是有许多困难的，比如：学校的实际体育竞技内容和体育教材的连接上并不能做到百分百的融合，因此，实际教学情况与体育竞技的情况有着本质上的差别，导致中职学校在实现体育竞技项目并不能完好的开展，当然也不能与时俱进的和国际接轨。

2 中职教育中竞技项目和现代流行项目的开展策略

2.1 竞技体育项目的开展

大多数的中职学生毕业之后要面临着步入社会，如此学生们的心理将会有着正常的焦虑不安的情绪。在这样的情况下，学生就可以通过利用自己在学校时老师教过的竞技中的体育训练来有效的缓解、释放自己内心中压抑、不安的情绪，降低心理方面给自己带来的压力，对待社会，对待工作，可以用更加积极向上的态度去对待。教师可以在竞技体育的训练过程中，想要让学生步入社会后增强自己的抗击能力，使得学生可以在社会工作中良好的生存，用平常心对待自己的工作，就要针对学生身体素质情况以及体育竞技的情况，寻找一种可以将技能、趣味、思想结合到一起的竞技体育训练方法。针对不同学校具有的不同特点，中职竞技体育教学项目的开展方式也存在差异。随着社会和时代的发展，竞技体育已经成为中职学校体育教学中不可缺少的一部分。因此，中职教育中竞技体育项目的开展需要根据各自学校的不同特点，使用不同的开展方式，学校应该加强竞技体育项目方面的科学研究，教师也要对竞技体育知识有着一定深度的了解，并与自身结合，使得自己更加充分的认识到竞技体育给学生们将会带来的好处。学生们每个人的体能，素质都是不一样的，教师要对不同的学生身体与素质情况制定不同的强化竞技体育训练的计划，更好的让每位学生的技能都有效快速的提高，使得学生可以在参加竞技比赛时取得优异的成绩。另外，因为不同学生的身体素质不一样，教学应该有针对性，而非盲目的地引进竞技体育项目，利用竞技体育项目的多元化功能，促进竞技体育项目在学生的生活中的开展。在中职教育中开展竞技体育项目不仅要针对不同学校的不同特点实行不同的开展方式，针对不同学生不同的体育素质，也应使用不同的教育方式。例如：在中职体育教学课堂上，教师可以开展乒乓球、足球、篮球等竞技体育项目。实践证明，中职学生在学校学习了这些体育项目之后，还可以在日后开始工作以后利用业余时间运用这些学过的项目进行健身等活动，实现了人们群众普遍健身的全民健康目标。

2.2 中职教育中现代流行项目的开展

中职教育尤其自身的特点，中职教育的提点是中职教学的体育教育中开展现代流行的项目依据。教师不仅要对适合学校开展的项目进行选择，还要注重流行项目在学生们的生活中带来有益的效益，将学生们的健身方式，趣味等级，考虑进去。中职学生们的心理健康问题至始至终都是十分重要的，心理思想，健身，品质，体育是否具有积极影响是教师选择现代流行项目的几个重要的依据。教师选择的流行项目应该符合大多数学生的兴趣爱好，在教学的时候，老师会讲解体育课程的基础特点，并针对学生的性格特点，编写教案来进行教学。对学生喜欢的体育项目进行分析并且分类，将其与体育教材有效的融合在一起，让学生感受到体育课堂的快乐。在体育教学的过程中，现代流行项目的开展需要结合中职教育的特点进行。在中职体育教学中，现代流行项目的开展需要教师根据实用性原则对学生进行指导。在中职体育教学中，学生的兴趣爱好是影响教师选择现代流行项目的关键因素，课堂上需要教师将所选项目和体育教材有效的结合起来进行教学。。例如，在中职体育教学课堂上，教师可以开展篮球、足球、瑜伽、网球等现代流行项目。事实证明，中职学生经过这些体育项目的锻炼之后，还可以在日后开始工作以后利用业余时间运用这些学过的项目进行健身等活动，实现了人们群众普遍健身的全民健康目标。。这样一来，学生在参与这些体育项目的过程中，既可以得到全方位的锻炼，还可以培养学生对音乐的感知以及内在的气质。在中职教育中开展现代流行项目不仅可以提高学生的身体素质，还可以使学生的个性特点得到充分的发挥，促进学生自主锻炼的积极性，从锻炼延伸到教学，提高学生训练的兴趣，有利于学生的身体健康发展。

参加体育竞赛的好处范文5

论文摘要：高校体育教学是学生接受系统体育教学的最后一个环节，它不仅为学生终身体育打好体质基础，更重要的是培养学生终身体育的意识、能力和习惯。本文结合高校体育教学的特点，提出了切实可行的培养学生终身体育的意识的方法。

随着高校体育改革的不断深化，健康教育观在学校体育中的确立，越来越多的国内学者对终身体育加以研究。终身体育不仅仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。高校体育教育是学校体育的最后阶段，也是培养学生终身体育意识的关键环节。

一、终身体育的内涵

终身教育理论指出：“一个人学会生存，就必须按照终身教育的理论来安排自己一生的学习、工作、闲暇和退休生活。”终身教育思想也影响到体育教学从“以发展运动技能为主向以健康教育为主”终身体育教育的转变。终身体育锻炼是终身教育的一部分，它是自发自主的教育，绝大部分时间是在没有教师、没有体育课作业的条件下进行的，人们根据各自的主观条件自主进行体育锻炼。终身体育的含义应包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至结束，一生中学习和参加身体锻炼活动有明确的目的性，使体育真正成为一生中不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想指导下，以体育的系统化、整体化为目标，为人们在不同时期，不同生活领域中提供参考体育活动的实践过程。

二、培养学生终身体育意识的重要性

体育教学与终身体育的目的都是为了增强体质，发展人的身体素质，提高人们适应外界环境的能力和克服困难的毅力。体育教学是学习和传播体育知识，运用体育锻炼的方法，提高运动水平，而终身体育则能保持健康，增强体质，培养人的顽强毅力，形成健康的心理素质，树立正确的人生观、世界观，丰富生活。学校体育教学是终身体育教育的最佳场所和实现途径，如果学生在学校没有认识和建立终身体育的意识，当离开了校园踏入社会，会引起对学校体育教育的误解和漠视，进而会发展成影响学校体育教育的社会因素。因此，体育教师要采取有效的教学手段与方法，在体育教学中培养学生的终身体育意识，促进学生终身体育锻炼习惯的养成。

三、在体育教学中培养学生终身体育意识的有效方法

对学生终身体育意识培养要从建立对体育正确的认识、意志力养成着手，提高自我体育锻炼意识，才能实现终身体育的终极目标。

（一）注重教学的设计。首先，加强体育理论教育。人的生命在于运动，体育理论教育能使学生明确终身体育对人的生命活动的重要价值，进而指导学生终身体育锻炼，在学生时代就打下牢固的基础。其次，教材的选用要适合学生的认知规律。体育教材的选用要能够向学生传授科学、合理的锻炼原则和练习方法以及预防和处理一般运动损伤，还包括各类体育比赛的规则。男生的教学内容采取对抗性的项目，而女生可采用身体柔韧性和协调性的形体美内容，使体育锻炼充满趣味和娱乐，学生只有享受到了体育的快乐才能终身坚持锻炼。再次，从体育竞赛中增强学生的体育兴趣。例如，组织趣味运动会、拔河、跳绳、乒乓球等等比赛，以及篮球、足球和排球对抗赛，这些都能促进学生的锻炼热潮，让学生的锻炼意识更为深刻。

（二）注重对学生体育兴趣的培养。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。因此，在体育教学中，无论是教学内容的选择还是教学方式的变化都要注意激发学生的兴趣，特别是在高校体育教学中让学生体验到参与体育活动的兴趣显得尤为重要，这种让学生参与体育活动的兴趣和爱好强调的是在教学中以学生为主体。以学生为主体就要改变教师的灌输，让学生学会自主学习、合作学习和探究式学习等方式，让学生体验经过探究活动、合作活动和自主学习体育获得结果的过程，以提高学生的兴趣和学习能力。这种以学生为主体决不是“放羊式”教学，教师应该对于每一节课，教学目标的确立、教学内容的选择、教法与学法的运用以及学习评价等各个环节都要把学生主动、全面的发展放在中心地位，充分发挥他们的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习兴趣和能力，促进学生的全面发展、健康成长。

学生形成坚持锻炼的习惯是体育与健康课程要达到的重要目标，因为学生只有真正地形成了锻炼习惯，他们才能自觉地坚持锻炼，才能切实地为终身体育奠定基础，才能使体育锻炼成为生活中一个不可缺少的重要组成部分。在促使学生形成体育锻炼习惯的过程中，不仅要使学生明确体育锻炼的重要意义和作用，更重要的是使学生形成运动的积极情感，体验成功的乐趣，培养学生对运动的兴趣和爱好。同时，还要注意培养学生的创造性学习和主动性学习的习能真正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。因此，在体育教学教师要善于发现学生的兴趣爱好，主动培养学生的兴趣和爱好。我们在强调学习惯，尊重并发展学生的个性，使其主动积极地走向终身体育。

（三）教学行为的多样化。在体育教学中体育教师的直接行为发挥着重要的作用。如体育教师经常通过口令指挥调动队伍；用引导的语言调动学生的思维；用鼓励的语言提高学生的自信心等。体育教师的教学与其他学科教师的教学有所差别，即体育教师与学生的距离很近，可以用较多的肢体动作给予学生直观的感受，如示范就是教师最常用的教学行为，它可以把教师试图传递给学生的信息，具体形象的表现出来；用保护与帮助的手段促进学生对学习内容的掌握；用纠偏的方法帮助学生认识自己的不足之处，并改进动作等。

（四）增强理论教育，提高学生对终身体育的认知。体育是一个的学科，是一门人体科学，也是一门操作性很强的学科，是以研究人的生长、发育健康等为目的只有在遵循人体自身运动规律的情况下进行的身体锻炼对人体才有好处，所以掌握科学锻炼身体的方法就显得尤为重要，在体育教学中应特别注意这一点，正所谓“授人以鱼”，不如“授人以渔”。理论教育是使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用。理论课教学效果的好坏，与正确的选用教材是关键，教材水平的高低直接影响到教学效果，也直接影响到终身体育的教育。教材的安排要使学生明确体育锻炼对生命的价值，要向学生传授锻炼原则、练习方法、运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则。只有重视对学生的体育基本知识的传授才能丰富学生的体育知识，因此学校体育必须把体育理论教育提升到应有的位置，而不只是作为雨天的教材，可有可无，加强理论教学，使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义，从而指导终身体育锻炼，为终身体育打下良好的基础。

（五）培养学生的自我锻炼能力。培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认知能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要注意培养学生在锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作自我纠正。从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终身受益。

(六) 提高教师的自身素质

作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面，他都不可能样样精通。但是面对无数的学生，每个学生各有其兴趣和爱好，他们有关体育方面的知识通常会去找体育老师来帮助。如有的学生喜欢健美操，有的学生喜欢篮球，有的喜欢欣赏各种体育比赛项目，但又有许多疑问。这就要求教师必须有比较全面的知识和必要的技能，才能赢得学生的信任、喜爱，教学过程才能得心应手。此外，还要有创新能力，教师要对自己的创造有清醒的认识，在体育教学中应有对新事物的好奇心和创新能力，使教学常教常新；具有较强的教科研能力，能把最新的信息传授给学生，使学生感受到体育的魅力，这对学生终身体育锻炼意识的养成将起到潜移默化的作用。

总之，高校体育教学对终身体育具有重要意义。教师应更新观念、不断完善自我的体育知识和技能结构，要牢固树立终身体育教育思想，以适应体育改革对体育教师的新要求。在体育教学中，要积极发挥学生的主导作用，培养学生学会自学、自练、的能力，大力开展快乐体育，以增强学生对体育的兴趣、爱好，最终为学生养成终身体育锻炼的意识和习惯打下良好的基础。

参考文献

参加体育竞赛的好处范文6

论文关键词：NBA；职业足球运动员；薪酬管理；俱乐部；后备力量

NBA联盟是世界上最成功的体育机构之一，它经历了长期的发展，已经建立了先进的管理机制．NBA联盟制定了一系列的联盟法规，例如，劳资协定，球员薪资限定等．这些联盟法规、的出台，给NBA的发展提供了强大的后备保障，促使其健康的发展．而我国足球联赛职业化才刚刚开始，在管理和运作中还存在着诸多问题．因此，本文旨在通过介绍国外优秀体育机构在人力资源管理经验的基础上，吸收其组织、领导和监管机制的优点，从薪酬管理这一角度出发，为我国足球俱乐部的人力资源管理提供一些参考．

本文先从现代体育管理中人事管理理论人手，引人美国NBA的薪资，通过中超联赛球员的薪资问题的介绍，让读者从中获得相关的对比资料，进而引发思考．

1现代体育人力资源管理——对运动员的评价方式

评价是人事管理中不可缺少的组成部分．为什么要对运动员作出评价呢?原因有很多，比如：(1)让运动员知道他们的表现如何．(2)鞭策作用．(3)帮助他们提高工作积极性．(4)增加与运动员之间的交流．

而薪资的高低并不是一个最能体现运动员价值的标准．相反，更多的是通过薪金的管理，来实现体育机构的健康运营．那么怎样才能正确地对通过薪资的确定来达到对运动员的评价，从而实现体育机构人事管理的有效运行?让我们来看看美国NBA是怎样来进行薪资限定的．

2 NBA运动员的薪金制度

NBA联盟实施运动员的目的是扼制大牌球员利用资金优势网络超级巨星，进而引发的球队间竞技实力失衡的现象．NBA球员的薪金主要包括最大的工资，最小工资及增长率等．

所谓的最大工资是指运动员在一个赛季内所能够领取的最多的．NBA运动员的最大工资是以其在服役年限为基础进行的，不同服役年限运动员的最大工资也不相同．

与最大工资一样，NBA运动员的最小工资也是以其在服役的年限为基础技能型的，不同服役年限运动员的最少工资也是不一样的．NBA球队的薪金包括工资帽和工资帽特例两部分．

2．1工资帽的设置

依据1998年劳资协议的规定，NBA的工资帽是按照如下方式设置的：BRI(篮球相关收入)的48．04％减去球队所支付的福利资金，然后再除以参加该赛季比赛的球队数目．

2．2工资帽特例所包含的类别

第四，邀请合同条款：球队为了使运动员成为受限的自由运动员，而为运动员提供邀请合同时，该球队可以不受工资帽的约束．

此外，还有诸如新秀条款等，这些完整的规范制度，即是对运动员的有效评价，并且对他们来说，是完备的保障．

2．3职业运动员获得高薪的原因

职业球员取得高薪的一般原因表现为：首先，球员作为卖方的不完全替代性．最好的人才处于供给不足的状态，对消费者而言，一般球员并不等取代天才球员．例如，某甲及球队的明星球员是某乙级球队明星队员的三倍，然而，观看三次乙级球队的比赛并不等于观看一次甲级球队的比赛．换句话说，高水平球员的替代弹性系数是相对较小的．如果供应者有很少的或没有竞争，那么，价格将趋向更高．如果购买者有很少的或没有竞争，那么价格将趋向过低．总之，由于球员供给不足，这是的他们成为一种稀缺商品，因此，价格走高．例如一些大牌球星，他们都享有上百上千万的年薪，原因就在于他们的技艺精湛，能达到他们这种水平的球员远很少，球迷们认为观看他们的比赛是一种享受，这也是低水平球员的比赛无法带来的．

其次，转会系统的变革对球员工资的影响．在球员劳动市场上的自由转会制度的进一步加深和广泛推广，使得球员在工资协商中讨价还价的地位不断增强，假如寻找新俱乐部加入的球员，并没有收到支付转会费义务的影响，那么他们将处在一个有利的地位上要求高薪．这使得他们可以获得取消的补偿金中很大的比例的收入．

此外，还有一个原因常常用来为球员的高薪进行辩护，即球员承担着很高的手上风险，他们的职业随时都有可能为一次受伤而中止．

因此，从经济学发展的角度来看这个问题，职业球员获得高薪是非常正常的，球员作为一种资源，其本身的稀缺性是导致球员高薪的重要原因国内外球员收入普遍高出一国平均收入水平就是证明．

3我国足球运动员获得薪酬的现状

具体到我们国家，球员高薪问题除了上述原因外，还有自身的特点．我国球员薪酬水平形象地形容就是“高分低能”．造成这个现象的原因主要有两个方面：后备力量培养不足与俱乐部国有企业背景及管理环境的影响．

3．1后备力量严重匮乏

从市场的观点来看，限薪其实涉及到的是市场供求关系的影响到价格的问题．就目前看，中国的明星球员实在是太少了，球员尽管水平不高，但供不应求，这样球员身价自然被抬高了，最根本的办法是让优秀队员的的供求关系趋于平衡．这是造成我国球员价格严重背离其实际价值的主要原因．其次，要在全国形成一个良好的足球氛围．足球要从娃娃抓起．当我国球员储备也能够达到相当数量时，必将形成买方市场，球员薪水必将回落．

3．2俱乐部赞助企业的影响

目前，大多数家俱乐部的工资发放都是不合理的，特别是一些具有国有企业背景的俱乐部，他们给球员发的工资，并不是靠俱乐部经营赚来的钱，而是靠企业划拨来的．这种现象对俱乐部的发展是没有好处的．一方面，对俱乐部提高自身经营能力没有任何帮助．另一方面，这种只靠母公司输血的运行模式也不符合职业易于的发展规律．

3．3管理环境的弊端

3．3．1计划管理模式的延用

足球管理机构的配置的不合理导致了上的弊端，职业联赛应该在市场下运行的，但行政领导却延用计划经济的管理模式，是联赛在形整理的推动下运行．在推行产业化的过程中，相关权利分赛与国家体育总局及各项目管理中心和各地，这种行政管理产生了许多既得利益集团，最终行政的层层干预不仅是联赛失去了自由，而且，行政力量的涉足会使其他利益主体间产生诸多矛盾．

3．3．2当前行业管理存在的不足

中国足球联赛组织机构，管理，运行机制还很不完善，财务不公开，不透明．上，政企不分，用行政干预解决市场发生的问题．

4结论和建议

4．1结论

；而行业协会则运用严格的转会制度、工资封顶制度等方法来抑制优秀人才过多地集中；球员的积极性又很大的取决于薪资的多少．此时，作为运动员唯一的、代表其根本利益的维权机构——运动员协会，通常由全体运动员选举、推荐的代表(更有可能是其人)、体育专家和法律专家组成常务委员会——就能很自然地运用全体运动员赋予的集体组织和协商、调解纠纷的权力去与资方代表(各俱乐部和行业协会)进行交涉、谈判，以达到内部资源效率最大化和分配合理化．相对于国内这方面组织和机构的空白，国外尤其是美国的运动员协会的工作已经相当成熟了．以NBA为例，他们的工会与资方的谈判内容包括了工资封顶、自由球员、新秀工资比例和最低工资，甚至对运动员越轨行为的惩罚都必须协商．

所以，为了解决当前的薪资问题，需要各个方面的努力．球员协会的建立，会在这个问题的解决上，迈出坚实的一步。

4．2建议

建立完善的中超联赛的薪金制度是重中之重．通过前文的介绍，我们可以对中国足球联赛的球员薪资问题有一个简单的了解．职业足球联赛组织的不是传统的体育竞赛，使涉及市场经济的以商业化运作为主的工作．目前，我国足管中心就是在完成着组织职业联赛和管理足球运动．从我国足球联赛登场到今，足管中心被职业足球的日常事务拖得疲惫不堪，根本无法设计到经济等方面的问题作出清晰的回答．球员的薪金问题问题，不仅涉及到薪金的上限，也包含薪金的下限．

而目前来说，前国脚郝海东在2006年就说过一句很富有争议性的话，“很多中国足球运动员连农民工都不如”．长期拖欠工资、被迫自动降薪、转会没有自主权等，是缠绕在众多中国球员心中的梦魇．从2005年开始，辽宁、、沈阳、力帆等一批俱乐部就开始对球员大幅度降薪．中超联赛因为综合发展环境的糟糕，导致市场开发举步维艰，球场广告牌不好卖，降价球票也不好卖．因此足球投资人也只好“紧缩银根”．再加上足协“限薪令”的颁布，俱乐部降薪也是无奈之举．

2006年2月，继金德同年轻球员签订长期低价合同之后，一直被认为财大气粗的上海联城俱乐部突然传出了“降薪风波”．在中超联赛进行球员注册最后几天的时间里，联城向球员提供了一份长期低价合同，陈涛、张烈、张可、杨福生、尹良毅五名绝对主力拒绝了这份合同，由此引发了一场旷日持久的“联城风波”．经过半个月的逐步升温之后，“联城风波”最终以李大维的拒绝续约和其他球员的“妥协”收场，以陈涛为首的几大主力球员被迫和俱乐部签下了长期低价合同，令人唏嘘不已．