体育教学直观法范例

体育教学直观法范文1

[关键词] 学生 练习 讲解 教学

体育课教学是学校体育工作的基础，认真上好每节体育课是体育教师尽职尽责的重要标志。无论是传统模式教法，还是主体教育模式，都离不开最基本的规律。然而对部分中青教师来说，他们对最基本的教法缺乏深刻而全面的理解，因而导致体育课教学质量有不尽人意之处。我根据多年的教学实践体会，围绕教师的讲解、示范动作、组织和指导学生的练习、重视群体意识的培养等几方面进行了理性总结，希望对提高质量有所帮助。

一、加强讲解

讲解是向学生传授知识，帮助学生建立动作概念，指导学生练习的有效方法。教师要提高讲解的效果，应做到：加强学习，提高业务水平，具有比较丰富的科学文化知识；深入钻研教材，吃透教材，熟练动作技术；全面了解学生的情况；要有较好的语言修养；认真备课，加强计划性。

1.课前周密考虑，做到心中有数。一节课中教学内容、重点、讲解的方式方法、时间安排等都要课前周密考虑，做到有计划的讲解。

2.做到精讲。精讲不是单纯地少讲，而是要抓住教材的重点、难点和关键，说出突出重点、突破难点的方法，用简明精练的语言讲深讲透。

3.用启发式讲解。采用启发式教学法进行讲解，能使学生积极思维，激发学习的积极性和自觉性，提高分析问题和理解问题的能力，能检查学生对讲解的理解程度，提高教学效果。运用启发式教学，要根据学生的心理、生理特征及教材的特点，选用多种方式和形象的语言，从多方面启发诱导学生的积极思维，使学生愿听爱学。

二、做好示范动作

示范动作是最生动的教学，它能使学生通过视觉真切地感知动作的真实面貌，建立正确的动作印象，激发学习的积极性。示范动作正确与否，对学生的影响很大，因此，教师必须掌握示范的技能，提高示范的质量。在示范教学中，应注意：l、从思想上重视每次的示范，努力提高示范动作质量；2、要有明确的目的性，示范要控制，做到适时适当；3、要把最主要的地方表现出来，使学生抓住动作要点；4、结合挂图、板画、模型教具、现代化手段或利用器械帮助示范。

三、组织和指导学生的练习

学生只有在教师耐心的指导下，通过反复的练习，才能正确地理解和学会动作，逐步掌握技术、技能，并达到有效增进身心健康的目的。

l.对每次课各部分的练习要有计划。要根据课时计划中教学步骤的安排，确定练习的时间、次数，明确练习的目的和具体要求，不能笼统地复习、改进、提高，不能走过场。

2.学生在练习时，教师既不做旁观者，也不能做监督者，而应有计划有措施地指导学生练习。要根据不同的情况采取不同的指导方法。在新授课中，着重解决教学过程中普遍存在的缺点和错误；在复习课中，则加强个别指导；在指导学生练习或进行检查、测验时，不能忘记观察全体学生活动的情况，时时注意发现问题，及时提高措施与要求。

3.教师要善于观察学生在练习中的情况，了解其思想表现和掌握技术的情况。要特别注意发现学生在练习中所犯的缺点和错误，分析原因，采取相应的有效教学手段并恰当地改变练习的形式。对个别缺点要个别指导。注意调整运动量，使练习强度适当，提高练习效果。

四、重视群体意识的培养

体育教学中的群体活动是本学科的特点。；教学比赛中的个人与群体，这一小群体与另一小群体之问的较量：技术与战术的运用等等，都是在充分发挥个人聪明才智和运动能力的同时与集体发生关系。教学分组应有利于形成集体，如：友伴结组、技能分组等，做到个性才能的发挥和强弱补偿，充分发挥群体的作用。发挥群体作用，进行集体主义教育，不是学生个性的发展；同样，发挥个人的特长，重视个性发展，不是滋长学生的个人主义。因此，对高中学生进行团结合作、互相帮助等优良品质的教育更应加强，特别是在当前独生子女居多的情况下，强化学生的群体意识更有现实意义，在这方面要充分发挥体育教学的教育功能。

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一、转变教育教学观念

我们的课堂教学只是片面地注重了知识的传授和讲解，而忽视了学生的主体地位和对学生学习方法及能力的培养。安徽铜都双语学校老师的一节数学观摩课则与众不同：课堂教学几乎全部是学生自学，教师则注重了学生学习方法的指导和能力的培养。观摩课至始至终以学生的自学为主，学生依次为一人独学，两人对学，五人互学，十人一组共学，全体学生共同展示。学生自学贯穿了这个课堂，教师并没有象我们那样高高在上、喋喋不休地讲个不停，教师先是明确学习目标，分解学习任务，其次教师在学生当中不停地巡查了解，进行方法点拨，个别指导。正如授课教师在之后的课例评析中所说：“老师一节课只要会说三句话就行了。”那就是“时间到”，“同学们真棒”“还有什么问题需要帮忙吗”。真正体现了“学生为主，教师为辅”的新课堂教学理念。

当今社会，终身学习已经成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身的价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。为此，作为学生，在学校的学习过程中，不仅要掌握知识，而且更应该学会学习方法，提高学习能力。。

二、改进教育教学方法

江苏省溧水东庐中学校长陈康金在其经验介绍中称他们学校已经实现了“六无”：1.无辍学生；2.生源无外流；3.无快慢班之分；4.无加班加点和如何补课现象；5.无任何教辅资料；6.无不开设的课程。对此，个人经过一番的深思熟虑和对照反思后，我要对我们教学中存在的一些不良现象说一声：“学生没错”。

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学前教育是我国基础教育的基础，是个人发展的奠基阶段，我国为确保学前教育的发展，曾颁布多部法律或在其他法律文献中以条款的形式，对学前教育做了相应的一些规章确定。

(一)学前教育的发展

百年大计，教育为本。学前教育是我国教育的起点，随着时代的进步与发展已经逐渐成为我国教育事业的地基，它的完善与改进不仅关系到我国教育整体的健康运行，也对我国个人的发展，以及整个国民素质和社会质量的提高相关。［2］

(二)学前教育管理法律

我国学前教育管理在我国教育的整体法律体系中还处于刚刚研究的地位，还有很多的权利和义务没有明确，它主要保障学前教育事业健康有序的发展，其在教育法律体系中的地位，归根结底是由学前教育在教育整体系统中的地位以及在现代化教育事业中的地位所决定的。

(三)当前学前教育管理法律的发展

我国的学前教育在改革开放的刺激下，有了很大的发展，国家也根据相应的实际制定了一些符合社会发展并且能促进学前教育稳步提高的法律。但是由于对法律的不重视，没有真正认识到加强以法律手段的方式来促进学前教育管理的发展使我国必须要建立的学前教育立法格局的重要性。［3］

二、学前教育法律现状与问题

在教育现代化的快速发展的历程中学前教育的地位日益重要，那么为了我国教育事业的发展，就必须保证学前教育事业优先发展。就要在我国教育法律体系中用相应的法律法规来保障学前教育。

(一)现行学前教育法规管理的滞后性

早期的学前教育机构的不完善以及发展不顺畅，在学前教育管理机制上存在一定的漏洞，没有相关的法律去进行维护，导致整体发展落后。再加上由于的教育部门在对于学前教育管理上由于相应法律的缺失，使对学前教育的管理机制重视程度不够高，客观上制约了学前教育的发展。［4］

(二)学前教育教师的管理缺乏基本保障

在我国的《教育法》中，即明确规定了学前教育教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇。但是我国的经济社会发展不是平衡的，各地参差不齐，相应的教育的发展也非常不均衡，教师的权益也没有得到保障，并且学前教育没有专门的法律，教师权力稀少，无疑严重影响我国学前教育教师队伍的稳定与发展。

三、我国学前教育法律机制的建立

所以，想让我国学前教育飞速发展，就必须要在相应的法律保护下才行，要有专属的学前教育法律，晚上相应的法律机制，以法律手段来保障学前教育的发展，为我国教育整体事业的进步作保证。

(一)颁布《学前教育法》，使学前教育管理在法律的支持下

学前教育是我国教育学制的基础阶段，是非常重要的一部分。在在教育法律体系日趋完善的同时，唯独学前教育的专门性法律尚存在空白。所以我国相应的教育部门应该加大对学前教育的重视程度，积极和社会各方面进行配合，建立相应的法律机制保护和促进学前教育。

(二)建立学前教育督导和评估制度，完善学前教育管

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但是要搞好中职英语课堂教学，显得尤为困难。目前的中职生英语基础知识普遍差、学习目的不明、缺乏学习兴趣，使教师难于开展课堂教学。只有针对性地解决这些问题，才能提高课堂教学质量。

一、中职学生为何对英语不感兴趣

1.缺乏自信造成对英语学习不感兴趣

教学过程中发现很多学生在初中就已经对英语的学习失去信心。上了中职后部分学生对就业形势的了解，开始意识到了英语学习的重要性，但最终还是因为基础差和学习方法不恰当，花了大量的时间，收到的学习效果始终还是事倍功半，这样就逐渐对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，部分学生甚至放弃了学习。

2.过分重视专业课，轻视文化课

部分学生曲解职教强调的“实际操作能力”，一味地认为读中职就是为学专业技能，而语文、数学、英语等文化课的学习纯粹是浪费时间；有些学生还干脆向老师提出“不要讲英语啦！跟我们讲课外知识还好”。所以在上文化课的时候他们要么不认真听课，要么就自己偷偷在课上自学专业课的知识。

二、怎样激发中职学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的基础在于需要，是对于所需的东西予以一定程度的满足。所以，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。那么要怎样做才能充分调动学生学习英语的兴趣，下面是本人在教学过程中的一些体会和做法。

1.培养感情，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。

老师的品德或威信甚至人格态度、专业水平、教学方法、对某一问题的看法，学生都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。 转贴于

2.因材施教，提高学生的整体水平

在基础稍好的班，如文秘班、财会班等，我开展了“课前三分钟英语口语”活动：每节课上课前安排学生上讲台讲英语，形式有一人演讲背诵、两人对话、小组小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展收到了预想不到的效果，学生们的热情高涨，课堂常常爆发出笑声与掌声，学生的学习兴趣激发出来了，学习积极性提高了。中职生比较喜欢学习专业课，我利用专业英语里面的专业知识引导他们先对专业英语感兴趣，然后再慢慢引导他们学英语的兴趣上来。如上数控、模具、汽修等专业的英语课时，我就像他们的专业老师请教，收集他们的专业英语单词，每节课教他们5到10个，这样一来既提高了学生的兴趣，又分散了难度，学生的积极性也提高了。

3.建立灵活的评价制度和激励制度

学生每取得一点点进步，老师都要及时给于表扬和肯定。中职的专业设置制约了一些专业的男女生比例，有些专业甚至是全男生班，学生的英语基础和听说能力普遍更差。因此，我对他们的要求是“学有所成”，让他们每节课都订一个小小的目标，如：“这节课我要学会5个单词”或“我要学会两句话”等等。我时常跟他们说：老师不问你的过去，我们从头开始，你只要让我感觉到你在学，你在不断进步就行了，期末评分注重的是学习态度和你取得多少进步。这样一来学生的学习目标明确了，积极性有了，学习自然就进步了。学生怕做英语作业，我就采取灵活的评分措施，如：我一般一次布置7题作业，按时按质完成的就可以给30分，然后每对1题就加10分，这样学生就有兴趣做作业了。

4.教学方式注重新颖活泼

体育教学直观法范文5

摘 要 本文就高职体育课堂教学管理的规则约束法、及时终止法、信号暗示法、情感感染法、幽默批评法，结合自己教学实际进行了探讨。

关键词 体育课堂 教学

。下面就自己实际体育课堂教学中所采用的管理五法浅谈如下：

一、规则约束法

没有规矩不成方圆，如果没有一定的体育课堂常规管理制度，就谈不上体育课堂教学效果，更谈不上体育课堂的教学管理了，体育课堂常规是实施体育课堂教学和管理的先决条件。当我带一个新班的体育课时，我都制订可行的、切实的、可修改的、动态的体育课堂常规，并且把些体育课堂常规以制度的形式给学生定下来，违犯了制度就要受到相应的“处罚”，让学生明白哪些是体育课堂允许的，哪些是不允许的，这样在课堂上就做到了“有法可依”，实施了预防性的体育课堂管理，把学生行为约束在一定的要求和框框之下，为教学中的体育课堂管理奠定了较好的基础。

二、 及时终止法

在体育教学中我总是时时细致的观察和了解学生的动态活动情况，及时发现不利于体育课堂教学的一切因素，分析不利于体育教学因素，选择科学的、适当的方法终止不利于体育课堂教学的因素。如当体育课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高时，我采用用轻松幽默的语言调节气氛和提示学生；当学生注意力不太集中时，我突然让学生停止正在进行的练习，走近学生用眼神暗示等，用以提醒告学生，及时的把学生注意力集中到体育课堂里来，把不利于体育课堂教学管理的因素扼杀在萌芽前期状态。

三、 信号暗示法

体育教师的表情、声音、手势、目光等都能传递较好的管理信息，是体育课堂上师生能相互感知到的各种意识信号。在体育课堂教学中，我在讲解示范、指挥调动学生时，适时、适度的运用手势来协助自己的语言表达，渲染体育课堂气氛，使学生引起注意、振奋精神、提高兴趣；我用理解的微笑，流露出对学生的喜爱，可以收到移情传神的作用；我把语调、语速、语感和节奏等加以变换，用含蓄的方法对学生在上课时出现的问题产生迅速的诱导影响，学生“耳闻”我的“弦外之音”，从而领悟到我的意图和良苦用心，于是做出知情、知心、知理的反应，及时纠正自己的错误行为。如：讲课时，无论讲解还是提问，都时常环视前后左右，特别是后排的两边。教学中发现个别学生把自主学练看成是一种自由散漫、打打闹闹的好时机，所以精力分散、甚至捣乱课堂，此时， 如直呼其名或在众目睽睽之下进行批评，学生迫于压力可能表面改过，但容易产生抵触情绪，造成师生情感障碍，影响教学质量。此时我用目光凝视来注视对方，予以制止，这样既引起学生的注意，控制学生的不良行为，又保护了学生的自尊，因而使教学活动得以顺利进行，达到了高效课堂管理的效果。

四、情感感染法

在体育课堂上，每个教师都希望学生努力学习，但事实上并不是每个学生都能达到教师所希望的努力程度。这就需要体育教师在教学过程中，经常唤起学生稳定的注意力和学习愿望，此时，教师的情感状态是不可忽视的重要因素，常常表现为要以亲切的态度去讲解技术要领，以优美的姿态去示范技术，以灵活的态度对待偶发事件。使学生在学习过程中感到亲切温暖、得到鼓励。教师对学生平等友爱、理解信任，体育课堂上洋溢着欢快和谐的气氛，这种积极的气氛像“催化剂”一样，引发学生的学习热情，实现师生相互之间的情感认同，并借助情感的表达功能，实现情感沟通，达到情感共鸣，使体育教学活动有效进行。例如：中长跑教学是学生怕，教师头痛的教材，硬性的要求、简单的管理方式，往往是“牛不吃草强按头”的局面。这时我换一种管理手段，通过鼓励去让学生展示自我，挑战自我，使其在内心深处感到只有不断战胜自我才能战胜一切，加上饶有趣味性的练习设计，同时组织学生为同伴加油助威，在这样一个充满激情的情境中，每个学生都渴望成功没，他们会自觉的为自我而战。这种通过说服、形象感染、感情投入、激励等富有情感化的管理手段，把强制变为引导，让学生充分发挥主体性，使学生对教师的意图不仅认可，而且把它自觉的转化为行动，收到了良好的管理效果。

五、批评法

在体育课堂教学中要运用幽默的方式责备对方，使学生在轻松的笑声中明辨是非，在深刻的思考中获得教益。它的特点是委婉含蓄，容易为人所接受。委婉含蓄的批评往往比直接粗暴的批评效果更好。体育在课堂教学中，当教师发现了学生的错误，学生一般会感到尴尬难堪，无地自容。这时教师千万不能穷追猛打，以此来维护自己的尊严，而是要给他台阶下。这样学生一定会感激你，为你的宽容雅量所折服，你也会因此而成为受学生爱戴和尊敬的人。有一次，在排球课上我正给一个小组的同学纠正动作，一个排球朝我飞来打在我脸上，同学们哄笑起来，我怒形于色。大家都眼睁睁地望着我，只有站在操场的小刚低着头，脸红红的，我猜想一定是他搞的，因为他特别爱踢足球，排球课上总是把排球当足球踢。我本想训斥他一顿，但又觉不妥，因为他的表情已经告诉我，他明白自己错了，何况他的举动并不一定是故意的。如果我简单地批评他，不但起不到教育效果，反而会损伤他的自尊，使之产生逆反心理，也会使本来紧张的气氛更加紧张，那样，这一节课的教学任务也就无法顺利地完成了。想到此，我平心静气地说：“同学们，小刚的脚法真准，连这么小的目标都能瞄准，但这要是足球门该多好呀！以后应把这么好的脚法用到正式比赛中。”这时全班同学都笑了，化解了这一尴尬局面。这样做既缓和了紧张的气氛，完成了教学任务，又教育了同学。下课后没等我到办公室，小刚就来道歉了，在以后的课上小刚再也不把排球当足球踢了，认认真真的学起排球来。

参考文献：

体育教学直观法范文6

【关键词】游戏法 篮球 教学 效果

体育教学是让学生在充分、自主、愉快的活动中学习基本的运动技能和技巧，体验运动乐趣，增强体育的内在情感和动机，培养他们的学习兴趣，以促进他们养成终身体育的习惯。任何形式的学习，学习的兴趣是关键，没有学习兴趣也就没有了学习的热情与动力，所以，如何培养体育学习兴趣是关键。因此，在体育教学的过程中，方式方法就显得尤为重要。本文结合游戏教学的方法，结合本人的实际工作经历，就合理运用游戏法提高篮球教学效果提出了一些粗浅的看法。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象。以南海信息技术学校二年级3个班的学生共174人为研究对象进行访问和发卷问答，并进行教学实验。其中男生99人，女生75人。

2.研究方法。（1）问卷调查法：分别在2006年11月和2007年1月分两次对本校二年级学生的篮球运动兴趣以及运动实践能力进行问卷调查，并通过科学统计的数据处理方法，对数据进行分析处理。（2）科学统计分析法：对二年级3个班进行实验性的篮球运动跟踪教学，通过各种游戏方法来调动学生的学习兴趣，使他们的篮球学习意识由“要我学”向“我要学”转变。其他班按原本的简单的技术传授方法进行教学。实验期为两个月。（3）综合对比归纳法：通过对实验方式、实验过程的比较，最后得出实验结果，综合分析、归纳，得出理论依据。

二、调查结果与分析

1.学生问卷调查情况。在进行篮球教学前，笔者对二年级篮球兴趣等问题做了问卷调查（数据处理后得出表1），差不多有半数的同学对篮球运动不感兴趣（特别是女生）。为了更好地完成篮球教学任务，丰富学生的兴趣爱好，促进他们个性的多方面发展，笔者认为培养学生的篮球兴趣是关键。

表1.南海信息技术学校二年级学生篮球课喜爱动机调查表

通过进一步调查了解到，大部分对篮球运动只是“一般”喜爱的同学都是这一类型的理由：“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这说明了其实他们也是喜欢篮球运动的，只是没学过，或是比别人迟接触，所以技术各方面比不上人家，使得他们心理和情绪上对篮球运动产生一点距离感。

很多学生都是喜欢上体育课的，因为他们现在的学习压力很大，一个星期就2节体育课，体育课，可以放松一下头脑。而且，大部分人是喜欢上篮球课的。笔者了解到，一些不喜欢篮球课的学生是因为觉得没意思，只是分开打打半场或投投篮。是的，中学生是很想学点东西的，只是让他们投投篮之类的，比较单调枯燥，他们也想学点技术，能使自己的篮球各方面技术提高。

2.在两个月期间，我对3个实验班进行了实验教学，把游戏融入篮球课中，利用游戏来提高学生的学习兴趣，更生动、更好地巩固所学的技术。。

游戏1：传球触人

方法：学生分散在半场（或全场，或先半场后全场）内，指定其中两人传球。游戏开始，被指定的传球者在跑动中相互传球，并随时用球触及其他同学。被触及者参加传球一方，直至全部被触及。

规则：传球一方不得持球跑，否则触及其他学生无效；必须持球触人，不得抛掷球碰人；跑出场外按被触及处理。

游戏2：对人传球

方法：两个人一组，相隔8米相对传球，哪一组先传够30次的为赢。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”。

规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。

游戏3：传球比多

方法：学生分成人数相等的两组，从中圈跳球开始，控制球一方在全场（或半场）内连续传球；非控制球方防守；失去控制球权的一方则转为防守。某队连续传球20～30次不被对方抢获为胜。

规则：只准传不准运、投，否则判由对方控制球；同队两人间不能连续对传，必须同第三个同伴传后方可连续传；没有回场违例；犯规和其他违例按规则规定处理。

游戏4：传球接力

方法：将学生分成人数相同的四组，每两组相隔8米对头相对列队，相对的两组为同队进行传球接力，传完球的到自己队尾排队，直至每人传一球，先传完的队伍为胜队。

规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。传完球的必须回自己队尾排好队。

从上图可看出，现在的学生对简单的传球练习已经不是很感兴趣了，对一些趣味性比较重的，如上述游戏1和游戏3就是比较适合在篮球传球教学中运用的传球游戏。

在实验教学前后，组织了1个实验班与1个非实验班的两场比赛，通过统计得出表（2）：

表2.实验班与非实验班两次比赛简单的统计数据

两个月实验教学期间，通过一些传球游戏，提高了实验班学生的传球综合技术，包括传球的意识、技术各方面都明显达到了预期的效果；通过一些快攻游戏代替原本单调的练习方法，让学生提高了学习兴趣，从中得到了快攻综合技术的加强。从表2最能体现出这两点。

3.讨论。“兴趣是最好的老师”。中职体育教学中注重培养学生的学习兴趣，由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程，对学生身体素质、心理素质、个性和能力的发展具有积极作用。而游戏教学法就能做到这点。

（1）什么是游戏教学法。顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到学生必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。

（2）可提高篮球教学效果的一些游戏。

[1]“运球遇人就绕”

①全班按四排站好，以一个篮球场长为距离，一排在这段距离上排成一直线，人与人之间拉好距离（老师让学生自己组内讨论如何站位，排头为主要负责人）。

②全班成四组相对站立，排好队后，第一个同学手持篮球开始向自己的队伍运球跑动，遇人就绕过去，当绕到没人时就运球跑到篮球场的端线用脚踩及端线后运球返回，一样是遇人就绕，一直绕到另一端线后站回自己的位置，把篮球交给下一个同学。依次类推，到每个同学都跑完为止，先完成的队伍为胜队（男与男比，女与女比）。

规则：①每个人都要绕同队每个同学两次，都要触及两端线各一次；

②每队的人都必须站在同一直线上，没到跑时不许动。

奖惩：男的输队做10个蹲跳，女的输队做10个俯卧撑。

评价：此游戏能练习游戏者在紧张激烈的竞争中巩固运球的技术。

[2]“捉老鼠”

游戏方法：将学生按人数分好组，每组一般不多于10人，围成一个圆圈，每两人之间是两臂距离。挑两个同学在圆圈中，抢同学手中的篮球。两位圈中的同学要相互配合。

规则：①围圈传球的同学只能传球，不能运球，而且只能在原地移动一步传接球；②抢球人只要身体任何部位接触篮球都属于抢到球，当抢到球时他即与最后触球的同学调换角色。

奖惩：当球传接超过20次时，圈中两名同学做20个俯卧撑，之后继续游戏。

评价：此游戏既能提高学生的传球水平，也能提高学生的积极抢断和配合能力。

三、结论

1.表1是综合两个月前的调查问卷跟两个月后的调查问卷所得出的数据，用同样的调查问卷对同样的学生进行调查。从表1可以看到：1.喜欢篮球运动的学生人数增加了；2.在体育课上喜欢上篮球的人数也增加了；3.在喜欢上篮球课的原因中，觉得篮球运动好玩的比例也增加了。这表明，通过两个月的实验教学，提高了学生对篮球的兴趣。

其实大部分人是喜欢篮球运动的，只是由于各种原因使得他们与篮球运动产生了距离感，“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩”这些话已经成了很多人回答“你不喜欢篮球运动吗？”这个问题的答案了。这说明同学之间对篮球的掌握存在着一定的差距，所以，篮球课可以为学生提供一个同学之间相互学习交流的机会。我们可以利用篮球课来培养学生对篮球的兴趣，提高他们的技术能力，从而达到提高篮球教学效果的目标。

2.从表2可以看出，实验班的总体篮球水平很明显地提高了。。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了学生学习的积极性和篮球教学质量。

3.教学的方式方法是否有效、是否合理，要求体育教师要在实际的教学课堂中多思考、多创新、多求实。在篮球教学的过程之中，我们要用新的理念、新的思想赋予篮球教学以艺术性的再创造，全力培养学生良好的篮球学习兴趣与氛围。

参考文献：