初中化学实验室如何管理范例

初中化学实验室如何管理范文1

关键词：探究性实验；教学；观察能力；探讨

化学是一门以实验、观察为基础的学科。著名化学家戴安邦先生说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”著名的科学家门捷列夫曾说；。”

一、新课程改革对化学实验教学提出的新要求

新的化学课程标准更提出了“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。。因此，如何通过化学探究性实验教学，来培养学生的实验观察能力，是许多一线教师思考和研究的问题。

我校化学课题组从2009年开始对“初中化学探究性实验指导策略”进行研究。在立足于课堂教学的研究过程中，我们发现学生对探究性实验观察能力的差异，直接影响着对化学原理、化学知识的理解。观察能力强的学生，一般对实验现象感知迅速、准确、完整。而观察能力弱的学生，往往对应该观察的事物感知迟缓，有的甚至视而不见、听而不闻。同时在研究过程中发现，学生的观察能力虽然受先天心理素质的影响与制约，但主要还是在后天实践中形成与发展起来的。

二、化学探究性实验教学如何培养学生的观察能力

目前初中学生在观察能力上存在着随机性观察多，确定性观察少；杂乱无章的观察多，程序计划的观察少；明显主题的观察多，隐蔽背景的观察少；直观感知的观察多，间接认识的观察少等现象，从而造成学生观察力整体水平较低的局面。为此我们培养学生观察能力是由简单至复杂，由表及里，由低级到高级的螺旋式递进过程。笔者对初中化学探究性实验教学如何培养学生的观察能力谈点粗浅的体会，以期抛砖引玉。

1.随机性观察

许多学生对化学实验有直觉兴趣，他们为客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察那些鲜明、生动、不平常的现象。如学生看到镁条燃烧的现象，听到氢气、氧气混合后点燃的爆鸣声，学生大脑产生活跃思维、兴奋、高兴的欢呼，这种观察与感受是自发的、无需培养。然而，这是兴趣观察，停留在这一阶段不利于观察能力的

发展。

2.确定性观察

化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思考，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理论知识，形成正确的概念。良好的观察能力包括观察的全面性、准确性、选择性、敏捷性和创造性等。

（1）全面观察

全面观察是指对实验的整体观察，即从装置操作到现象，以及从实验过程的前中后进行，实验前要求学生观察反应物状态、颜色、气味和反应装置。实验中则要求学生带着问题，进行边观察、边思考，如何注意反应条件，观察反应所发生的现象。实验后要求学生仔细观察生成物的颜色、状态，并与反应前进行对比，对观察结果进行分析和总结，并及时做好记录。对此，学生对刺激性强烈的现象更要特别注意，这是观察的重点。例如：氢气、氧气、二氧化碳等气体的化学性质验证实验以及制取实验，都要进行全面的观察，才能学会和掌握规范的实验操作方法。

（2）重点观察

重点观察是根据需要来确定的。为了证明某一事物或为了确认某一变化，只要对实验中的有关现象进行集中观察即可。如在铁和硫酸铜溶液的反应实验中，要重点观察铁钉上的颜色和溶液颜色的变化，其他方面就不一定要求学生都去进行观察，这样学生才能抓住观察的重点。

（3）对比观察

在研究物质性质或建立某个概念时，有些容易混淆或相似的实验现象需加以区别，要做对比实验，进行对比观察，使学生获得生动的感性认识或概括出结论来。例如：氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法中，其发生装置相同，但收集装置不同。氢气或一氧化碳还原氧化铜时其操作步骤相似，但装置不同，要使学生明确装置的相同点和不同点。通过对比观察就能较好地掌握氢气、氧气、二氧化碳的性质和制法。

（4）重复观察

对于某些较复杂的实验现象则应进行重复实验，才能获得操作结论等正确认识。如镁条点燃后发出耀眼的光，此时指导学生观察，而不是火焰发出的强光，因为固体不经过气体燃烧则只有光而无火焰，而气体燃烧不仅有光还有火焰。这样重复实验一次，指导学生观察一个观察点，使学生较好地认识实验结果。

（5）选择观察

选择观察的内容不一定是一个实验的重点，它只是为了达到某种特定目的而进行的选择。如指导学生专门观察实验中老师怎样使用滴管，或是为了纠正学生的错误操作等。

（6）发现观察

发现观察就是要注重对异常现象的观察，以培养学生分析问题、解决问题的能力。由于受药品质量、溶液的浓度，反应物配比、反应条件及环境的改变等因素制约，导致课堂实验失败，出现异常现象。因势利导，让学生全面观察这些现象，并引导他们分析发生异常现象的原因，师生共同研究改进策略，把实验做成功。如演示金属钠跟硫酸铜溶液的反应，想通过实验证明并不是所有活泼性强的金属都能从盐中置换出活泼性弱的金属。在实验时由于没有把金属钠表面煤油吸净，钠的颗粒又大，所以放入硫酸铜溶液后立即起火燃烧，浓烟滚滚，溶液中既有蓝色沉淀，又有黑色沉淀，而对这异常现象，我不慌不忙，反而引导学生认真观察，发现观察，让大家叙述观察到的现象。

（7）思维性观察

观察与思维相互渗透就是思维性观察。它是观察中的高级形式。。在实验中教师应巧妙地设置疑问，留下悬念促使学生大胆假设和想象。利用实验以观生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”导“思”，通过分析、讨论、解疑，以“思”带知、智、能的发展，同时要充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位。例如，改用废纸来做一氧化碳的燃烧（把废纸卷成喇叭状，上下口直径分别为1cm和10cm，倾斜位置与竖直成60°角，点燃大口部位，过一会儿点燃小口冒出的气体即可观察到一氧化碳燃烧的现象）。？

②一氧化碳燃烧有哪些现象？③日常生活中怎样做才能减少一氧化碳的产生以保护环境？

观察能力的培养要做到教有方、学有法、练有序、思有理。教有方是指导教师要有标准的示范和引导，做到目的明确，准备充分，操作规范，效果显著，一步步地指引学生观察什么和怎样观察。学有法、练有序则要求在教师的指导下，循序渐进地练习并掌握要领，不断地向教师、向实验、向自己提出“为什么”。思有理就是经过训练，在学生初步掌握观察方法对实验操作、实验装置、实验现象等进行概括、归类、寻找出规律，达到复习知识、强化记忆的目的。

“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。作为一名教师，通过运用恰当的指导策略，在探究性实验教学中，逐步培养学生的观察能力，帮助学生在化学世界寻找开启真理的一把金钥匙，才会真正发挥实验教学的育人功能。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]王增昌，王敏勤.培养能力艺术[M].北京：中国林业出版社，2000.

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关键词 开放性教学原则 教学方法 初中化学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

在当前的教学模式中，一般是出于一个静止的、封闭性的环境下进行的教学活动。尽管这种教学模式也有着一定的优势，比如可以使学生上课时更加的专注等，但是也会出现一定的弊端，比如长此以往，学生在这种一成不变封闭的教学环境中就会出现乏味、反感这种情况，直接降低学生对于课程的学习兴趣和热情。因此，在开放性原则下实行教学活动是十分有意义的，尤其是对于初中化学课程的教学而言。首先是由于初中化学内容主要就是存在于化学实验的基础之上的，因此就需要通过对化学实验室的开放式性开放性教学，其次就是对于初中阶段的学生而言，他普遍具有好动性、好奇心强的特点，那么处于一个封闭的环境中进行学习，他们的学习效果和质量也得不到保障。因此本文就通过基于开放性原则下对化学教学方法进行分析研究。

1提出开放性教学的要求

一般而言，教学要求是根据教学大纲所确定的，而由于教材在短期内也不会发生较大的变化但是社会在不断的发展过程中对于人才的需求产生了相应的变化，此时，就需要通过开放性教学要求的提出，集合学生的个体差异性，实现因材施教。而化学教学的主要目的，不仅仅在于普及一些基础的化学知识，更重要的是对于学生的科学探索能力、动手操作能力以及思考能力的培养。因此，就需要通过开放性教学的要求，实现多方面的教学。另外就是还需要根据学生个体之间的差异性，制定教学方法，比如因为学生的学习水平和学习能力都处于一个参差不齐的状态，教师就需要定下一个教学的水准，要求全体学生都能够达到这个教学的水准，对于学习水平高学习能力强的学生而言，教师就可以鼓励他们进行化学的自学等方式进一步的提高化学学习水平。

2设置开放性的教学内容

化学教材对于整个化学活动都是十分重要的。而化学教材中各部分内容的设置不仅仅是简单的设置过程，而是考虑一个循序渐进，能够引发学生深入思考和深入理解的设置过程。因此教师对于化学教材的教学，就不应该仅仅局限于教材中知识内容的教学，而是应该对教材的深层解读来使学生深入的进行思考，从而使学生能够理解得更加的透彻，并且在学习过程中，自身也逐渐的积累出一定的学习方法和途径。。另外就是对于初中化学而言，由于学习的化学知识都是入门级的，那么学习的知识必然就会比较琐碎，比如在金属和矿物这一章节内容的学习当中，对于铁的化学性质并没有过于详细的分析，那么此时，教师就可以设置一些问题比如如何得到铁的化学性质是否活泼等，然后引导学生通过对之前所学习的金属的知识和实际生活中的现象进行问题的分析和解决。通过设置开放性的教学内容，对于学生各方面的能力提高都有着重要的意义。

3坚持开放性的教学方法

开放性的教学方法是实现开放性教学的重要手段和途径，因此教师就应该坚持开放性的教学方法进行教学。。一般而言，讲授法一种基本的教学方法，其优点是短时间内可以传递大量的知识内容，但是劣势是教师无法得知学生的理解掌握程度。因此，教师就需要利用多种教学方法进行教学，比如在讲解的同时进行相关的化学实验，邀请学生发言等方式。第二就是可以模范发达国家的教学经验，通过取长补短的方式，吸取国外发达国家的成功的教学方法，结合我国当前的教学特点进行适当的改变，从而在教学中应用这种教学方法，以达到取得有效的教学效果的目的。

4开放化学实验室进行开放性教学

最后一点就是开放化学实验室进行实现开放性教学。首先对于化学知识内容的教学而言，实验是不可或缺的，进行化学实验不仅可以增加学生对于化学学习的兴趣，使学生能够更加深入的了解相关的化学知识，并且对于学生的实践动手操作能力、学生之间的合作交流能力都有着重要的作用。但是在实际的教学当中，经常会由于课堂时间的使学生没有足够的时间进行化学实验的操作，学生花费在化学习题中的时间的远远多于化学实验的，因此学生的实验能力和科学探索能力就得不到锻炼。因此，就需要通过开放化学实验室的方式来进行开放性教学。但是值得注意的是，开放化学实验室需要学校方面加强对于实验室的管理。

5小结

总而言之，开放性原则下的初中化学教学方法在化学教学中有着重要的意义，主要是对于学生各方面能力的培养、对化学知识的掌握程度等方面。。

参考文献

[1] 王祯德.多媒体教学在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2016（35）.

[2] 毕文平.分层递进教学在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2016（27）.

初中化学实验室如何管理范文3

关键字 化学教学；化学实验室管理

化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验对于整个化学课程的学习是一个不可缺少的组成部分。通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量的物质变化的事实，加深对新知识的理解，同时还可以提高学生的动脑和动手能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的学习风气。管好实验室是化学实验的关键，具体做法如下：

一、建立健全各种规章制度，是管理好实验室工作的前提

从实验建立伊始，我们就分别制定了《化学实验室仪器登记制度》《仪器借用和报废审批制度》《实验室安全制度》《管理员和实验员守则》《学生实验基本规则》等一系列规章制度，力争建立和健全各项规章制度，做到有据可守，有章可循。同时规范的管理使各任课教师和管理员权责明确，责任明晰，有效地保证了教师的演示实验和学生的分组实验顺利进行，学生们也能按照具体要求有条不紊进行实验，杜绝了仪器的流失和损坏，也有效避免了不安全事故的发生。

二、认真登记造册，是管好实验室的基础

在实验室管理工作中建立“三帐一卡”，是管好实验室的基础。在工作中，应对采购的各种仪器和药品根据其类型、性能和性质进行分类整理和摆放，对照清单分类登记，对每个仪器进行编号，最后分别在《固定资产账目》、《实验流水账目》上做好登记，并认真填写仪器类别卡、固定资产卡、实验药品登记卡等，使仪器和药品数量清、责任明。

三、合理摆放仪器和药品，使实验室整齐有序

对于采购的仪器，首先应进行擦洗，除去灰尘等污物，然后按规定贴好标签，根据仪器的摆放要求分类摆放，比如天平、三角架、螺旋夹、铁架台等易生锈的仪器应避免与酸碱盐等腐蚀性强的物品摆在一起；对于易碎仪器如试管、滴管、烧杯分液漏斗等应该洗擦干净后放在通风好的地方；同时配套的实验仪器应尽量保持放在一起，便于实验员取放。实验室的药品应根据其性质本着科学、安全和方便取用的原则妥善储存，将有机物、无机物和危险品分出存放。整齐合理地摆放仪器和药品，不但使人一目了然而且也保证了实验工作的有序开展。

四、配合教学工作，做好仪器供应

对于教师的演示实验和学生的分组实验，由科任老师提前提出报告以便管理员准备仪器。药品及实验所需的材料，保证演示和分组实验的顺利进行，同时对在实验过程中损坏和消耗的仪器和药品做好记录，年终报学校处理。另外，及时收集和登记实验材料和学生的实验报告，便于汇总。

五、经常检查仪器和药品保证实验的精确性

在实验室的管理工作中，要经常检查仪器和药品，注意通风设备，对于腐蚀性药品、易燃易爆药品和有毒性药品要分类隔离，严格按照要求进行规范管理。经常检查金属仪器是否锈蚀，玻璃试管是否有破损，仪器的配套橡皮塞和乳胶管是否已老化变硬，保证仪器干净可用，并定期检查易挥发药品的密封情况，检查易潮解物品的密封和干燥程度。

六、保证实验室安全，做好四防工作

实验室的安全是管理员的主要责任，（1）要经常检查门窗锁子，以防被盗；（2）定期检查沙箱、水缸、灭火器以防失火；（3）注意通风换气，以防仪器锈蚀和霉变；（4）检查仪器是否有虫鼠破坏，做好防虫防鼠工作。总之，实验室的安全工作尤为重要，千万不可忽视。

七、积极开展课外活动，提高学生化学学习兴趣和动手能力

利用实验室设备，组织学生开展有益的兴趣活动，可以有效地培养学生的兴趣，提高他们学习化学的积极性。比如利用实验教会学生如何进行废料回收，变废为宝，开展晴雨花、捉迷藏、烧不坏手帕、空瓶制“烟”等活动。

八、搞好环境卫生，为师生提供良好的实验环境

只有干净整洁的实验室才能为师生提供良好的实验环境，管理员应该定期擦洗仪器、柜台、药品和门窗玻璃，使实验室保持清洁，也要做好实验室的通风换气，为师生营造整洁的实验环境。

总之，化学实验室的科学规范管理是化学教学过程中必不可少的环节，只有科任教师、学生和实验管理员积极配合才能形成最大的合力，同时也会有效地提高化学教学质量！

参考文献：

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一、化学实验的作用

1.激发学生的学习兴趣的作用

兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的自然学科。化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。实验现象是千变万化的，是唤起学生学习兴趣的有效手段。初中学生刚刚接触化学，可以用千变万化的实验现象来激发学生。

2.培养学生创造性思维的作用。化学实验是培养学生创造性思维的最好载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。

3.化学实验有助于学生形成化学概念的作用。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。

二、如何优化初中化学实验

实践证明，增加实验是激发学生兴趣的有效方法之一。教师要通过实验现象把学生带入全新的科学世界，就要精心设计实验，做好课前准备。。其一要对学生有启发作用，对突破重难点有帮助；其二是不要离学生的认知太远；其三要最大程度地让学生感受化学的奥妙。例如，演示“瓶吞鸡蛋”的实验时，在集满CO2的集气瓶中，注入NaoH溶液，迅速将一个煮熟去壳的鸡蛋放在瓶口，可看到鸡蛋会被逐渐“吞”进瓶内。演示“魔棒点灯”的实验时，在蒸发器中倒入少量的KMnO4，再滴几滴浓H2SO4，用玻璃棒搅拌后蘸取少量接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效果，又调动了学生的求知欲以及对化学学习的兴趣。

1.调整教学结构。通常情况下，化学教学在上课第一周就开始一些实验基本操作，而此刻学生只停留在对仪器的认识阶段，这就要求教师要根据学生的现阶段特点，调整教学结构，而不急于转入理论知识的学习。如在教学中，可将下册教材中碱式碳酸铜的加热实验进行演示。先提示学生复习解答一组问题：怎样取用固态粉末？怎样固定试管？为什么试管口要略向下倾斜？怎样使用酒精灯？再出示事先准备好的装置图，观察后解决第二组问题：整个装置有何特点？如何将它们组装起来？第三步：提出具体要求，记录实验现象、总结实验结果，并指导学生做实验结束工作。

2.应以创新实验为突破口，转变传统的学习方式。新课程理念要求各学科培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维能力。又如，氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。

3.带着问题走进实验室，面对仪器理论与实际相结合。根据学校实验室条件可以把实验所用仪器分类陈列好。在仪器陈列的过程中，教师要根据实验的重要程度和有利于学生实验两方面提出主导性意见，帮助仪器管理员把仪器陈列得合理和科学。利用课余时间定期开放实验室，开放时要在教师的组织下，以班级为单位，每人带足学习用具集体到实验室，然后根据各人的复习计划，选好复习内容对照实验仪器，复习实验原理、方法步骤，有必要时可以自己动手做实验。

4.利用现代教育手段，一般内容集约化。初中化学实验内容比较多，为了实现全面复习，可以采用现代教学手段――多媒体教学，唤起学生对具体实验的回忆和再认识。为此，可采取两种不同形式的教学方法，一是从网上搜集一些初中化学实验实况，根据复习需要进行剪辑、组合，用一定时间组织学生集中观看；另一方面，集中平时教学中的实验内容的幻灯片，针对复习内容适时集中播放。在播放过程中，教师可以对某些画面定格讲解或组织学生讨论。这样就防止了“看热闹”“走过场”等消极被动复习的局面，加深了全体学生对化学实验知识的认识和理解。

5.指导学生走向社会，进行社会调查。兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。我结合教学实际情况，指导学生进行社会调查。如学习§3-4爱护水资源时，要求学生调查了解:（1）你生活周围有哪些水的污染源？提出防止的设想或者建议。（2）最近一个月你家的用水量是多少?设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家共同实施，到下个月再查一下水表，计算出你家的节水成果，然后写调查报告，和同学进行交流。还有学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

以上优化实验教学的几点策略只是笔者在实际教学中总结的经验，有不足之处还需要我们教师进行探索。。

参考文献：

1.吴焕云.《谈中学化学实验技能的培养》.湖北教育学院学报， 1991 （2）.

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一、健全实验室管理制度，确保实验教学顺利开展

为了保证实验工作正常运转，使实验室能够更好的进行实验教学，我们建立健全了各项规章制度，如《三里屯一中化学实验室使用规则》《三里屯一中化学教师使用化学实验室的规定》《三里屯一中学生实验规则》《三里屯一中实验室安全守则》《三里屯一中实验室管理人员的职责》等。做到在使用中逐步完善;在完善中自觉执行,一切按制度办事、运行,切实做到有章可循,有矩可守。这些制度使得工作更有计划性、条理性，严格管理，杜绝了仪器流失，避免了仪器的损坏、防止事故的发生。

二、化学仪器和药品的科学管理

仪器、药品的摆放要本着科学、美观、取用方便的原则，根据各种仪器、药品不同性质、性能和要求分类存放、定位入橱。做到存放整齐，取用方便，用后复原；同时要做好防尘、防潮、防压、防磁、防腐、避光等工作。

1.化学仪器的存放、管理和洗涤

(1)仪器的存放和管理

化学实验中所需要的仪器数量较大，规格也较多，存放时要从实验教学的实际需要出发，以安全和取用方便为原则。可以根据规格、类别分开存放，备用仪器和常用仪器分开存放。

首先应对橱进行编号，以便取用和清点。然后将部分仪器与药品分室存放。如天平、铁架台、铁夹、三脚架、坩埚钳、螺旋夹等金属仪器。很容易生锈，在酸、碱、盐的玻境中，更容易被腐蚀、损坏、缩短它们的使用寿命。所以要让这些金属仪器与药品分室贮存，并且要擦干净，放在通风处。而其它的玻璃仪器，数量较大，规格也较多，同类仪器根据容积和大小，分格存放。不同类的应分橱存放。玻璃仪器存放时应注意要清洗干净后存放，并且滴定管、分液漏斗上使用的磨砂玻塞不能任意组合，存放时应该在塞上瓶口时垫上纸片，用橡皮将其和仪器绑在一起。瓷制仪器可按加热和不加热分类存放。对于配套的演示实验仪器，可以存放在演示仪器橱内，每个演示实验的玻璃仪器和小配件放在一个水槽内，以便实验时使用，省时、方便。另外如铁架台、酒精灯、试管架、废物桶等常用实验用品可以固定摆放在实验台。这样做我们实验员准备实验既省时又省事。

(2)常用仪器的洗涤和干燥

化学实验经常使用各种玻璃仪器，而这些仪器是否干净，常影响到实验结果的准确性。因此，仪器的洗涤是实验室工作中的一个重要环节。洗涤玻璃仪器应根据实验的要求、污物的性质和沾污的程度来选用不同方法和试剂。

玻璃仪器一般自然晾干就可以了，对于急用的仪器可以采用烤干法和有机溶剂干燥法。但要注意的是带有刻度的计量仪器不能用加热的方法进行干燥，因为它会影响仪器的精密度。

2.化学药品的存放和管理

药品的存放和保管，以科学、安全，不变质和取用方便为原则。初中化学实验室的药品可将一般药品、易变质药品和危险药品根据各自的性质妥善储存。因此，需要管理员熟悉药品的性质，按一定规律存放保管，并贴上标签。为查找和取用提供方便。

在初中化学实验中所需的药品大多是无机物，有机物很少。一般化学药品可按物质的分类规律，将有机物、无机物和危险品分橱存放。

(1)一般试剂的存放和管理

无机物首先按单质、氧化物、酸、碱、盐分类。单质分为金属单质和非金属单质。其中钠、钾、镁粉、红（白）磷、硫粉属于危险药品，应单独存放。盐的种类很多，有硫酸盐、碳酸盐、盐等，其中盐属于氧化剂应单独存放。还有像石蕊、酚酞等指示剂和品红等检测剂也应单独一类存放。初中阶段有机物使用较少，可适当分类集中存放。

(2)易变质试剂的存放

为防止化学药品在储存过程因保管不当而变质，必须依据药品的性质不同，分别采取相应的措施妥善保存。挥发性物质(如、盐酸)，易升华的碘晶体，必须严密紧盖塞子，且不要和氨水放在一起。易吸湿药品(氢氧化钠、无水醋酸钠、无水氯化钙、无水酒精、浓硫酸、氧化钙)、易风化药品(明矾、绿矾、碳酸钠晶体)、易氧化药品(硫酸亚铁)和易碳酸化药品(氢氧化钠、氧化镁、氧化钙)也都要密封紧盖。白磷在空气中能自燃，且有毒，应保存在盛水的塑料瓶中。对于这些须密封保存的药品要根据性质不同采用不同方法（如蜡封、油封、水封等）认真密封。光照和受热易变质的药品，如浓银、氯化汞、双氧水、氯仿和甲醛等，都要用棕色瓶盛装，并存放在阴凉处。

(3)危险药品的储存

易爆、易燃、强氧化剂和，必须存放在存放危险药品的专用安全橱。初中可能用到的危险品有遇水或空气自燃的金属钠和白磷；易燃液体有酒精、汽油；易燃固体有红磷、硫黄、镁带；强氧化剂有氯酸钾、钾、高锰酸钾；有汞盐和钡盐等重金属盐类和白磷。；②强氧化剂应与还原剂、有机物、易燃物、酸类隔开存放。③安全橱应备锁，管理员要严格按照制度进行取用和使用。

3.常用试剂的配制

在初中化学实验中虽然所需试剂种类多，需要量大，需随时配制及时补充，并且浓度要适合实验需要。但这些溶液配制起来也相对简单，只要浓度能满足实验教学的需要即可并不需要太高的精确度。如：酸的浓度： 硫酸、盐酸、1:4；碱的浓度氢氧化钠溶液需稀溶液；石灰水制成澄清饱和液等。须注意的是指示剂的配法：一般来讲配制石蕊试液：取10克石蕊，溶于500毫升水中，静置2小时后过滤。在滤液中加300毫升95%的乙醇，再加水稀释至1000毫升。配好溶液后应验证一下石蕊遇碱的显色，浓度不合适会造成蓝色不明显，若浓度不合适可加酒精或石蕊进行调整。配制酚酞试液：取1克酚酞，溶于1升90%的乙醇中即可。经常使用的量大的液体试剂，如稀硫酸、稀盐酸和用量大的盐溶液，可以多配些存放在2500毫升(或3000毫升)的大细口瓶(或下口瓶)中，以便随时补充分组实验消耗的试剂。

三、化学实验室的安全措施

在化学实验室中，经常要接触到容易燃烧的物质、强氧化剂和有毒物质，管理不善或操作失误，容易引起火灾、爆炸或中毒事故，要有严格的安全措施，加强预防，严格执行《实验室安全守则》保证化学实验室安全无事故。

1.每一学年的学生第一次进化学实验室时，请任课教师组织学生学习有关实验室安全及管理方面的常识，以便于以后的实验室上课管理。

2.实验室备有《学生座位表及实验须知》，请教师组织学生在第一次进化学实验室时学习，并实施。

3.化学实验室里上课时，要特别注意师生的安全，由任课教师强调这一点。有些实验需要用到有毒性的试剂，要特别注意；有些实验会有燃烧或爆炸的可能性的，要特别提醒学生注意安全。

4.实验过程中，要严格遵循实验步骤，操作要规范，仪器的连接和安装要稳固，取用药品要适量，接通电源，点火加热，接触药品时要注意安全。实验时如发现异常现象或仪器损坏等情况后，立即停止实验并及时向教师报告，不得擅自处理。

5.用电结束和加热完毕时要及时切断电源，熄掉酒精灯和其它火源，实验结束时要清洗容器，清理实验用品并摆放整齐、遇有损坏、丢失仪器时应及时报告，听候处理。废液一定要倒入废液缸，严禁将废液倒入水槽中。经教师验收后，方可离开实验室。

(1)酒精灯要用火柴点燃，不许直接接火，以免酒精溢出引燃。

(2)酒精灯用完后，用灯帽盖上，切忌用口吹灭。

(3)使用易燃品和易爆品时，应远离火源以免发生事故。

(4)用试管加热药品时，管品不准朝向任何人，以免药品喷出伤人。

(5)任何药品不能触及皮肤，不准用手抓取，不能直接闻味，不得入品尝试。

(6)未经允许，各类药品不得随意掺和或研磨，以免产生有害气体或发生爆炸。

(7)稀释浓硫酸时，切忌将水倾入浓硫酸中，以免喷出伤人。

(8)实验进如有毒气或特殊气味气体发生，应将实验装置置于通风橱内或移至窗外，演示实验在通风橱内作，以免危害身体。

(9)实验室内严禁饮食，吸烟，实验完毕，必须将手洗净。

(10)使用玻璃仪器时，要轻拿轻放，以免破损造成伤害。

化学实验室中易发生火灾、割伤、烫伤等，除做好预防之外，还应做好相应应急预案，常备应急处理所需物品和药品。做到尽可能无安全事故，一旦有事故能够在第一时间从容处理，将危害降到最低。

四、实验教学的管理

实验室的建设，仪器的配备和管理都是为实验教学服务的，在管理好物品的同时，还应该努力为一线教师服务，实验教学的管理是落脚点、是重头戏，必须深入细致的抓好抓实，抓出成效。

1.实验准备

为了能够快速准确的准备好实验，实验员应充分学习熟悉教材和课程标准，了解教学进度，提前就准备好教学可能所需的仪器和药品。任课教师在实验前两天，填写实验报告单（见表1）送到实验员，实验员接到任课教师的实验报告单，再具体的按照需要准备仪器和药品，并进行预演，出现问题及时找原因，调换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再实验，直到成功。实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并将改进及时告诉任课教师。

2.实验管理

(1)演示实验的管理

为了更方便、更快捷、更准确地准备演示实验，我们设计了演示实验报告单。

实验员会根据进度和教学要求在教师填写报告单前就准备后续实验所需仪器和药品。教师都会提前三天填写此报告单。实验员在根据此报告单中所需仪器和药品来调整、配备实验用品。这样一来大大的提高了实验准备的速度和准确性。

另外对于一些成套的演示实验装置，例如气体的制备、电解水等，这些实验室每年都会做，而且仪器都需组装，那就将组装好的仪器成套分类放置。随用随取，不需再良性准备，大大方便了教师使用和准备。其次，所需药品要及时配制补充。将药品和仪器交给任课教师前一定要预做实验，留心演示实验准备和预演过程中存在的问题及时记录，总结经验和教训。若出现问题及时找出原因并改进，并不断钻研如何提高演示实验的可视效果，如利用实物投影和自制教具等。根据需要和实际情况自制教具，增加可见度，努力提高实验教学质量。

(2)组实验的管理

分组实验室培养学生实验操作、观察能力，小组合作能力，实演探究思想等的一种重要教学手段。然而分组实验的实验前准备和实验后整理工作量都很大。且学生要亲手进行实验，过程中可能会出现各种各样的情况，实验员一定要在准备分组实验所有物品的同时，对可能出现的问题进行预想并制订相应预案，做到防患于未然。

在进行分组实验准备前，任课教师会提前一周填写分组实验报告单，见表2。

这样可以给实验员留出充足时间准备和调整所有物品，有力的保障了实验教学。

在认真做好分组实验前的准备工作同时还要做好实验后的检查工作。并填写好实验室使用记录，见表3，做到责任到人。这样为以后的实验打下了良好的基础。

另外，我们在准备时在实验台上将仪器和药品按类排列顺序摆放，并教学生简单的分类摆放知识，让学生观察实验前仪器药品的摆放位置，实验后依据所学知识和实验前位置将其复位。实验结束要求学生收拾整理实验台，再由小组长进行检查。这样，第二个班级的学生实验环境良好，缩短了整理的时间，提高了实验的质量，养成了良好的实验习惯。同时分组实验前实验员也要进行预做实验，寻找实验中的问题，及时改进实验，提高实验成功率。

五、正确处理好与任课教师的关系

正确处理好与任课教师之间的关系，有利于实验教学的顺利开展，有利于实验室各项规章制度的执行和落实，必须予以重视。实验教师的一切工作都是为实验教学服务的，讲得具体一点，是为任课教师和全体学生服务的，凡是任课教师教学需要的实验设备，都应该认真、及时、仔细的作好充分准备。当然，为使实验教学顺利开展而制定的有关制度还是要任课教师积极配合，务必落实。

初中化学实验室如何管理范文6

 论文摘 要：学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。  

 随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。 

 一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣 

 初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。 

 二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解 

 初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在，都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。 

 三、化学实验可以培养学生科学的学习习惯 

 化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。 

 四、化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力 

 学生做化学实验的目的不是仅仅让学生观察千变万化的实验现象，而是要学生根据实验现象进行积极的思考，达到认识物质本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说教师要引导学生如何观察、观察什么现象等。比如，学生在做氧气的制取实验时，教师可以设置这样的问题：（1）试管口应该向上还是向下倾斜？（2）药品要怎样放置到试管中？（3）收集氧气时应该用什么方法？（4）为什么用这种方法？（5）怎样检验你收集到的是氧气？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目的观察而是有目的性的观察，提高了学生的观察效果。经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。 

 五、化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力 

 学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通过教师的鼓励，学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有了新的认识，培养了学生的创新能力。 

 总之，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。教师通过精心设置的问题引导学生进行观察，可以训练学生的观察能力和思维能力；教师通过设计一些具有创造性的实验，可以培养学生的创新能力和探究能力，以及科学态度和科学方法，使学生养成良好的学习习惯。 

参考文献： 

[1]赵莉.初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策[j].陕西 

 教育学院学报，2002（4）. 

[2]尹木成.初中化学探究性实验教学改革初探[j].长江大学学报 

 （社会科学版），2007（s1）.