【摘要】高等院校在教育教学活动开展的过程中，不仅需要扮演教育机构的角色，更需要发挥其文化传递作用，扮演好文化机构．尽管是一门极具抽象性的以知识为主的学科，但是其中也蕴含着大量的数学．从现代教育角度来看，数学的性质已由传统的一种“工具”转变为一种“思维模式”，由传统的一门科学变为一门“文化”．因此，在当前的高等数学教育活动开展的时候，教师需要转变传统的以知识讲授为主的教学方式，在传统教学的基础上渗透数学文化内容，从而在知识教学的基础上提高学生的文化素质．
【关键词】数学文化;;渗透
经济数学作为高等院校经济管理类专业所开设的一门专业选修课，其教学目的有二:一是使学生在日常教学活动开展中掌握大量的有价值的数学理论知识;二是在抽象性的数学知识中以逻辑思维为导向来提高学生的数学素养．以显性的数学知识传授为主的教学模式导致学生的数学目标局限于知识的实用性，有违于经济数学这门课程开设的目的，严重了学生数学素养和文化素质的养成．针对这一情况，教师需要在传统教学的基础上深挖经济数学这门课程所独有的数学文化，以文化为导向来引导学生全面发展．那么，究竟什么是数学文化呢?如何在数学教学过程中渗透数学文化呢?
一、数学文化的含义及作用
陕西师范大学数学与信息科学学院的黄秦安教授曾明确指出:“在现代意义下数学文化作为一种基本的文化形态，是属于科学文化范畴的，从系统的观点看，数学文化可以表述为以数学科学体系为核心，以数学的思想精神知识方法基础理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统．”由此可以看出，数学文化其实就是指数学的思想、精神，这些思想和精神主要是以数学家的传记、数学史等内容为依托的．在经济数学这一课程中渗透数学文化是指教师在组织经济数学教学活动的时候，除了传授教材中已有的极具抽象性的理论知识的基础上，深挖这些知识中所蕴含的数学思想、精神以及数学方法，并自然而然地将这些“文化”内容与知识相结合，水到渠成地呈现在学生面前．如此，不仅要使传统的以抽象知识灌输为主的数学课堂变得生动有趣，增加经济数学这门课程的趣味性，还可以提高学生的文化素养和思想素养打下坚实的基础．
二、数学文化在经济数学
(一)利用数学知识培养学生抓本质的思想方法
(二)利用数学意境培养学生良好的审美素养
【参考文献】
［1］雷玉琼，张建军．数学文化在经济数学教学中的重要性［J］．河南农业，2014(2):31－43．
［2］曹海涛．数学文化在高校数学中的应用研究［J］．教育现代化，2016(17):93－94.
