【摘要】对于微课制作模式，进行“的”实践探究，通过微课教学模式来提升小学语文的教学质量，对于学生的自主学习能力和学习探究能力有重要影响。
【关键词】微课;小学语文;翻转课堂
随着当前新课程的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐出现在各个小学教学中，与传统教学方式不同，该教学模式可以有效促进学生在课堂上找到自己的位置，参与到课堂学习中来。。。
一、微课和“翻转课堂”的教学概念
1．微课的概念
。。使学生可以直观的了解教学内容，使学生在观看时可以融入教学环境中，晦涩难懂的知识点需重点突出，引导学生加深对知识点的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2．“翻转课堂”模式
翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，这是一种新型的教学模式，而这样的教学模式是以学生为中心，在观念上优化升级，在教学过程中充分激发了学生的学习兴趣，与传统教学模式有本质上的不同。传统意义上的教学中教师作为一个传授知识的中心角色，而翻转课堂上的教师则是作为学生学习知识的领导者和管理者，在教学过程中引导学生进行深入学习，并能及时帮助学生解决在学习生活中遇到的困难。在传统教学模式中，学生处于被动的学习状态，被动接受教师在课堂上所传授的知识；在翻转课堂中，学生则处于主动学习状态，可以主动向老师请教学习问题，在轻松活跃的气氛中学到知识。传统教学模式主要以课堂传授和讲解为主，在课后布置作业和练习为辅；翻转课堂中则要求学生在上课前需进行预习，课堂中求解，了解内容难点重点和课后作业练习为主。在翻转课堂教学模式中，要求学生在课前进行预习、课堂中求解和深入探究以及课后自主练习为重点。。在课堂教学环节中，师生之间可以根据问题进行交流和探讨；学生之间遇到问题也可以互相交流和探讨，探究问题的结果。总结所学知识点的重点内容，加深对知识点的理解。。
二、个性化微课，激发学生兴趣
学生必须要有学习的兴趣，才能学得更好更深入。学生只有具备学习兴趣才能更好地参与微课教学活动中来，才能有更好地学习收获。而教师在开展微课教学活动之前，需根据学生的学习状态来决定当天的教学内容，若在学生的消极状态下开展微课教学活动，势必会影响当天的教学效果，学生的学习也达不到理想的效果。小学生正正处于天真活泼、思维跳跃的年龄，而语文又是一门较为枯燥的课程，以小学生当前的年龄和知识接受能力，对于语文教材中偏僻、难懂的生字会难以解读和理解，而可以解读的图像内容极少。在传统的语文教学模式中，教师多是让学生以背诵为主，没有得到教师详细的讲解，这样一来，会导致学生难以理解语文知识，对于学生的学习思维也将受到，遏制学生的个性化发展，不利于学生发展自身的个性化。。。这样的教学模式生动且活泼，可以充分调动学生的学习兴趣，教师作为知识的领路人，引导学生对于知识的深入探索，激发学生的学习能动性。
三、个性化学习方法，自主灵活学习
微课教学模式为学生提供了个性化的学习方式，学习时间由学生自由安排，减轻了学生被动学习的压力。。而学习较好的学生可以自行安排学习时间，不再把时间消耗在课堂教学中，使学生的学习时间可以充分利用，在课余时间可以发展自身的个性化特色，更好发挥自身的主观能动性。
四、开发教学资源
传统语文教学模式中，单由教师生硬的传授知识，使教学资源没能得到充分开发，也没有将教学资源充分应用于课堂教学环节中。。
五、以课文内容为基础的微课教学
。而学生进行课前预习。；；课后练习，则是让学生自主安排学习时间。
六、结束语
在当前计算机网络下，要想提升小学语文教学效率，必须要在小学语文“翻转课堂”的教学中将微课模式作用充分发挥出来，打破学生学习时间和空间的局限性，充分满足每个学生的学习需求，激发学生的学习主观能动性。。
参考文献：
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［2］唐克祥．基于微课的小学语文“翻转课堂”初探［J］．中国电化教育，2015，（z1）．
［3］毕金娥，韩海英．基于微课的小学语文翻转课堂探究［J］．中国教育技术装备，2017，（09）：99.
