一、微的开展与时代相衔接所取得的成果
在传统的信息技术教学模式中，主要的教学方式把教材中的内容抄到黑板上之后老师对着黑板进行讲解或者是在课前老师根据教材内容制作相关PPT，然后以PPT的形式展现出来。采用这种传统的教学方法，弊端是非常多的：第一、操作性非常差，偏重对理论知识的讲解，忽略教学的实践意义，使学生没有从真正意义上把握知识；第二、很难对学生进行操作，使所讲的内容非常抽象，学生很难真正理解；第三、老师对初中课程进行单调的讲解，很容易使学生产生厌倦的消极心理。第四、对于教学内容不懂的重、难点很难做到随时温故。。。。传统的教学方式是先对课本内容进行讲解，后面才安排时间给同学们进行操作练习，这样的教学方式，一直以来都主导着整个初中信息技术的教学模式，比如，在传统的初中信息技术教学里，老师是在演示之后，再让学生根据任务在进行操作。这样就导致老师所教的内容和学生所操作的的流程在上时间达不到一致。特别是在flash和photshop的教学中，学生经常会忘记教师操作的过程。如果教师每个学生单独去指导，不仅浪费时间，还使得教学工作变得非常累。如果时常停下来演示，这样做会打断学生的操作和思路。。。。。。
。但是网络上的资源广而杂，怎样才能在这种类众多、样式各异、信息质量不相同的资源中提取自己所需要的是十分重要的。。比如：在初一的信息技术教材中，有一章节介绍了信息技术的历展史。。。。
初中信息技术教学的主要目的是为了提高学生的信息素养。。根据目前的情况看来所取得的教学效果还是相当不错的。。。。这样学生的学习就会更加具有主动性。
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。。。。。。而且可以加深学生对于信息技术知识更加系统的理解。
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在初中信息技术课程中，内容难易不一，而且学生的接受能力也有较大的差别。。。。通过一段时间的试验，明显看出这种分层教学的方法，比原来只给出高难度的学习任务的方法来的有效的多。学生的学习会更加主动、积极。
五、总结
。。老师根据学生提出的建议进行不断地总结教学经验，对之前已经做好的教学计划进行改善。。
