协作思维下英语教学改革

［摘要］为了更好地提高学生的应试能力以及应用能力，体验和属于英语教育中非常重要的教育任务。在信息化技术和教育教学深度融合的环境下，体验和协作教学模式也向着线上、线下结合化方向发展。为了更好地推动个性化的教育，教师需要不断创新自身的教学模式，借助互联网教学技术优势，促使传统课堂逐渐向着智慧课堂方向发展创新，从而提高高职英语教育综合水平。。

［关键词］高职教育；互联网体验；协作思维；英语教学；改革与实践

一、引言

。对此，探讨基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践具备显著实践性价值。

二、基于互联网体验与协作思维的理论基础

。目前来看，关于基于互联网体验与协作思维的高职英语教学方式，其理论基础主要在于下面几点：

1．体验和协作的理念体现在师生互动方面，在互联网环境之下，教师相对而言更加注重智慧教学平台的应用，创建更为丰富的教学素材，并强化学生的体验和团队协作机会的创造，促使学生可以维持一个相对积极向上的学习状态［1］。在开放和互动的教学平台上，学生的学习主动性、创造性以及协作能力可以得到有效的激发。师生的有效交流属于强化教学质量水平的有效方式，在体验和协作教学期间，可以更好地实现知识的高效率传递，在相应理想的教学情境当中，可以更好地保持相对和相互理解、相互支持的关系，强化教学质量水平；

2．体验和协作理念在教学中的体验具备整体性特征。在获得互联网技术支持的基础上，教学过程的整体性优势尤为明显，课堂之前的导入、课堂过程中的翻转以及课堂后的延伸等不同环节，可以构建一个相对动态化、持续性的教学过程。。在课堂中可以借助信息化技术实现师生互动的改善，从而达到教学互动、协同化的教学效果。在课堂教学后可以借助信息化资料实现课堂的延伸，学生的学习平台以及移动终端可以实现对教学效果的评价，同时还可以适当地延伸与拓展教学过程，促使学生维持一个相对积极的学习状态，强化整体教学效果。

三、基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践

1．互联网体验与协作思维教学模式的改革策略。

1．高吸引性与引导性。。；

2．有效监督。。对此，采用行之有效的监督方式属于互联网课堂的教学重点。教学方式主要是借助网络技术构建网络课程教学平台，学生在输入相关号码与密码之后便可以登陆到学习系统中，此时在课堂之后系统凭条可以自动记录学生的学习时间与进度。。；

3．复习检测。。教师可以设置各种问题，促使学生针对问题用自己所学的知识进行梳理并解释。问题的设置应当保持难度的恰当，不能因为难度过高而导致学生学习兴趣的下降，也不能因为过于简单而导致学生学习倦怠。。在提问后教师也可以根据提问的情况作为课堂讨论的重点。

2．互联网体验与协作思维教学质量提升实践。。。（1）结合考纲落实重点职业教育的时间毕竟有限，在教学中教师需要有着重点地进行教学，将重点的词汇、常用的词汇以及基础性词汇、容易错误的词汇进行总结归纳，并将这一些词汇当做是职业词汇复习教学的重点内容。同时针对高考当中的常见内容，做好相关词汇表的汇总，按照词汇表落实到教材当中的所有单元。在词汇表制作与整理过程中教师不应当进行，可以尽可能多地提高学生参与性，促使学生自己做，教师再进行调整补充或修改［3］。在具体教学中，可以按照考试内容做好词汇表的制作，并从其中所有单元着手，将考纲当中提到的词汇挑选出来作为教学的重点，并针对考纲当中没有提到的其他词汇，当做是拓展延伸使用方式进行教学。其次，在重点性的词汇教学中，可以按照词义、词性等因素进行分类，例如可以划分为动词、名词，借助不同分类方式提高学生对于词汇的记忆与引用能力，这样的教学方式不仅可以提高词汇复习的针对性与重要性，还可以更好地提高学生的参与性，学生参与词汇表制作过程也是复习词汇的一个有效过程。（2）充分情感元素在高职英语教育期间，教师需要充分挖掘高职英语当中的情感元素内容，并从某一个角度上在教学中突出情感因素，并实现对学生的情感引导。在高职英语教育中，其中涉及到许多与情感相关的内容，例如优美的诗歌、带有文学色彩的长文等，教师需要在教学之前对这一些文章形成全面的认知与理解，根据学生的情操和学生自身的知识储备进行引导。例如，在英文歌“icansingarainbow”、“TenLittleIndianBoys”实现颜色、数字的教学，借助英文歌曲帮助学生在潜意识当中形成单词的记忆，并提升英语词汇的积累，鼓励学生英语听力能力得以发展，并锻炼学生的英语语感。在平常的英语教学中，可以应用语感实现部分英语句子的错误判断，借助听英语歌曲的方式促使接受方式从被动转变为主动，更好地掌握相应的英语知识。。但是，如何合理地应用这一些情感便显得非常重要。对此，在教学中教师可以尝试借助情感作为基础实现对学生情感的激发。应用情感教育的方式可以更好地激发学生对于英语的学习态度，教师无论是在任何时候，都应当保持自身的情感态度，和蔼可亲、落落大方面对学生，并以严谨的态度开展英语教学。教师在教学期间可以掌握学生的英语学习现状，并耐心解答学生存在的各种问题，鼓励学生学习英语并尝试弥补自己以往的英语知识漏洞。在平常教学中，对于表现比较好的学生可以借助“Youareclever”“Verygood”等语言进行表扬，提高学生参与英语学习的积极性。对于表现欠佳的学生可以应用“Takeiteasy”“itdoesn＇tmatter，justhaveatry”的语言鼓励学生，而不是打击学生的学习积极性。这样的方式可以让学生感受英语学习的动力，并在遇到问题或挫败时干预面对，缓解焦虑的学习态度与情绪，使学生可以保持良好且愉悦的情绪学习，长久之后便可以形成良好的英语学习态度，形成情感的传递。（4）通过生活经验激发情感在高职教育写作教学当中，为了更好地突出学生的读写能力，教师可以借助生活元素的引入实现自主学习能力的体现，从而达到提高整体教学质量以及激发学生学习、应用意识的目的。在教学期间需要高度重视写作教学。借助生活元素的引入，激发学生对实际生活感受、生活体验以及学校学习感受，促使学生可以刻意将生活和英语教学结合起来进行。在课堂教学中，教师在教学中要注重学生的主体地位，增进学生的情感体验［4］。可采用文本表演的方法，让学生们以课文内容或文中的人物对话为表演内容，根据自己的理解，活灵活现地将书中的内容表演出来。通过文本表演，不仅可以帮助学生更好掌握教材中的知识，也能增进学生的情感体验，激发学生情感，提升审美与创造能力。例如，在英语知识“Theearlybirdcatchestheworm”成语的教学期间，教师可以结合自身或社会当中的故事以通俗的语言进行教学，借助通俗易懂的故事帮助学生更加深刻地理解其中含义。在英语教学中可以结合学生的接受和学习能力明确材料的难易程度，以提升学生情感体验和感化为基础，英语阅读课堂也可以将情感因素融入到阅读材料当中，采用人文故事的方式激发学生的情感共鸣，从而提高学生的参与积极性，从而推动教学质量持续提升。（5）突出教育方式的情感特征伴随着信息化时代的到来，网络化教育技术已经充斥着高职教育阶段，在教育方面信息化技术的应用已经比较成熟。。在教学期间，可以借助教育方式的转变满足学生的心理发展需求。。

四、结语

综上所述，在互联网时代背景之下，英语教育必须高度适应高职院校的办学特征以及教育目标，提高教学内容的实用性以及学生的专业化水平，基于传统单一性知识传授的教学模式，结合社会的发展以及学生的具体需求，不断创新与优化教学模式，促使学生可以形成扎实的英语基础，针对性地提升学生的英语交际能力以及应用能力，为学生今后的就业以及个体化的发展奠定基础，强化英语基础水平，促使学生长远化发展。