。所以，加强中学生体育精神文化素养培养策略研究和应用的力度，不仅实现了推动中学生体育精神文化素养均衡发展的目的，还能够促进学生身体素质增长。。
关键词：新媒体；中学生；体育精神文化素养；提升策略
一、新媒体对中学生体育体育精神文化素养的作用
（一）使得体育动作标准化。新时代背景下，初中教学形式也发生了变化。由于教师在体育课堂教学中经常出现演示动作不规范的情况，所以，教师可以在体育教学过程中充分运用多媒体来进行动作演示，将难度较高的动作展示在学生的面前，然后通过慢镜头重复播放和分解高难度动作的方式，不但有助于学生清除的观察教师演示的动作，规范了学生的体育动作，而且促进了体育课堂教学效率的有效提升。
（二）使学生能够更好的了解体育。教师在中学体育教学中，运用多媒体技术开展体育教学活动，能够让学生直观的看到体育运动过程，能够帮助学生加深对于体育知识的深度了解和认识。。
二、新媒体环境下中学生体育精神文化素养提升策略
（一）有效传播体育知识，提升对体育的认知。影响媒介传播的因素众多，任何一种不利因素都有可能产生严重的影响和后果。所以，教师在开展体育课堂教学时，应该充分发挥媒介的强化功能，在巩固和增强受众现有态度的基础上，明确学习者的学习态度。。初中体育教师需要站在理性思维的角度上分析和传播体育信息，为正处在成长阶段的中学生提供正能量。。教师在日常教学过程中，应该深刻认识到体育既是一种教育，更是一种文化理念，其所包含的内涵已经超出了简单的强身健体所包含的范围之内。通过体育教学，引导人们对于人体运动规律能够提起一定的重视，进行学习并正确的进行锻炼，以此提升人们的身体素质，促进人们的身心健康。体育运动不但是当前人们的一种健康的生活习惯，同时对于人们的生活质量产生了积极影响，当前在体育领域中体育锻炼还不能深入的渗透到每个人之中，对于体育锻炼仅仅只是一个认知概念。所以，导致中学生在学习的过程中出现了体育认知偏移的问题，影响了中学体育课程教学工作的有序开展。。。
（二）倡导体育健身和健康生活理念。（1）体育教师可以通过抖音、今日头条等新媒体中出现的体育、条例、法规、章程，为学生进行解读，站在的角度上督导中学体育策略的实施，充分发挥新媒体具有的互动优势，鼓励社会公众参与到体育讨论中，才能及时的发现和解决中学体育教学中存在的问题，为中学体育教学活动的开展提供强有力的支持。。。。随着新媒体生态环境构建的顺利完成，这种传统的传播渠道和方式显然已经无法达到传播中学生体育教学的要求，而这也进一步说明了传统媒介并未真正的认识到学生体育问题在中学生体育发展中所发挥的重要作用。。（2）对于没接融合的优势未能有效发挥，我国当前青少年体育锻炼中出现的问题也未能予以纠正。通过组织青少年体育活动，改善体育活动场地，组建体育网，提升公共服务水平、协调发展等各方面存在的问题的分析和研究，运用敲警钟的传播方式，对于人们的一些危机意识以及紧张心理进行了一定的缓解，确保人们的态度与行为向着一定方向前进，为社会公众接触特定传播内容提供积极的支持。同时鼓励各个方面在紧迫形势面前迅速采集相应的心动。通过建立新媒体生态环境的方式，对中学生体育开展敲警钟式的知识传播，以便于相关部门及时的调整和优化中学生体育和鞠策，准确把握中学生体育发展的方向，指导中学体育教育工作的有序开展，营造积极向上的体育社会氛围，令学生体育精神文化素养不断提升。
（三）打造体育文化宣传平台。中学校园在新媒体背景下，应该将各种不同类型的校园媒体融合在一起，创建校园体育文化信息传播平台，营造良好的校园体育文化氛围，有效引导学生养成良好的体育健身以及健康的生活理念，通过对中学生意志品质、拼搏进取精神的培养，学生的规则意识以及合作意识也得到了极大的增强，向中学生传播体育正能量，促进中学生体育精神文化素养的不断提高。（1）针对中学生体育精神文化素养培养过程中存在的对立因素应该采取说服和宣传的方式，向学生提供有助于提高自身判断力的材料，要求学生在详细解读这些宣传材料的基础上，找出自己在学习体育知识过程中存在的问题，促进中学生体育精神文化素养培养效果的稳步提高。教师在培养学生的体育精神文化素养时，必须严格的按照霍夫兰提出的说服理论，站在文化水平关系的角度上，向学生宣讲提高自身体育精神文化素养提高的意义。由于中学生自身的文化水平较低，所以，为了提高中学生体育精神文化素养培养的效果，教师应该将霍夫兰理论与新媒体紧密结合在一起，制定科学合理的中学生体育精神文化素养培养策略，促进中学生体育文化素养的有效提升。霍夫兰理论是二战时期出现的理论，随着新媒体生态环境的形成，这一研究理论已经无法满足时展的要求。在数字媒体时代，人们获取新闻时事热点的方式不断增多，在日常生活中，不论正面或者负面的消息，都会通过媒介展示在人们生活中。由于新时代中学生接触媒介或新媒体的机会越来越多，教师如果只是通过简单提示，让学生自主浏览相关体育信息，一旦学生了解到事实的另一面，那么信息传播的效果自然会受到影响。所以，教师应该在新媒介生态环境下，改变传统的体育信息传播方式，合理运用两面提示的策略，培养中学生的体育精神文化素养，才能在提高中学生体育精神文化素养培养效果的基础上，为新媒体环境下中学生体育教育教学活动的开展提供全方位的支持。（2）将校内外资源有机整合在一起，建立以学校、社区、家庭为主导的中学生体育网络与联动机制信息化网络平台。由于中学生正处在受教育的关键阶段，如果只是简单的依靠中学生的自觉性提高中学生的精神文化素养的话，必然会影响到中学生体育精神文化素养的提高。中学校园需要在不断利用校园媒体以及社会媒体的过程中，通过加强家校合作，社区合作等方式，为学生营造良好的体育精神文化素养培养氛围。（3）根据中学生成长和学习的特点，创新校园媒介传播的内容，采用通俗易懂且容易被学生接受的传播方式，提高中学生的体育运动意识。。彻底摒弃传统以体育教学为主的单一化体育信息传递方式，才能在提高体育教学灵活性的基础上，扩大体育传播的影响力，促进中学生体育精神文化素养的不断提高。
三、结语
总之，中学生体育精神文化素养的培养对于我国教育事业的发展有着极为重要的意义。新媒体时代的来临，为中学生体育精神文化素养的稳步提升提供了更多的途径。不管是学校、家庭抑或是社会都应该积极参与到提高中学生体育精神文化素养的工作中。这就要求相关部门应该通过建立校园体育传播平台的方式，加强主流媒体体育精神文化引导工作的力度，站在不同的角度上营造良好的体育氛围，传播体育知识，才能在满足不同群体企业文化需求的基础上，培养学生的体育文化兴趣，促进中学生体育文化素养的有效提升。。
参考文献
[1]孙丽平.新媒体环境下体育大学生媒介素养教育研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.
[2]付海燕.新媒体环境下提升青少年体育素养的传播策略[J].铜仁学院学报，2019，20（08）：123–128.
