学生心理辅导个案

一、 学生在校的基本情况

小昊 男10岁 三年级学生 该生好动，注意力常不集中，上课时，总是坐在座位上摆弄着手可触及的东西：书、笔、尺子等，时而影响周围同学，在老师的不断督促下注意力也很难集中。老师不在时，喜欢和同学闹。该学生头脑比较灵活，学习态度不够端正，作业时常不完成，或完成地不认真。因此，学习成绩也不够理想。 二、家庭情况

该生的父亲个体商人，母亲无业。对孩子的教育夹杂着溺爱，父亲较为严厉，但并不讲究教育方法。而母亲比较宠爱。随着时间的推移，孩子在学校的表现越来越不能令家长满意，老师重视孩子存在的问题，但反映后家长比较护短，为其找理由开脱。由于长期如此，孩子有了许多不良的习惯：作业速度慢、注意力涣散，严重影响着作业的速度和质量。 三、情况分析

根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析： 1．孩子具有多动行为

这种多动行为可能根源于其小时候的感觉轻度失调，运动不协调、平衡失调会影响到孩子的注意的水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面，严重影响着孩子的学习。随着孩子年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响孩子个性的形成。 2．家庭教育方式不当

父母的教育态度的不一致对孩子良好行为的塑造有抵触作用，家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。 四、采取措施

1． 教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊学生的行为塑造和心理

辅导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望。家庭意识的改变，又分析了孩子的兴趣爱好、特长与不足，抓住最需要解决的问题，然后用行为改变的策略对其良好行为的促成进行强化，对不良行为采取相应措施。如：培养孩子的处理问题的能力，即使鼓励与批评挫折教育相结合的方法，使他感受到成功的喜悦，逐步减少对父母的依赖性。

2． 教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励孩

子，积极地评价孩子，让他认识到自己的长处和优点，培养孩子的自信心，然后给他更多的关注和期望。因为教师的期望对孩子的成长非常重要。在处理他和别人矛盾的时候，采用先冷处理，再做工作的方式。尽量不当着全班的面批评，而是私下与之谈心，使其深刻体会到老师对他的帮助。 3． 认识到孩子的不良行为是经过长期积累形成的，对于这样的孩子，我们不

需要去解决他们面临的问题，也不可能完全解决他们的问题，许多的教育只能最大程度地改善他的行为、学习方法和习惯，对孩子最终的改变需要老师和家长的配合，需要我们的耐心和爱心，多挖掘孩子的“闪光点”，坚持不懈地教育是会取得成功的。

五、成果

1、上课基本做到认真听讲，并能主动举手发言。

2、作业的质量有了很提高，书写也比较工整。学习成绩也有了长足的进步。 3、课下团结同学，能各同学们友好相处。

4、在家尊敬父母，家长也能积极配合老师教育引导孩子。 六、启示

1． 常与学生进行心灵层面的沟通与交流，而不要对孩子的行为和习惯进行

表面思维。我们第一线的教师是基础教育中心理健康教育的生力军，特别是小学教师对学生心理成长和发展有着格外重要的影响。我们不可能对每一位学生天天上心理健康教育课，但是，我们可以在平时的课堂教学中渗透心理健康教育的知识，可以通过与学生的交流与沟通潜移默化学生的心理发展，可以通过我们对班级的管理来培养学生良好的心理品质。 2． 对特殊学生的关注和改变，往往是一个系统工程。特殊孩子问题的产生

离不开产生的环境，我们关注孩子的遗传素质和遗传特征，但更应该关注孩子成长的环境和后天的教育。孩子的行为是在成长过程中家长、教师、同学、同伴的相互影响和相互作用下产生的，因此，我们必须把孩子成长的环境进行相应的改变，然后才可能真正地帮助孩子发展。