《综合素质》第一章练习题
一、单项选择题
1.（ ）的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
A. 创新精神 B.学习能力 C.综合素质 D.身心健康
2. 素质教育目标中提到的“两全”指的是（ ）
A.全面提高教育质量，全面提高国民素质
B.面向全体学生，促进学生的全面发展
C.全面提高国民素质，面向全体学生
D.促进学生的全面发展，全面提高国民素质
3. 强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的（ ）
A 主体性 B.全体性 C.发展性 D.全面性
4. 儿童身体发展是先头后躯干和四肢，这是其身心发展的（ ）的表现
A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性
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5. “以人为本”的思想应用在教育上要求教师（ ）
A. 一切以教材为中心 B.因材施教 C.统筹兼顾 D.立足当前
6. 俗语“智育不好的人是次品，体育不好的人是废品，德育不好的人是危险品”，从中可以看出德育的地位是（ ）
A. 前提和基础 B.物质基础 C.发展动力 D. 灵魂与统帅
7.袁老师中途接手小学三年级三班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或运算量大，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中忽悠一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（ ）
A. 积极的情感教育 B. 意志品质的培养
C. 人际交往教育 D. 良好性格的教育
8. 王老师在上课的时候总是严格按照教材的安排来讲解，教材上怎么安排，就必须怎么写，考试的时候答案也是按照书上来写，学生自己的看法总是不对的，并经常苦口婆心对学生说是为他们升学好。你认为王老师的作法（ ）
A. 兢兢业业，值得称许
B. 做法是好的，毕竟是为大家的升学作准备
C. 不利于学生对知识的掌握
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D. 强调死记硬背，不利于学生创新精神的培养
9.教育分层同因材施教的根本区别在于（ ）
A. 教育对象的不同 B.教育观念的不同 C.教育目的不同 D. 教育内容的不同
10.“终身教育”概念是由（ ）提出来的
A. 夸美纽斯 B. 亚里士多德 C.保罗·朗格朗 D. 布鲁纳
二、材料分析题
1. 星期二的早上，天上下了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮啊！今天这节语文课就让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外，有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和大家一起玩雪、兴致高的时候还吟诗作对......下课时间到的时候，王老师召集大家说：“下午的作文课大家就根据今天写一篇记叙文，我相信大家都能出色完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。
2. 周老师是某学校初二班的班主任，对班里学习好的同学总是关爱有加，而对其他同学要么就不管不顾，要么就没有一句好话，总是讽刺挖苦。班里的杨明成绩总是在最后几名，班主任对他印象一直不好。其实杨明出了学习不太好之外，在学校也没有犯过什么错，而且是班里的长跑健将，就是平时有点顽皮，不太自觉。
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班主任对他很有偏见，杨明的家长也侧面跟周老师沟通并提了一些意见，可非但没有改变什么，反而加深了班主任对杨明的偏见。
试从学生观角度评析班主任的做法，如果你是周老师，你会怎么做？
3.记得一个寒冬的早晨，西北风呼呼的吹着。同学们在上早读。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“**，你为什么又迟到了？把手放下来。”忽然我听到有人嘀咕：“......自己也迟到了......”一个女同学脸上露出不服气的表情，我刚想发的火被一下子熄灭了。这件事使我陷入沉思，平时一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，却给同学们造成了潜移默化的影响。有时，学生被叫道黑板前演题，写完后就随手把粉笔往讲台上一扔，小干部用教鞭敲击桌面让同学们安静下来......这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我忽然领悟，在学生面前，教师的一举一动都要十分谨慎，数十双眼睛盯着我，就像一面面镜子，不允许我有丝毫的懈怠。
请从教师观的角度评析这位老师的行为。
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